《雅舍》课堂实录(江苏省仪征中学刘祥)
让豁达成为一种人生养料
——《雅舍》课堂教学实录
一、走进作者：在背景中发现写作动机
师：今天这节课，我们共同鉴赏梁实秋先生的经典散文《雅舍》（板书：雅舍梁实秋）。能够学到这篇文章，是我们的幸运，当同学们的父辈坐在教室里读书时，他们学习的是另一篇跟梁实秋有关的文章，名叫“丧家的、资本家的乏走狗”，作者是谁呢？鲁迅！为什么说跟梁实秋有关呢？这里的“丧家的、资本家的乏走狗”就是鲁迅册封给梁实秋的一个称号。咱们先一起了解梁实秋的相关情况。
大屏幕展示相关资料之一：
梁实秋，著名散文家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
1915年秋考入清华大学在该校高等科求学期间开始写作。1923年毕业後赴美留学，1926年回国后先后任教于多所知名大学。
在美国哈佛大学研究院学习时接受了新人文主义思想的影响，反对文学的阶级性，主张在理性指引下从普遍的人性出发进行文学创作。
让梁实秋名声大噪的有三件事：第一是和鲁迅先生的论战，第二则是千夫所指的“抗战无关论”，第三则是风行海内的《雅舍小品》。
在学生阅读屏幕内容的同时，师补充介绍：梁实秋26年从美国回国后，首先任教于南京东南大学。27年，他仗着年轻气盛，先后在两家报纸上发表文章，批判法国启蒙思想家卢梭。一向景仰卢梭的鲁迅对梁实秋的观点自然深为不满，随即也撰文对梁实秋进行反批判，由此拉开了两人间论争的帷幕。这种最初起源于学术的争端，最后在经历了意识形态上的争斗过程后，最终沦为人格上的相互攻击，因此，才有了“丧家的、资本家的乏走狗”的称谓。
大屏幕展示相关资料之二：
“于抗战无关论”：现在抗战高于一切，所以有人一下笔就忘不了抗战。我的意见稍为不同。于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去。至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。
——梁实秋
师补充相关内容： 1938年11月，梁实秋受《中央日报》邀约，担纲“平明”副刊编辑，上任之初，他拟写了一则发刊词，提出了屏幕上的观点。这段话，本是梁实秋的文学主张的真实体现。他认为文学不要过多的干预政治，应该表现那种永恒的人性的东西。但这段话时间不对，背景不对，因而，发表之后，立刻招来无数的批评，其中包括他的很多好朋友也公开发表文章，批判他的这种言论。在这样的举国声讨背景下，5个月后，梁实秋被迫辞职。这时，适逢日本人大规模轰炸重庆，梁实秋所在的教育部中小学教科书编委会迁到了北碚。起初，梁实秋无处安身，住了几个月的办公室。一直到寒冬将临时，才和朋友吴景超、龚业雅夫妇合资购买了这栋房子，并由梁启超命名为“雅舍”。
雅舍时常是高朋满座。能够光临雅舍的，多是一些文化界名流。其中，著名女作家冰心也是梁实秋的座上客，而且，冰心对梁实秋颇为赏识。她曾经给梁实秋这样一段评价：大屏幕展示相关资料三：
一个人应当像一朵花，不论男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的好朋友。我的朋友之中，男人中实秋最像一朵花。
——冰心师板书：
才
情趣
学生齐读冰心这段文字，众笑。
师：这段文字，虽然是朋友之间的戏谑之言，体现的确实一种欣赏。文如其人，实秋最像一朵花，才情趣三者兼备，那么，实秋的文章自然也应该具备这才、情、趣的三要素。今天，我们就围绕这三个字，鉴赏这篇文章。
二、感知文本：在整合中认知浅层信息
师：先研究第一个问题：《雅舍》中的“才”。
（大屏幕展示：1、还原一个真实的“雅舍”。）
师：雅舍是一间什么样的房子？或者说，真实的雅舍，具有什么样的特点？请讨论归纳。
两分钟后，师提问。
生：破陋的——
师：就这一个特点吗？
生：雅致的。
师：哦，又是雅致的。
众生笑。
师：这雅致是从雅舍这名字推敲出来的吧？还有吗？
生摇头。
师：请坐，（示意另一位）你说呢？
生：简单的……自然的。
师：这自然的，怎么说呀？
生：因为它是在山上……
师笑：在山上就是自然的？从山上长出来的，跟大树一样？
生：它……周围有比较自然的环境。
师：哦，环境自然。还有吗？（生摇头）
师（示意另一位）：轮到你了，你谈谈？
生：我觉得雅舍十分简陋，比较单薄……
师：还有谁补充？你说（示意另一位）？
生：有很多的蚊子、老鼠……
师：这说明雅舍的环境怎样？
生：环境不好。
师：雅舍还有什么特点呢？你再说说（示意另一位）？
生：雅舍它虽然算是座房子，但是它并不能很好的遮风避雨，给人一种很简陋的感觉。且蚊鼠猖獗，但自然景色还算优美。
师：书上好像还有一些描写，大家没有关注。雅舍里面行动起来如何？隔音效果如何？下雨时又是如何？
学生翻书，寻找相关语句。
师指名部分学生朗读相关语句后，小结：现在，把大家找寻到的这些内容概括起来看，真实的雅舍应该是一座条件很差的房子——咱们说它是一栋房子是否确切？
生默然。
师：梁实秋在介绍房子时，好像用了一个字。他说这房子——
生齐：没有人说它不像是座房子。
师：这也就是说，雅舍不是一幢严格意义上的房子。如此看来，雅舍的缺点是很多的。一齐说，雅舍有哪些缺点？
生七嘴八舌回答，师归纳：它简陋，风雨难避，地处偏僻，行走不方便，门窗不严实，而且蚊虫肆虐，老鼠猖獗。
师：这都是它的缺点，有没有好的地方？
生：它景色不错。
师：除了景色不错之外，还有什么好处？
生：比较安静，适宜于静心地写作。
生：它比较有个性。
师：个性体现在什么地方？
生：它——有窗子没有玻璃，风来则洞若凉亭。
师笑：这就是个性啊，回家把你家的窗子也都捣碎了，也来点个性。
生齐笑。
生：它比较实惠。
师：比较实惠？便宜？
生：不是，在这个地方，夜晚看夜景的时候，比较美丽。可以亲近自然。
生：这里的风景很好，晚上的时候，特别是月夜，景色十分优美。另外，雅舍里面的陈设也很雅致，富有个性情趣。
三、走进文本：在细节中体察隐语意义
师：是的，雅舍里面的陈设富有个性，这富有个性的雅舍，在作者的笔下是有生命的。雅舍的生命在于作者文字中的一种趣味，这种趣味，来自作者的主观感受，来自文学。所以，我们也可以这样说，这栋实际上很简陋的房子，实际上是一座文学的雅舍。
（大屏幕展示：2、发现一座文学的“雅舍”。）
师：文学的雅舍，具有什么样的特点呢？作者是如何表现雅舍的简陋的？
生：作者用了“瘦骨嶙峋”“单薄得可怜”来描绘雅舍的建筑。
师：请你把这段文字朗读一下。
生读第一段相关文字。
师：这段文字采用了什么样的手法？
生：拟人。
师：如果没有这两个词，你觉得表达效果如何？
生：嗯——那样就读不出趣味来了。
师：哦，有了这几个词，就有了趣味了啊，什么趣味呢？
生默然。
师：说不清楚吗？是不是很形象？读到这样的文字，眼前是否就有了这样一种瘦骨嶙峋的形象？
