研究生专业选修课研究型教学模式的探索与实践

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作者：李春华

来源：《教育教学论坛》2015年第31期

摘要：为更好地发挥专业选修课拓宽研究生知识面和提升其专业技能的作用，建议大学专业选修课推行研究型教学模式。在分析了当前大学专业选修课在教学中存在的问题的前提下，基于研究型教学模式的实施原则，探索研究型教学模式的课题设定、实验体验和考核评价三个阶段，培养学生自主式创造性分析解决问题的能力。

关键词：研究生；专业选修课；研究型教学模式

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0146-02

专业选修课是研究生课程体系的重要组成部分[1，2]，学生可根据自己的兴趣爱好和拟确定的研究方向自主选择参加学习的课程，旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养学生相应技能，强化学生的个性优势，提高学生的综合素质，增强学生的就业竞争力。目前，大学的专业选修课的教学中普遍存在学生选而不修，教学质量低下、师生重视不够等问题。为更好地发挥专业选修课在培养学生综合素质方面的重要作用，急需对其教学方法进行改革。

研究型教学模式[3，4]从培养学生学习兴趣，激发学生思维的角度出发，以培养学生创造性分析解决问题的能力为目的，激励学生主动参与教学过程，使学生在协作式研究学习中，主动探索、主动思考、主动实践，吸收知识、应用知识、解决问题。研究过程能够使学生深入思考问题，透彻理解学科知识体系，提升自主运用知识解决问题的能力。学生在研究过程中运用专业知识的精深程度远超过一般理论教学和实践教学的要求，非常有助于学生形成其所需的专业性特长。为更好地发挥专业选修课拓宽研究生知识面和提升其专业技能的作用，建议大学专业选修课推行研究型教学模式。

一、大学专业选修课教学当前存在的问题

1.对于前沿知识丰富的选修课程，仅偏重于知识内容的传授，学生将对所学知识的必要性、有用性和重要性认识不清，从而使学生丧失学习的兴趣和持久性。

2.理论教学与实践教学脱节，学生不知如何在实践中运用书本知识。

3.学生常常处于被动的学习状态，习惯于接受老师的知识灌输，不会主动思考问题，从而不能形成自主探究式的学习习惯，这不利于其接下来的研究工作的开展。