长征

各位领导、老师，大家下午好，今天我说课的内容是〈〈七律长征〉〉，共1课时。我将从教材与学生、教法与学法、教学设想、教学流程等方面对本课的教学设计进行说明。

一、教材分析

《七律长征》是苏教版八年级上册第一单元中的第一课。这套教材在编排上有一个显著的特点：即每个单元有一个单元主题，课文围绕主题选材。本单元的单元主题词为“长征之歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，难度较小，是培养学生学习欣赏诗歌的好文本。

二、学情分析：

现在的学生对律诗的有关知识在初一已经学习过，并且，据了解，学生们在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能够背诵这首诗，但小学时老师的讲解只是以积累为主，对于课文的相关内容、诗歌品析方法等未作深入探究。所以教师要充分调动学生的兴趣，引导他们进入特定的审美意境，探究诗歌鉴赏的技巧，培养学生大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

三、教学目标、

新课标对初中阶段诗歌教学中要求：初中阶段的学生应形成初步的文学鉴赏能力，在诗词的学习中，要“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。根据此要求，并结合对教材及学情的分析，我把本课的三维目标确立为：

1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

3.学习并体会红军在长征途中所表现出来的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情

感）

为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。

四、教学方法

根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指引下，为了突出学生的主体地位，尊重学生发展个性，我将采取以下教学方法：

1、学生诵读、音频范读、整体感知的教学方法；

2、质疑点拨及讨论相结合的教学方法；

3、引申拓展法。

五、学习方法

新课标明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在学习中主动学习探究，重视师生的语言交际与心灵沟通，重视学生思维方法的学习……因此我设计了以下学习方法：

1、引导学生正确的诵读；

2、圈点、勾画、批注的方法；

3、借助资料，学习诗歌基本知识、炼字技巧等，培养学生自己获取知识的能力；

4、合作、探究学习法；

5、引申、发散思维法；

六、教学过程：（本环节分为六个步骤）

（一）、激发兴趣，导入新课：（第一步）

由《长征组歌》之一“四渡赤水出奇兵”歌曲视频导入，激发学生兴趣。采用师生互动的方式导出长征这一话题，结合背景引出毛泽东的著名诗篇《七律长征》（板书课题）

（二）、检查预习情况

1、用课件展示：以填空的方式对本课的重点字词和有关七律的知识进行检测和巩固，以

培养学生自主学习的能力。

2、根据学生预习情况，补充介绍本诗的写作背景以及作者有关信息。

（三）、一读课文，学会朗读（这样设计的目的是在专家的示范下，在老师的指导下，让

学生的朗读水平得到进一步提高。）

1、播放《七律长征》音频视频，学生听读，体会朗读的节奏、重音、感情。

2、小组合作练读，（同时商讨朗读技巧），推出代表，以备全班展示。

3、全班展示诗歌朗读，师生共评，总结出朗读技巧。

（（1）读准字音（2）恰当停顿（3）把握重音。（4）感情基调等）

4、组内再次练读，选出代表赛读。

（四）、二读课文，感悟主旨

1.这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并用你喜欢的方式来解说相对应的画卷。

（小组合作完成，推出代表展示，此环节意在整体感知诗歌内容，形式活泼，开发学生思

维，创意表达。）

2.本文的主旨是红军在长征途中所表现出来的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

（在第一个环节里学生已经有感情朗读了，在此基础上，学生对诗歌所抒发的情感已经情寓于胸，可让学生直接站起来展示自己的见解。）

（五）、三读课文，品析语言

（通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。为了突破这一难点，我首先让学生提出问题，有些问题学生找不到的，老师补充，梳理出

问题后，小组合作完成，选出代表展示。）

如：“远征难”的总括作用、把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说并不矛盾的原因、“云崖暖”“铁索寒”的表达效果等。

（六）总结反思，拓展延伸

《七律·长征》这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分展示了中国共产党领导下的革命力量有无比顽强的生命力和战斗力。“长征，是宣言书，长征，是播种机，长征，是宣传队”，这是对长征的高度评价。

留给我们如此伟大精神财富的长征故事有很多很多，同学们还知道哪些呢？让我们共同分享。（通过这一环节拓宽了学生的知识面，使学生对长征内涵有了更深刻的认识，深深的印在

学生心中。）

（七）开放探究，写我心声

长征留给我们的精神财富，那就是长征精神，如今我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但在新的世纪会有新的挑战，在新的长征路上，我们还要不要长征精神了？请欣赏电视剧《长征》影视片段，书写自己的心声，（采用诗歌形式则更好）。（设置这一环节，借助视频再次感性的让学生进行心灵体验，在现实生活中继承与发扬长征精神。）

（八）说说板书设计

这节课的板书以学生设计的结构图为基础，让学生进行个性展示，师生补充完善，借此锻炼学生的表达能力。教学实践中发现，学生的创意无限，如：

有的运用翻山越岭图表现思想内容，也有的运用三山两水图概述内容与主旨，还有的运用表格形式直观展示等，学生们的思维开阔，表达很有创意，从这些结构图中，可以感受到学生对诗歌内容主旨的把握程度，同时也体现了课堂以学生为主体的教育理念。