师：这是写简陋的文字。写行动不便的文字，又是怎么样的？
生：下去马路要走七八十级台阶。
师：台阶多。
生：然后，地面一边高一边低，坡度甚大。
师：坡度大。这台阶多、坡度大能体现文学性吗？哪些内容是从文学角度表现这台阶多
坡度大的呢？
生：每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡。
师：鼓腹而出是什么意思？
生：吃饱了挺着肚子走出来。
师：“鼓腹而出”和“下坡”两个词语连起来，大脑里是否有一个鲜活的形象了？如果只说“下坡”，还有没有这样的形象感？
师做鼓腹而出的动作，生哄笑。
师：鼓腹而出虽然只是一个吃饱了的动作，但在形象中体现出了一种情趣。这就比单纯介绍房间坡度有意义得多。再看，作者是如何用文学笔法来写老鼠肆虐蚊虫猖獗的情景的。
组织齐读第三段相关文字。
师：这段文字中的老鼠活动，像不像一组动画片镜头？这个详细的细节如何来的，想象出来的吗？不是，是作者观察的结果。想一想，老鼠在肆虐活动时，作者在做什么？
生杂说：在观察，再看，躺床上看……
师：作者是以一种什么样的心境再看老鼠？是不是手里攥个大砖头，随时准备把老鼠砸死？
生齐笑，杂言不是。
师：什么样的心态再看阿，就当作一个电影片段在欣赏吧，甚至是带着一种看热闹的心态来看这老鼠。当然，蚊子没办法欣赏，所以，下面写蚊子时，他突出蚊子的——生：骨架。
师：蚊子的骨架如何？
生：骨架很硬。
师：蚊子的骨架能硬到什么程度？这个硬字，想表现蚊子的什么特点？
生：表现蚊子的大。
师：这么硬这么大的蚊子，咬到人之后如何？作者如何描述的？
生：像玉蜀黍。
师：“像玉蜀黍”和“全身是包”有什么样的差别？
生：玉蜀黍很形象。
生：玉蜀黍除了形象外，还有一种很可爱的味道。
师：可爱？
生：玉蜀黍除了有外部形态，还有一种色香味俱全的感觉。包就只有讨厌感了。
师：哦，你的意思是说，即使是蚊子咬过后留下的包，在作者眼中也并不全是厌恶。作者也能将它当成一种别样的风景看待，是吗？
生点头认同。
师：从这些细节的研究中，我们可以发现，原本很寻常的景色，很痛苦的经历，一旦和文学结盟后，就产生了一种奇异的力量。这种力量，就是文学的力量。文学的价值，就在于把一个原本很平常的内容，用独特的语言去渲染描绘，让我们感受到一种与众不同。
那么，作者为什么会有这样一些感受呢？他的这种处境，换到我们身上，还会有这样的感触吗？你会不会有这样一些感觉？
生齐答：不会！
师：也不一定。咱们不能说自己就绝对不会，但也不见得会。
师：换个角度思考，如果生活在雅舍中的是鲁迅，你觉得他会不会有这样的感觉？
生哄笑。
师：咱们也不知道鲁迅先生是否会有同样的感觉，但如此俏皮幽默的文字，估计不会产生。因为鲁迅先生的个性不是这样的，他是一个锋芒毕露的人。虽然他也有他的情趣，但他
的情趣不在这琐屑生活中。所以，我们学习雅舍，更主要的，就是学习梁实秋的个性。
（大屏幕展示：3、欣赏一篇个性的《雅舍》。）
师：个性可以从哪些地方体现呢？可以是个性的选材，个性的语言，个性化的表达，雅舍正是通过这些来体现作者的才华的。
师：探究了《雅舍》中的“才”，我们再来研究《雅舍》中的“情”。
（大屏幕展示：（二）《雅舍》中的“情”。1、什么样的情感？）
师：雅舍体现了一种什么样的情感？预习作业中，有同学说，雅舍这么一座破房子，作者为什么非要住在这里，搬走就是了。前面我们介绍了，没有雅舍之前，作者是住在办公室里的。可以说，作者住在雅舍中，不是为了标识自己的清高，不是为了展示自己的与众不同，而是一种迫不得已。但作者不同于一般人之处，就在于他在这简陋的房子中体察到了一种情趣，发现了一种可爱。是什么样的情感，是不是喜欢？
生：我觉得是一种依赖和好感。因为他如果离开了雅舍的话，他只能住办公室。而且，在文章他还说，不论住在哪里，只要住得稍久，他就对那房子产生感情，非不得已，还舍不得搬。然后，他说现在住了两个多月，我的好感油然而生。
师：主要是好感？（示意另一生）你认为呢？
生：我觉得还是喜欢。
师：比较喜欢。给他一座好房子也不住，就坚决住在这儿？
生：他是没有办法才住在这里的，我想，如果有可能选择，他会选择好房子的。
师：那还是喜欢啊。
生哄笑。
生：我觉得是一种无奈之情。他是没有办法才住在这里，在没有好房子的情况下，他只有尽量发现这房子的可爱之处，如果有更好的房子可以选择，他根本不会在这里主动发现什么好的东西。
师：那又有问题了。他既然是无可奈何住在这儿的，为什么却没有抱怨，没有唉声叹气呢？
生：他既然没有选择了，唉声叹气也没有用，还不如去发现它的可爱。
师：但生活中有这样的状况啊。
生：他的心态比较好。
生哄笑。
生：他有一种君子固穷的感觉。他能够在十分简陋的地方，感受到生活中快乐的一面，因而，他也就不会觉得生活的艰苦。
师：好，非常好。在梁实秋的观念中，他虽然不是主动选择这样的简陋处所来居住，但当你将他放到这样的环境中时，他不会长吁短叹、唉声叹气，反而是努力发现一种让他觉得有情趣的东西。这样一种感情，我们说它是“可爱”“喜欢”，都不太恰当。我想，更多时刻，它体现的应该是一种随遇而安、甚至是知足常乐等等。这和个人的内在追求、情感喜好都有密切的内在联系。
师：这样的情感是如何表达的呢？自然离不开文章中众多的细节描绘。刚才的赏析中，我们已经做了探究。比如对老鼠活动的描述，对月夜美景的描绘等。这里还有一个问题需要我们探究，写月色的这段文字中，景色如诗如画。这特别美的景色，最后生出来的却是一种什么样的情感？
生读：月光仍然逼进窗来，助我凄凉。
师：这么美好的景色，怎么会助我凄凉呢？老鼠蚊子还能构成美景啦，真正的美景反而感觉到一种凄凉。这梁实秋是不是有病啊？
生：我觉得，可能这里的情感才是梁实秋的真正情感。
师：为什么？
生：梁实秋一个人在外，看到月亮，难免会想家想亲人。月亮越美，对亲人的思念越浓。望月思念亲人，也是从古到今文人的一种共性。
师：嗯，望月抒怀，确实是文人们的共性情感。但梁实秋是很豁达的啊，那么差的环境中都能发现可爱，这美妙景色中，更应该发现可爱，或者说更应该描绘可爱啊。
生无言，师转而提问班级理解力出众的一位女生。
生：我觉得，前面那么多文字中的情感，其实都是一种自嘲。只有这里的情感，才是真实心情的表现。
师：有什么证据？
生：写蚊子和老鼠的语言，用了很多表现美好事物的词语。应该是一种褒词贬用。没有人会喜欢肆虐的老鼠和猖獗的蚊虫。在没有办法的情况下，作者不得不忍受着它们，但也绝不会喜欢它们的。所以用一种很可爱的语言来写，完全是在自嘲中寻求自我安慰。
师：那是否也可以这样理解呢，在恶劣环境中，梁实秋需要用寻找可爱来帮助自己战胜困难；而当面对真正美景时，他无需费心费力寻找安慰了，反而变得脆弱了，流露出真性情了？
