凌海市石山初级中学七年级历史上册2.7大变革的时代教案 新人教版

2.7大变革的时代

【教学目标】

1.知识与能力：了解春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰；掌握商鞅变法的主要内容及其历史作用。

2.过程与方法：分析商鞅变法的背景、内容、意义，提高学生分析理解历史问题的能力。

3.情感态度价值观：体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

【教学重难点】

重点：商鞅变法的内容及历史作用。

难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。

【教学方法】讲述法、分析归纳法、归纳法、比较法、合作探究法等。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题：

引导学生讲述课文导入框中“立本为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”小结：启示同学们，要想做个成功的人，必须言必信，行必果。导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况。

二、自主学习，生成问题：

1. 说出铁农具、牛耕出现和推广情况。

2. 说出都江堰兴修的时间、人物，及它的功能和作用。

3. 商鞅变法在什么情况下进行的？目的是什么？说出商鞅变法的时间、内容和作用。

4. 各国变法的影响是什么？

三、针对问题，有效点拨：

1.（1）铁农具：

①铁农具的出现：春秋时期。

②铁农具的推广：战国时期。

③铁农具较快推广的原因：铁农具与石农具和青铜农具比具有优越性；当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。

（2）牛耕：

①牛耕的出现：春秋末期。

②牛耕的推广：战国时期。

③使用牛耕的意义：使耕地由原来的挨次向后变成了连续向前，由原来的用力多面效果差变成了用力少而效果好，是耕地技术的一次重要变革。

影响：

铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提供了便利，因此，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦国的都江堰。

2. 著名的都江堰：

（1）主持修建者：秦国蜀郡太守李冰。

（2）修筑时间：战国时期。

（3）工程所在的地点：今天的四川（成都平原）。

（4）功能：防洪和灌溉。

（5）作用：使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，成为旱涝保收的“天府之国”。

3. 商鞅变法：

（1）背景：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。他们转化为封建地主。租种地主土地的人，变成农民。

（2）目的：新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济。

（3）时间和当时的国君：公元前356年，秦孝公。

（4）内容：

①国家承认土地私有，允许自由买卖。

②奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役。

③根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。

④建立县制，由国君直接派官吏治理。

（5）历史作用：秦国通过商鞅变法，封建制度在秦国确立，促进封建经济的发展，加强军队的战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。

4. 各国变法的影响：

（1）封建制度逐步确立起来。

（2）地主阶级统治代替奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。（3）我国封建社会形成了。

四、合作探究，质疑解惑：

请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。

教师预设问题：

1. 铁器、牛耕等生产工具的发展历程如何？由此可以得到什么启示？

2. 结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？

3. 如何分析商鞅变法的内容及意义？

4. 结合以上《商鞅舌战守旧群臣》图，回答下列问题：

（1）假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们?

（2）秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么?谈谈你的感想。

5. 结合39页动脑筋，讨论一下：商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事中得到了什么启示？

五、思维拓展，问题延伸：

1.铁器工具和石器、青铜器相比有哪些优越性？

生产工具是生产力发展的客观尺度，是人类改造自然能力的物质标志。在原始社会前期，主要工具是打制石器，在氏族公社时期是磨制石器，夏、商、周三代是青铜时代，但在农具使用上仍以木、石为主，西周时才使用一定数量的青铜农具进行农业生产。到春秋时期开始出现铁农具，到战国时期，铁农具使用范围扩大，而且牛耕进一步推广。

3. 车裂与“五马分尸”：

车裂又称辕刑、辗裂，这是古代一种残酷的死刑，民间俗称“五马分尸”。人们认为，此刑的执行方法，是将受刑人的头与四肢分加别系于五车之上，然后以五马驾车，同时分驰，将肢体撕裂。我们知道，古人总认为“身体发肤，受之父母”，不容受到残害或割裂，许多人一旦获罪，常苦苦哀求“赏个全尸”，而杀人者一个“赏他个全尸”的许诺，已是极大的恩惠。但这“五马分尸”，不仅让人“身首异处”，连四肢都各在一方，难怪一些罪犯想起这一刑名，都会不寒而栗，因为这酷刑不仅让死者的最后一刻肉体异常痛苦，精神也倍受煎熬。—般情况下，它专用于谋反、篡逆等大逆不道的人。战国中期的政治家商鞅，曾助秦孝公两次变法，奠定秦国兵强国富的基础，却激起旧贵族势力的愤恨，孝公死后，太子秦惠王上台，曾被商鞅割去鼻子的公子虔(太子的老师)诬陷商鞅谋反，秦惠王以车裂之刑杀之。

六、归纳概括，感悟提高：

东周（春秋战国）是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期，随着生产力的进一步发展，先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为最强的国家。

秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强军队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。

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