六、课后作业：

课外积累关于长征的文章、诗词、故事等。

（一）说教材

1、教材分析

我上的课是《七律·长征》，《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。在这首诗中，主要让学生感受的是长征文化和毛泽东文化。长征文化是这首诗要体现的文化内涵，而毛泽东文化是本组课文的主题。

2、教学目标：（1）理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。（ 2）有感情地朗读，并背诵这首诗。（3）学会本课生字、新词。

3、教学重点（1）弄清诗中大意，从中领会全诗所表达的大无畏精神和英勇豪迈的气概。（2）读出全诗的节奏和韵律，增强对诗这种题材特点的感性认识。

4、教学难点（1）透过诗句领会表达的思想感情。（2）体会长征精神及现实意义。

5、课时安排：这首诗我安排两个课时来教学，第一课时：理解诗歌内容，领会诗歌表达的意思，感受人物形象，领会长征精神，有感情朗读全诗。第二课时：了解七律诗特点和本诗结构特点，一些字词的书写和做课堂练习等。我今天上的是第一课时。

（二）说教法

紧扣中心句展开教学法：这首七律诗首联总领全诗，高度概括出红军在长征中的不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。因此可以紧扣这句中心句，展开教学。

对比学习法：这首诗的颔联（第3、4行）中，红军把逶迤的五岭视为细浪，把磅礴的乌蒙山视为泥丸，这是一种强烈的对比；颈联（第5、6行）中的“暖”和“寒”，是红军长征途中两场战斗，两种心情的对比。因此让学生进行对比学习，感受更深。

反复诵读法：通过反复朗读、诵读，让学生体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

（三）说学法

结合我们课题的思路，遵循学生自主学习的规律，我让学生先自学，完成“自学套餐”，再提出不懂的问题，老师再梳理学生的问题，以学定教。同学在教学过程中，注重让学生进行小组合作探究学习。让学生通过合作探究，依靠自己的努力，在方法指导中去学习新知。

（四）说教学程序

当我刚要选这首诗来上课时，非常喜欢这首诗，可是当我在进行教学设计时，我才发现让学生自学这首诗有相当的难度，因为长征离我们太远了，尤其对于这一代孩子来说，他们被父母捧在手掌心，哪能体会到长征的艰苦。于是我开始动脑筋，怎样让学生拉近与长征的距离。后来，我在课前导学时做了大量工作。以下是我这节课的流程图：

课前导学——谈话导入——初读诗文，引导质疑——品读诗文，感情朗读——体会长征的现实意义——再现画面，情感升华——拓展延伸

1、课前导学

课前导学时，为了拉近学生与长征的距离，我首先要求学生去看一下“长征”这部电影，然后搜集各种资料（包括毛泽东的生平事迹和他写的诗文、长征的时代背景和长征中的故事，比如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》《艰苦的岁月》《一袋干粮》等），搜集到各种资料后，才让同学们自学这首诗，完成“自学套餐”。（附“自学套餐”在后）

2、谈话导入

我导入时很简单，就是让学生谈谈在自学时了解到的长征的知识和故事。

3、初读诗文，引导质疑

首先，叫几名学生试着读，然后全班齐读，老师范读，再全班齐读后，让学生交流自己的自学情况，再提出质疑。

4、品读诗文，感情朗读

在品读诗文前，我先让学生们找出本诗的中心句，然后理解了中心句中的“万水千山”“等闲”等词，领会这句所表现的红军的大无畏的精神以后，让学生以小组为单位，从剩下的诗句中选择最喜欢的诗句在小组内交流学习。接着以小组为单位在全班汇报，老师酌情引导学生理解，并指导朗读。当学生汇报第3、4行诗句时，说到五岭的连绵不断在红军眼里只是细小的波浪，陡峭、险峻的乌蒙山在红军眼里只是泥丸时，老师通过简笔画让学生从对比中感受红军的藐视困难

的英雄气概，然后让学生带着这种感受读；当学生汇报第5、6行诗句时，要引导体会“暖”“寒”，并通过金沙江图片和飞夺泸定桥视频，让学生感受红军巧渡金沙江后兴奋的心情，和飞夺泸定桥的心寒，接着引导读出这两种心情；当学生交流到最后两行诗句时，让学生通过成语、自己的表情表现红军过了岷山的欣喜若狂的样子，再带着欣喜的感情读。最后再回过头品读中心句，再次体会红军精神。

5、体会长征的现实意义

在理解了诗歌，领会到红军的精神后，引导学生谈谈长征精神对我们现实生活有什么意义。

6、再现画面，情感升华

在深刻领悟到长征的现实意义后，引导学生闭上眼睛想象红军长征的几个画面，边想象边情感朗读。

7、拓展延伸

最后拓展延伸，读一读毛泽东的其它诗词。

（五）说板书设计

我先抓住本诗的中心句板书，这样既简练，又有重点，然后把同学们从诗句中领会到的红军精神有选择的板书两个。这样的板书既做到重点突出，又做到中心突出。

附：板书设计

七律·长征

万水

只等闲乐观主义

千山大无畏

……

（不怕远征难）

附“自学套餐”

《长征》自学套餐