生：也可以这么说吧，人都有脆弱的一面，也都有坚强的一面。
师：看来，对这“凄凉”的理解还很多值得深挖下去，咱们把它作为一道课外作业，课下同学们再认真讨论讨论。咱们再看雅舍中的“趣”。
（大屏幕展示：（三）《雅舍》中的“趣”。）
师：雅舍是富有情趣的，雅舍中的情趣，体现的就是作者对生活的热爱。因为热爱生活，才能够在生活中发现美好。同样，只有内心的旷达、乐观，才能把雅舍描绘得趣味盎然。这种趣，从文章中看，有来自语言的趣味，有来自文章的趣味，有来自情感的趣味，也有来自理性的趣味。其中，各种各样趣味的交融点，就是文字本身。作者在作品中为我们描绘了月下的美景，是一种趣；写朋友的雨天或月夜来访，是一种趣；没事时收拾房间，也是一种趣。趣有很多种，在作品中，作者为我们一一展现了出来。可以说，在《雅舍》这部作品中，作者就是通过才、情、趣三方面的综合，为我们描绘出了一个非常独特的“人”（板书在才、情、趣形成的三角形中间）的形象，而这个人，是充满了个性的，是独特的。
四、走进文化：在交流中获取人生启迪
师：我们学习《雅舍》，可以从《雅舍》中学到什么呢？换句话说，《雅舍》告诉了我们什么样的东西呢？请几位同学谈一谈。
（大屏幕展示：四、走进文化：《雅舍》告诉“我”。）
生：它告诉我们，无论我们身处何种情形之下，都要对生活充满了热爱的情感。
生：我们要学会寻找生活的乐趣，并且热爱这个生活。
生：在生活中要始终保持一种很乐观的心态，要学会在自然之中发现乐趣，做一个亲近自然的人。
生：我们有时无法选择环境，但我们可以选择怎样活。我们要善于适当地调整自己的心态，使我们能够适应生存的环境。
师：是啊，外部环境充满了变数，我们无法改变时，我们可以通过改变我们的心情，去适应环境，去获得生命的意义，怨天尤人从来都不会对生活构成多么大的帮助，能够真正帮助我们自己的，只有我们轻松豁达的心境。这就是《雅舍》告诉我们的意义。
五、走进心灵：在拓展中落实多元目标
师：《雅舍》告诉了我们很多，如果我们要把《雅舍》传达给我们的这些转告给别人，我们该怎样说呢？现在，假设雅舍被当地政府确立为一处旅游景点，而你就是一位带领游客在此观光的导游，你要把雅舍介绍给你的游客，你该如何说呢？
【大屏幕展示拓展练习的内容：
这是一间普普通通的茅舍，它。（不超过80字）然而，这又绝不是一幢普通的茅舍，因为，它。（不超过80字）看到它，我们就能想到，（不超过50字）想到，（不超过50字）并进而想到。（不超过50字）
亲爱的朋友，“雅舍”是特殊时期的梁实秋的物质避难所，更是他的精神的栖息地。朋友，。（不超过80字）】师：因为时间关系，咱们分一下工。第一组解决第一个空格上的问题；第二组完成第二个空格；第三组任务重一点，完成三个空格；第四组最后一个空格。先自己独立思考，然后讨论小组内讨论。2分钟后，请同学完成练习。
生热烈地讨论。
师：第一组先请，哪位发言？
生：这是一间普普通通的茅舍，它瘦骨嶙峋，不避风雨。进去看，一面高，一面低，坡度甚大。陈设简朴，只有一几一塌……
师：语言还要概括点儿。第二组谁来？然而，这又绝不是……
生：然而，这又绝不是一幢普通的茅舍，因为，它充满了个性，并因为有个性而十分可爱。它最易月夜，因地势较高，得月较先。而且，它一木一石安排俱不俗气。
师：看到它，我们就能想到什么呢？第三组——
生：看到它，我们就能想到梁实秋当年简朴的生活；想到梁实秋面对艰难生活所体现出的乐观心态；并进而想到对待生活的态度也应该是乐观向上，应该善于从生活中发现情趣。
师：很好！同学们再思考这样一个问题，三个“想到”之间，应该有一种什么样的坡度？
生杂答：循序渐进，递进……
师：最后的“并进而想到”应该升华到一个什么样的高度？
生：思想的高度
师：回想一下，初中学习的《白杨礼赞》是如何处理这样的循序渐进的？先是赞美什么？再赞美什么？最后是如何升华的？
生七嘴八舌回答，合成如下答案：先写白杨树的生长环境的不平凡，然后突出白杨树自身的不平凡，再突出白杨树内在精神品质的不平凡，最后升华到对北方抗日军民的歌颂。
师：很好。第四组完成最后一个问题。
生：朋友，让我们一起去体会它……
众生哄笑。
师：体会它？
生：感受梁实秋的精神境界，体会梁实秋乐观豁达的精神。
生：朋友，当你来到这幢雅舍时，你应该想到这里曾经居住过一位非常豁达的人。他的这种豁达，是一笔宝贵的人生财富。只要你拥有了它，也就拥有了一份未来人生奋发向上的宝贵精神。
师：我们从这四个角度，为雅舍拟写了这么一则导游词。同学们说的都很好。我也事先写了一段文字，供大家参考批评。
师朗诵如下文字：
这是一间普普通通的茅舍，它地处偏远，依山而筑；竹墙砖柱，设备简陋；外不避风，内不遮雨；鼠子自由，蚊虫猖獗。然而，这又绝不是一幢普通的茅舍，因为，它是著名作家梁实秋的故居。抗战八年，梁实秋在这里感受过战火带来的民族创痛，体察过文坛争论引发的个人浮沉。它就像一双手，落寞时，用月朗风清的自然风物抚慰主人的点点凄凉；它又如一首歌，得意处，以满座高朋的锦辞丽句激发主人的寸寸诗心。看到它，我们就能想到寒窗下梁实秋孜孜不倦翻译《莎士比亚全集》的勤奋身影，想到梁实秋因一则征稿启事而深陷四面楚歌的逆境之时的那份坦然与豁达，并进而想到在此背景下诞生的《雅舍小品》中蕴含的那份超越于物质与名声的从容淡定的品行。
亲爱的朋友，“雅舍”是特殊时期的梁实秋的物质避难所，更是他的精神的栖息地。朋友，雅观月夜，笑对屋漏，只要心中装着一份超然一份洞察，又有什么样的生活，不能重新变得宽裕而从容呢？
生长时间鼓掌。
师：课上到这里就算结束了，最后，送给同学们一幅对联。（板书：宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。）
师：这两个句子，可以看成《雅舍》解释。斯人已逝，文章久传，愿同学们都能在心头筑起一幢雅舍，去遮挡未来岁月的风风雨雨。
名师王君教学实录 安塞腰鼓
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的
性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？ 生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——
【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？ 生：好！
