高职院校数控加工编程及操作课程建设

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高职院校数控加工编程及操作课程建设

作者:侯放

来源:《新教育时代》2014年第25期

摘要:高职院校的教学目标主要是使学生掌握技能,符合本专业的职业发展需要,其中

数控技术专业的一门必修课程就是《数控加工编程及操作》。随着我国教育改革的深入进行,各学科为了适应时代发展都需要做出相应的改变,从而促进教学质量提高。文章从师资队伍、教材等方面对课程建设的方向进行了探讨。

关键词:高职院校数控加工编程课程建设方向

近几年,随着我国高等院校的扩招,高职院校出现了毕业生就业等难题。因此各院校必须加强课程建设,找到自身的不足之处,并及时进行人才培养的调整。对于《数控加工编程及操作》而言,其目标主要是使学生在学习过程中对操作数控机床的方法熟练掌握,并用编程指令对一些常见零件程序加以编写,得到加工合格的产品,高职院校应以向学生传授职业技能为前提,开展课程减少,改善教学质量。[1]

1 强化师资队伍,夯实师资建设

在深入开展教育改革的背景下,许多高职院校都设置了独特的精品课程,但是大部分仅仅是“放大”了中职院校的课本,或“压缩”了本科的课本,说明在课程建设方面高职院校很难适度把握。选择《数控加工编程及操作》内容的度是“必须够用”,满足该条件后应当将实用性差的理论知识加以删减,将技能的强化作为核心,增设实践课程。在设计课程内容时其背景可以是职业生涯,教学的整体目标的培养职业能力,并将其划分为若干个任务,依次在课堂中落实,促进学生将理论与实践更好的结合在一起。各高职院校可以与省级精品课程的有关标准相比较,及时发现自身的不足之处,并加以改进。鼓励教师参与课程建设,有机结合所有的教学人员,共同提出改进意见。各教师必须意识到自身角色的双重性,丰富自身的理论知识,提高职业技能,这样才能更好的向学生传授。学校也应加强教师队伍的培训,例如可以定期送优秀教师参加省级甚至全国培训,组织教师参与专家讲座等,提高其综合素质水平。[2]

2 根据就业需求,对实训教材进行开发

在以往的教学过程中,所采用的教材一般都只对学科体系的完整性与系统性加以重视和强调,对于基础内容给予了足够重视,却在某种程度上忽略了教学的实践性,因此并不属于职业特长教育,而是一种专业内容教育,与职业教育的宗旨并不相符。高职教育与普通高等教育是具有一定区别的,所以在编写教材时,应当与职业教育的特点相结合,使编写出的课题任务模块内容充分展现出职业技能的重要性及学习方法,并将这些模块当作基础加以整合,从而将数控技术领域的要求都涵盖其中。编写教材时不要被传统的模式限制,应重视学生思维能力的培养,精简内容,提高其实用性,而不是单纯追求宽泛的学科体系。实训教材应深入分析职业岗

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