小学生自主学习能力培养策略的研究实施方案
《高效课堂学生自主学习策略研究》课题实施方案
柞水县曹坪镇中心校数学教研课题组
一、课题的提出
1、自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
2、长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学改革的深入，我县正在推行高效课堂教学，学生自主学习就是其中的一个重要环节之一，就是要求学生先进行自主学习、发挥学生主体作用。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。
二、课题的界定：
1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学
习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。
2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。
三、课题研究的目的和意义
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，随着我县高效课堂20+40模式的深入推进，培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力，解决学生在20分钟内有效的自主学习；坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法；对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义，同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论；提高教师科学执教的能力，提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。
四、本课题研究的主要目标和内容
1. 本课题研究主要目标
（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力，树立“以人为本，全面发展”的教育理念，重视自主学习实效性。
（2）在现代教育理论指导下，构建高效课堂模式，着力培养学生自主学习能力和创新能力，促进学生和谐健康发展。
（3）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定学生自主学习的策略，形成学科教学以学生为主体，以教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。
（4）通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的“教师教、学生学，教师教什么，学生学什么”那种“灌输式”的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。
2、本课题研究的主要内容
（1）对当前学生自主学习的方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
（2）对本校教师在数学教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，积极探索学生自主学习的教学方法。
（3）对在20分钟预习过程中存在的一些具体问题作调查研究。以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力。
五、课题研究对象和主要方法：
（一）课题研究主要对象：本校四、五、六年级学生
（二）课题主要研究方法
本研究主要采用行动研究法,辅之以调查法、实验法、文献研究法、个案研究法、准实验研究法、经验总结法。为使研究尽量地靠近目标,我们采用“讨论—行动—反馈—调整”,即边研究边行动,边反馈边改进,边实践边总结,边收集资料,边修改方案的做法。
⑴调查研究法。
以本校四、五、六年级学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。
⑵文献研究法。
在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。
⑶准实验研究法。
按照课题设计方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出对广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学生自主学习的能力的成功经验，从而促使学校各科教学改革向深层次发展。
六、课题研究的主要步骤
1、第一阶段：（2014年12月28日——2015年1月12）准备阶段。
（1）确定课题根据我县高效课堂20+40模式的有关理要求，结合学校实际，初步拟定《高效课堂学生自主学习策略研究》作为研究课题，并成立课题组（具体负责人：李卫虎）
（2）制定方案征求课题组成员意见，制定整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿，提出立项申请。（具体负责人：李卫虎）
（4）开题报告召开课题组成员和参与讨论课题获得的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。
（具体负责人：王伟李卫虎）
2.第二阶段：（2015年1月13日—2015年3月8日）全面实施研究阶段。
全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，按计划全面实施研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成培养小学生自主学习能力的方式方法。
（1）教学实践根据本课题研究的几个方面的内容，组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。
（2）案例分析结合课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。
（3）交流小结对教学实践进行阶段性的总结并相互交流
（4）撰写论文根据研究专题撰写论文，并以此补充，以初步完成专题论文
3.第三阶段：（2015年3月8日——2015年3月15日）研究总结、结题阶段。
收集整理研究成果（科研论文、案例设计等），完成课题研究成果报告。形成经验材料在本镇交流，课题如期结题。
七、课题研究的保障措施
1、健全组织：注重教师教科研能力的培养，加强学校教科研人员的配备，由骨干教师组成了课题实验组。
2、资金保证：在课题的实施过程中，我校将拨出专门资金，应用到课题研究上来，保证课题研究的正常进行。
小学生创新能力的培养