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《月是故乡明》群文阅读教学设计 张改霞 教学目标： 1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。 2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学重点： 通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 教学难点： 能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学准备： 学生每人一份“群文阅读”资料、课件 教学设计： 一、复习导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 2、回顾第二单元四篇课文的内容。 《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。 《梅花魂》：借物抒情。 《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。 《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。 3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。 二、学习“群文阅读”材料 1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求： （1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的请用“——”画出来。 （2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩姑娘们在桃园里又会干些什么 2、老师介绍这首歌的创作背景。
学弈公开课教学设计
学弈公开课教学设计 四、教学目标1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养五、教学方法小组合作学习六、教学过程[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来、熟读成诵1、准备：同学互读2、指名读3、教师范读4、自己练5、全班齐读6、小组比赛读7、师生接读8、检查背诵情况[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点在教师
的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向、小组合作，结合注释理解文意1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思2、写一写3、小组交流4、小组选代表汇报[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”、分析课文、明白道理师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子生：虽/与之/俱学，弗若之矣师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之师：、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回、学生[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面
《老王》课堂教学实录(王君版)
《老王》课堂教学实录（王君版） （课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！ 生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读） 师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。 师：为什么？ 生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。 师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？ 生：生活。 师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。 师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨 师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。 （师打开音乐。指示学生开始） （二生诵读） 师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。
《感悟父爱》群文阅读课课堂实录
感悟父爱 执教年级： 八年级 群文议题： 感悟父爱 群文材料： 《背影》、《父爱之舟》、《父亲的画面》 群文特点： 本课选用的三篇“文本”都是记叙类散文，都是名家名作，表现的对象都是父亲，表达的都是人间至真的父爱，正如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”一样，读名家名作就是和大师在心灵上晤谈，他们以其独特的视角、真挚的情感、细腻的笔触，带着我们品读父爱，回忆往事。阅读此类作品，要整体把握文章的内容，品味含义深刻的语句，还要体会文章所表达的丰富的情感，感悟文章的思想内涵。 教学目标： 1、运用多种方法阅读文章，理解文章大意。 2、对比、分析文章所蕴含的情感及触点。 3、感悟、评价和珍惜人间至真至纯的父爱。 教学过程： 一、歌曲导入，营造氛围 音乐作为一种喜闻乐见的艺术形式，使人深受感染。大家先来欣
赏一首流行歌曲《父亲写的散文诗》。 教师：大家听得很投入，这首歌曲讲述了什么故事，表达了什么情感？你从哪些地方体会到的这种情感？（学生回答）是啊，这首歌词作者通过父亲日记里的细节以及女儿读父亲日记的感受来表达父 女深情。人们感恩父亲，写文表达对那个给予我们生命陪伴我们长大的父亲的深情。今天就让我们一起走进议题为《感悟父爱》的群文阅读课。 二、默读文章，理解父爱 1、认识散文 本节课学习的几篇文章都属于文学体裁中的散文，什么是文学体裁和散文呢？大家来看一下它们的定义。 文学体裁：文学体裁是指文学作品的类别。它分为诗歌、小说、散文、戏剧。 散文：指不讲究韵律的散体文章。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外所有具有文学性的散行文章，包括通讯、杂文、传记等文体。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，据此散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文。 我们今天所读的几篇文章属于散文中的记叙散文。 2、默读《父亲的画面》，概括文章内容
