《伯牙绝弦》 教学设计

《伯牙绝弦》教学设计

——五公镇许保小学周盼随

教学目标：

1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。

3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

教学重点：

1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、引入文言文

师：请同学们仔细观察这个词的组成结构。（课件出示：杨柳依依）你能照样组吗？要求后面两个字是叠字。

生1：清风徐徐

生2：明月皎皎

生3：炊烟袅袅

生4：芳草萋萋

生5：霞光灼灼

师：（出示：杨柳依依、清风徐徐、明月皎皎、炊烟袅袅、芳草萋萋、霞光灼灼）有没有注意，这些词语都是描写什么的？

生：这些词描写的都是美丽的景物。

师：平时有意识地积累，一定对我们的写作能力有很大的帮助。

师：播放音乐《高山流水》，边听音乐边导入课文。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是今天我们要学习的课文《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，和我们平时学的文章不一样，文言文我们有时简单地称它为古文，我们平时学的最多的文章叫——

生：（齐答）白话文。

师：同学们，五年级时我们学习过一篇文言文，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？请一生背《杨氏之子》。

师：真不简单，隔了这么长时间，你们都还记得。现在咱们啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙绝弦”(板书课题：25 伯牙绝弦)，文言文和现代文有什么区别？（文言文比现代文简洁）

师：这个故事流传两千多年。我们可得好好地读读它。（PPT出示读读文言文）

一、读读文言文

1、生自读。

师：自读两遍课文，第一遍，读准每字字音，第二遍读出语句的停顿。听懂了吗？（稍停一秒），好，开始。师巡视。

2、请一生个别读，两个为好。师教学重点在读准字音，节奏把握可稍后些。

3、范读。师：请大家看荧幕（PPT出示）老师看同学读得这样用心，也想读一读了，你们（停顿一秒）愿意听吗？生坐正，师读。

4、多种形式读。

师：下面再请一位同学大声读。（生读完一句，老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）真是位会听的孩子。请男女比赛读一下。

5、导入下一步教学。

师：真好，课文读准了。（适时的评价，给学生紧张的朗读一点缓冲，为后面的学习加上兴趣的砝码。）那你说咱接下去该干什么呢？

生：理解课文。

师：那就要读通文言文

二、读通文言文。

1、对读全文

师：教材里放了不少的注释，请同学们迅速浏览课文下的注释。生快速浏览。

师：好了，现在啊，咱们就来做一个别开生面的游戏，看看你们理解了吗？我来读一句原文，请一位同学来说出意思。准备好了吗？进行游戏。

2、辨析字意。（PPT出示）老师出几个字考考大家。

3、小结：你们看，有的时候，文言文中一个字相当于今天的一个词，有时候一个字还多义，多解，文言文真的好简练呢。因为文言文中的一个字相当于一个词，所以我们得读出来文言文的节奏。

4、按文章停顿，再读一读。指名读。

5、简单评价后，齐读。

三、背背文言文

1、师：读的真有韵味，有句话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。请大家用2分钟时间试着背这篇文言文。（PPT出示：背背文言文）

2、师背前半句，生接后半句。（此处依学生学情而定，如果能很顺利地背下来，则可省去）

3、跳一跳，摘果子。

师：真不错啊！看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。如果不能熟练的背下来，可以参照大屏幕的提示。请一生背。并做简单鼓励评价。

师：好，会背的同学合上书我们一起背，不会的看着屏幕的提示背。

四、品读文本

1、高山流水觅知音

师：常言道，书读百遍，其意自见，课文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文，划出相关语句。

伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”（PPT依次出示上述语句）

师引言：读……

再读……

三读……

师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。

师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就—（好像看到巍峨的泰山）

师：伯牙志在流水——（钟子期就像看到了浩荡的江河。）

师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢?

师提醒：皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风……

师：（PPT出示一唱一和的填空，出示完毕后）我做伯牙，谁来做钟子期呢？

请一生起立后。

师：伯牙鼓琴志在清风——生答：钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。

师：志在明月——生答：善哉，皎皎兮若明月。

师：志在杨柳——生答：善哉，依依兮若杨柳

生生对答。

师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念——

生：钟子期必得之。

师：从刚才的对答中咱们对这句又读出了什么？

生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。

师：从句子中哪个字读出“一定会”？必。

师：请你将一定会的感觉送进这个句子中读一读。请一生读。

师：真是确信无疑啊，全班同学再看此句，读。生齐读。

师：他们不是一般的朋友，是——是知音。

2、无人理解寻知音

（1）伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？（PPT 出示小故事）

（2）当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？

失落、伤心、忧郁……

3、高山流水觅知音

（1）后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？

激动、欢乐、心奋……

（2）他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？

不，他们是心灵相通的兄弟……

4、怆然若失无知音

（1）不幸的是，子期死，（PPT出示最后一句话）伯牙——（生读）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

（2）为什么伯牙认为子期死后就再无知音呢？

没有人再了解他的心，于是得知子期去世的消息后伯牙乃——破琴绝弦，终生不复鼓。

5、以琴传情谢知音

（1）中国的文字就是这么奇妙，仔细默念这个“琴”字，你会想到什么字吗？（情）

（2）伯牙绝的仅仅是琴吗？断绝的是什么？

他的音乐、心灵的大门……

（3）伯牙断弦的时候，把自己的美好、快乐也断了，他对整个世界关闭了心灵的大门，留给他的是无边的孤独、寂寞。请一位同学读读这句话。生读后师评价，真是个重情的伯牙啊！

全班一起（稍停一秒），读。

五、读写结合

1、课外链接，体味伯牙痛失知音之心

《警世通言·俞伯牙摔琴谢知音》：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2、听乐读诗诵文

据记载，子期死后，伯牙至子期墓前悼念，还作诗一首。请读。（PPT出示，同时播放古乐《高山流水》

摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

3、落笔生感抒情

读了这首诗，学了今天这个故事，你感动吗？把你最想对伯牙说的话写下来。

学生动笔写感受。

交流：

4、再次诵读课文。

请起立，让我们再次走进2000年前的故事中……

学生背全文。

下课！

板书设计： 25 伯牙绝弦

高山流水觅知音

琴————情

伯牙绝弦谢知音

《伯牙绝弦》教学反思:

五公镇许保小学周盼随《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这

篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。

一、音乐渲染，营造氛围。

课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。

二、反复朗读，感受文言文之美。

俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。

三、拓展练习，丰盈文本。

教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。

四、资料补充，升华主题

体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。

我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对待周围的朋友。

当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，在教学中，我觉得我的教学语言的精练还需要进一步提高,。有些时候，我的语言还有些碎，没有达到最凝练的效果。有的导语的设计还不够细致、到位，不能灵活地把握课堂生成调节教学设计影响了课的精彩。