初中数学概念课堂教学设计
专题讲座 初中数学概念课堂教学设计 俞京宁（北京教育学院丰台分院） 学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。 一、什么是数学概念？ 概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的对象的许多属性中，抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。 可见，数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提高的必要条件，也是数学教学的重点内容。为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然？教学中如何进行有效地概念教学，以使学生真正的理解概念？这是每名教师都在思考的问题。 二、目前概念教学的现状 数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点，它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性，决定了他们在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题，在新课程实施以来，广大教师都有了一定的认识，加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动上仍然是传统的教学模式。 案例 1 ：前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课，上课开始，教师呈现一组面积不同的正方形，要求学生求边长x 。
《学弈》教学设计教学内容
《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析： 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时1课时 七、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。 天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、
王君《敬畏自然》教学实录
王君《敬畏自然》教学实录 第一部分：导入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！ 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。 （指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语） 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。 生：豪迈！ 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 （生朗读） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：对立。 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！ 【投影展示课题】 第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生
“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点） （师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。 （学生朗读最后一个自然段） （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌
六年级群文阅读教学设计
“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件
教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
初中数学教学设计优秀案例(一)
《二元一次方程组》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能目标： （1）理解二元一次方程组的概念和二元一次方程组解的含义； （2）会检验一对数是不是二元一次方程组的解，会利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解； （3）通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时培养学生观察、归纳、概括能力。 2．过程与方法目标 从一个学生熟悉的生活实例引入二元一次方程组的概念，并通过“辩一辩”“填一填”“试一试”“做一做”，加深学生对“二元一次方程组”和“二元一次方程组的解”的概念的理解；并使学生初步了解用列表尝试的方法求二元一次方程组的解，并使学生在解决问题的过程中经历知识的产生过程。 3．情感与态度目标 从学生的生活实际提出问题，既体现知识的学习过程，又体现知识的应用过程，同时还有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生养成关注身边的事例、关心他人，培养一种社会的责任感。 二、教学重点、难点 重点是二元一次方程组的意义和二元一次方程组解的概念。 难点是利用列表尝试的方法求简单二元一次方程组的解。 三、教学准备 多媒体、实物投影仪。 四、教学方法和手段 基于本节课内容的特点和七年级学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择激趣法、讨论法和总结法相结合。与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围。在引导学生进行观察分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。 五、教学过程 环节一创设情境，探索新知
问题1：假设你们每人手上有一根长20cm的铁丝，将这根铁丝首尾相连围成一个正方形，围出来的正方形都完全一样吗？ 问题2：同样用这根20厘米长的铁丝，首尾相连围成的长方形都完全一样吗？你能用二元一次方程来表示吗？ 【设计意图】 ①通过问题情境复习旧知，真正理解二元一次方程的意义； ②为探索新知做好铺垫。 问题3：前面两个问题中都存在二元一次方程10 = +y x,为何围成的长方形有无数种情况，而围成的正方形只有一种情况？ 【设计意图】 通过两个问题的对比，让学生感受到10 = +y x与y x=同时满足时，存在解的唯一性的过程，为二元一次方程组的形成做铺垫。 问题4：你能否通过增加一个条件，使同学们围成的长方形都完全一样吗？希望大家能增加更多不同类型的条件。 【设计意图】 ①开放性问题的设置不仅激发学生的求知欲，而且通过该开放性问题让学生真正感受二元一次方程组的形成； ②培养学生的合作意识以及团队精神； ③通过此问题引出二元一次方程组的概念。 【操作形式】 ①学生先思考，再分组合作，小组汇报； ②根据学生的汇报，教师引导，从而引出二元一次方程组的概念； ③教师备用： 10101010 ,,, 6223 x y x y x y x y x y x y x y +=+=+=+= ???? ???? ==-== ???? 。 巩固概念 请在下列方程中选出两个方程，组成二元一次方程组。 2 23,4,2,3,10 x y x y x y x y z -====++=。 问题5：你怎么能肯定，你所增加的一个条件就一定使长方形确定下来了
人教版《学弈》教学设计.doc
WORD格式 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介 绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子 们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境
出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150 号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 1 专业资料整理
WORD格式 3、检查交流 ⑴生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故
群文阅读教学设计
父亲的菜园 －－“执着的追求”教学设计 纳雍县曙光镇中心小学尚显博【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《父亲的菜园》、课外阅读《绿手指》、《女孩的梦》、《我背父亲去上学》。 【教学目标】 1.抓住描写人物言行的句子，感受人物“执著、坚持不懈”等品质。 2.了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。 3.通过群文阅读，了解更多通过言行刻画人物品质的文章，写法渗透。 【教学重点】 1、能把握课文的主要内容，留心人物的动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神； 2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】 多媒体课件 【教学步骤】 一、导入谈话 1、出示插图，引导发现，引出主题——执着的追求 同学们，老师给大家带来了一组图片，你能发现它是哪篇文章的吗？（出示图片，学生大声说出题目）你发现这些故事的共同特点了吗？（讲的都是人们通过努力获得成功的故事）
是的，我们想要在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。今天，就让我们走进这些人物，一起去感受他们通过不懈的努力，执着的追求所获得的成功。 二、阅读概览 1、在阅读教材中，4篇以执着追求为主题的文章，我们重点阅读了4篇（出示课件四篇文章题目）。现在请同学们快速阅读，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个？说说主要内容？ 《父亲的菜园》――不折不挠（父亲通过自己的不懈努力，终于开辟出自家的菜园。）《绿手指》——坚持不懈（老奶奶通过20年坚持不懈的辛勤培育，终于培育出纯白的金盏花。） 《女孩的梦》——不悔约定（通过自己38年的努力，写出了属于自己的。） 《我背父亲去上学》——不离不弃（不放弃自己的求学机会，背起自己的父亲去上学。） 3、父亲开垦菜园、女孩写作、老奶奶种金盏花、我在生活的过程中遇到了哪些困难？请你在文中找出相关的句子。学生交流汇报。 4、小结：同学们读书都非常认真，也很仔细，我们看到了“百折不挠、坚持不懈、不悔约定、不离不弃”的人的不同的事，但带给我们的却是相同的感受，那就是有了执着的追求就会获得成功。 四、片段分享与精彩赏析 父亲开垦菜园、女孩写作、老奶奶种金盏花、我在生活中遇到了这些困难，他们又是如何克服这些困难的?请画出最让你感动的语句。 （1）同学们，我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈感受） （2）学生质疑：有疑问吗？ 1、《父亲的菜园》 2、《绿手指》 3、《我背父亲去上学》
初中数学课堂教学实录集锦(一)
初中数学课堂教学实录集锦（一） 1 高村中学 王晓燕 课题：初一数学“比较线段的长短”（第一课时） 课前探究 情景1：教师不小心把课本掉在教室门口，请同学帮我捡一下，并解释你为什么选择这条路线？ 情景2：《课本》P89，如图，小狗和小猫为什么都选择直的路 线？“难道它们也懂数学？” 师：小组先合作，讨论一下。 （学生纷纷讨论，兴致极高） （几分钟后） 师：那位同学能把你们组讨论的结果告诉大家。 （学生们争先恐后地举手） 师：请4组的5 号同学回答。 生1：我会走最直的路线去捡这本书。（该生说着并沿直线走了过去，快速把书捡了起来） 师：同学们，他为什么选择这样的路线？而不选择别的路线？ 生2：这样好走。 生3：这样走最省时间。 生4：这样走简单。 …… …… 生6：这样走最近。 师：为什么这样走最近？ 生5：因为这样走时直的。 生6：直的最近。 师：（赞许）这位同学回答得非常好！因为是直线，所以这条路线最短。 师：现在请大家思考一下，如果把小狗用一个点A表示，把猎物用另一个点B表示，那么小狗走的路线就是线段AB，把它作为第①路线；从Ａ走到点Ｂ，除了线段ＡＢ，还可以有无数条路线，如第②路线，第③路线……（老师在黑板上画出图形。） 从图中，大家可以看出在这些线中，哪条最短？
生：（异口同声）①最短。 师：（板书） １.在两点之间的所有连线中，线段最短。简称“两点之间线段最短”。 ２.两点间线段的长度，叫做两点之间的距离， 师：关于这两个知识点，请大家注意以下几点 ① 两点之间线段最短，不是直线最短。 ② 两点间线段的长度，叫两点间距离。注意是线段的长度。 师：请大家理解一下这两个知识点。 （设计意图：①问题情境的创设从“老师的书掉到地上寻求帮助”、“小猫和小狗为了抢食物而奔跑”这样学生比较熟悉的生活背景出发，提出了“难道它们也懂数学？”的疑问，这样的引入，贴近学生的生活实际，让学生体会到数学就在我们身边，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，从而激发学生的求知欲。使课堂的一开始就充满灵动的神韵。②把小狗、猎物表示为一个点，把小狗的行走路线表示为一条直线，这样把实际问题抽象成数学问题并板书于黑板，教师辅助以语言讲解，让学生充分直观地体会“到两点之间线段最短”，明确两点之间距离的含义，并初步了解数形结合的数学思想。③根据课堂教学的需要以及学生的思路适时调整提问方式，环环相扣的提出问题，启而不发的引导学生使他们的思路向主题靠拢；并从学生的回答中，不失时机的挖掘“闪光点”，加以引申引导，以达到本节课的授课目的。） 2 米山中学袁吉玲 圆与圆的位置关系 师出示幻灯片 你认识上面的几何图形吗？他们由哪些图形组成？ 生答:多个圆 师指出：这节课我们来探究圆与圆的位置关系。（标课题） 圆与圆有几种位置关系？ 师指导探究一： 我们研究直线与圆的位置关系时以公共点的个数来区分的，圆与圆的位置关系我们也从公共点的个数来区分的话有几种位置关系？ （1）自己动手在两张透明纸上画两个大小不同的圆，固定其中一个
《学弈》课堂实录
《学弈》课堂实录 一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。 这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 板书课题，了解出处. 师：你们是从哪里了解到的？ 生：看了文下的注释。 师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。（板书） 简介作者。重点指导读准“字子舆”的“舆” 师：同学们认识这个字吗？ 生：不认识。 师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。 提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。（板书） 一、初步感知文言文 1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 2、古今对比感知： 白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？ 文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。
泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文…… 感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。“多读”是学文言文的诀窍。（板书） 二、初读文言文 自由读课文，注意读正确、读通顺。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。 同桌互读，相互正音。 指名读。纠正“弗”的读音。生练读。 学生自由练读，读通为止。 读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！ 师范读。 学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。 出示课件：加了停顿线的课文。 师提示：读停顿线时声断气不断。 师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？ 学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？ 多种形式朗读，学生点评。 全班齐读。
王君课堂实录
《喂——出来》课堂实录 王君 洞察人性的蒙昧与觉悟 【教学说明】 人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。 我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近 文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。 这是我上这堂课的出发点。 在教学手段的选择利用上,我也全力创新。 追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。 【课堂实录】
师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。 师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。 师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一 个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。 师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。 生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)
《小小说群文阅读》课堂实录与评析
爱是不断的链条 ——《小小说群文阅读》课堂实录 执教张祖庆整理/评析曹爱卫 【材料背景】 《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。这篇小小说，描写了一件运动衫得 而复失，失而复得的感人故事。《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一 篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。两篇小小说主旨都是颂扬人间平 凡的真爱。 【教学过程】 板块一趣读小小说初识特点 师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声?? 师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句 话，你脑子里会冒出哪些问题？ 生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？ 师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：?? 师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。】 板块二概读小小说把握整体 师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习 过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？ 教师出示人物情节关系图： 师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。 师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的 爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子 把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
(完整版)学弈教学设计
学弈教学设计 一、感受文言，了解特点 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？ 生：古代人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。 回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？ 二、引入新课 师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书：学弈 生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。 师：翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。（生看注释） 生："弈"就是下棋。 师："学弈"呢？ 生：学习下棋。 师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？ 三、个体自学、同伴助学 提出要求： 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理？ 四、展示评学 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！ 师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。 师：读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文） 师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读） 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之……善弈者也。"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。） 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
初中数学课堂教学设计案例评析
初中数学课堂教学设计案例评析 建阳二中蒋剑虹在新课程的背景下，作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估；教学对象（即学生）的知识基础和学习能力等方面。下面我就结合张长文老师的这堂片断教学课，来谈一谈《初中数学课堂教学应如何设计，才能保证课堂教学的有效性》，这样一些我个人的一些思考。。 我认为初中数学课堂教学设计主要有两方面的内容：即一是教学思路设计，二是教学过程设计。 一、教学思路设计是指：对所教内容的认识（课标要求、这段教学内容在整体教学中的地位的作用、学生对这一内容的知识基础和生活基础，学生以往的活动经验等），对整堂课设计的思考（教学目标，教学途径，教学方法与措施，如何突出重点，如何分散难点等）。 每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时，我们必须努力追求教学思路设计的科学性。只有科学的教学思路，才能科学地指导教学活动。 我认为，初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准的理念。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。因此，新课程教学总体思路设计：一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，
训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。 下面看一看张长文老师关于“平行线的性质”这节课教学设计思路。 《平行线的性质》设计思路说明 本节课设计的思路是按照“问题情境——自主探究——形成认识——应用拓展”的模式展开，为了让学生今后能够更好地着眼于对实际问题的探索，理解数学与实际生活之间的联系，所以，首先利用大屏幕出示了学生所感兴趣实际问题---汽车在赛道上行驶拐弯的拐角问题，然后利用几何画板的动态演示，让学生通过仔细观察，抽象出本节课的重点内容----平行线性质的几何模型，针对这个几何模型，利用学生手中的学案，精心设计四个探索性的问题，引导学生动手操作探究，在学生充分思考与交流的基础之上，利用几何画板的动态演示效果，让他们直观地感受到平行线的性质，形成了认识，加深了印象，整个教学过程充满了探索、发现、创造的乐趣，充分体现了“探究性学习”和以学生为主体的教学理念。 从推理能力来说, “说理”对于七学生来讲还较为陌生，不知应该说什么，根据什么，得出什么，因此在教学中鼓励学生利用性质1对性质2、3进行说理、论证。为了逐步深入地让学生学会说理，落实重点，突破难点，还精心编排了一些填空题。对于例题的安排，目的在于想让学生再次体会如何抽象出隐含在实际问题中的数学问题，体现具体——抽象——具体的过程，提高学生学习数学的兴趣，培养应用所学知识解决问题的能力。对于探究题的安排，是希望学有余力的学生得到进一步的提高，力争“让不同的人在数学中得到不同的发展”。 二、教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、