小学生创新能力的培养 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。 一、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面： 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。 在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力 钟燕 “未来的文盲，并不是没有知识的人，而是没有学会学习的人”现代教学论也认为：学校教育科学家的任务之一：主要在于学生自主学习，培养他们的创新能力，学会学习就是要有自学能力，自学能力是一种高层的综合能力，一般包括一些要素：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高与自学习惯的形式等等。 简单地说：自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力是不可缺少的。下面就谈谈我的一些做法和体会： 一、除学生学习的思想漳碍，启发学生学习动机 教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向我们现代化教育年代，同时也面向我们九年义务教育，是一项重任。可是，不少小学生却对九年义务教育的重视不够，他们认为，现在可以不考试升学，我们也不必那么辛苦地学习了，有的则认为：学的东西、考的东西太多了，因而产生了各种思想负担和厌烦情绪。由此可见，扫除学生的思想障碍是培养学生自学能力首先应该解决的问题。因此，就要努力上好第一节课----“政治课”。上“政治课”时着重以正反两方面的事例来阐明人在社会中的地位，对未来社会的竞争。还针对学生存在的思想问题，提出一些问题让学生进行讨论。如“有些人认为学习和不学习都一样，只要我爸妈有钱，啥都不怕，不必学什么习”等等。通过让学生对上述问题进行讨论，然后针对上述错误思想，用正反两方面的事例逐一进行批驳，为学生学习各科扫除了思想障碍，这样也就使他们学习的动机激发起来了。学生的积极性也就跟着调动起来了。这就为培养学生的自学能力提供了前提条件。 二、分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示 扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。例如：<<公倍数和最小公倍数>>这课，请学生找出每组数的最小公倍数：“8和2、3和9、5和10、4和8”，老师首先提出：“它们两个数之间各是什么关系？而找到的两个数的最小公倍数又有什么特点？你发现了什么？”等一系列问题。这样，学生就可以带着这些问题在自学中找到答案，帮助学生设立的自学提示要有弹性，有针对性，甚至是合作探究以后才能解决的问题。否则，就不能调动学生自主学习的积极性。 三、立自学，学生学会自我反馈信息 独立自主学习，这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知，理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证：一是时间保证。要给予学生充足的自学时间，引导学生动脑思考，动手操作，让学生不仅知道“是什么”，还要探索“为什么”，多问几个“为什么”;二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，积极地参与在探索之中，从探索中获取知识，发展及解决问题的能力。三是辅导保证。虽然学生的自学能力有所提高了，但学生在自学时，教师也要有针对性地巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们及时调整过来，这就是所谓的学生自我反
培养小学生数感的策略的研究
《培养小学生数感的策略研究》开题报告潮州市饶平县黄冈镇第二小学余晓源 一、课题名称 音乐有“乐感”，语文有“语感”，数学也有“数感”。学习生活中人们离不开与数打交道，而且也会有意识地将一些现象自动与数量建立联系，数感作为数学与现实问题的联系桥梁，是一种主动自觉或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是人的一种基本素养。课题《培养小学生数感的策略研究》的研究对象是小学生，围绕“培养小学生数感的策略”这个主题进行研究。 二、课题研究的目的、意义 1、研究背景。 “数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在人们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道。人们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系，这就是数感。所谓数感，是一种主动地，自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，它不同于我们平时所说的“数觉”。数觉是天生的一种才能，是与生俱有的；而数感则必须建立在计数活动基础上，还牵涉到人类复杂的心理过程。在教学中如何培养学生的数感，许多老师还是感到困惑。 2、研究价值。 《数学课程标准》指出：“数感主要表现形式为理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情景中把握数大小的关系；能用数
来表示和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对合理性作出解释。”可见，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志，对学生的发展具有重大的意义。注重数感的培养是小学数学教学的重要任务，要在活动中让学生充分去感知、参与、体验和探索。 三、课题研究的目标 1、通过实验研究，分析不同阶段小学生学习数学的年龄特点，了解不同学段不同学生的形成数感的过程，为培养小学生数感的教学策略做准备。 2、剖析影响学生形成良好数感的因素，提出教师在培养学生数感的过程中应做到的行为策略。 3、调查并制订小学生积极参与课堂、参与学习（如合作交流、自主探索等）的目标和评价方案。 4、探索和总结出能使小学生积极参与学习的不同课型的课堂教学模式，研究和指导课堂评价语言、课堂评价形式、教学评价手段等对促进学生的形成良好数感所起的作用，以利于指导数学课堂教学的工作。 5、通过培养小学生的数感，提高他们对数学的兴趣，增强对数学的感悟和认识，并对数学学习有积极的学习热情、有主动研究的习惯，有深入思考的品质。 四、课题研究的基本内容 1、研究、分析不同阶段小学生学习数学的年龄特点。
小学生创新精神和实践能力的培养探索-课题
小学生创新精神和实践能力的培养探索 《平阳少艺校教导处》作者：陈碎林 一、课题的提出 创新教育一直以来受到教育界有关人士的重视，培养学生创新精神和实践能力，也已成为国内外许多有识之士的共识。第三次全教人开幕式上，江总书记有一个非常重要的讲话。他在讲话中把培养民族创新精神和创新人才的使命，任务交给了教育。在这之前，江总书记曾多次强调“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发展不竭的动力。”江总书记在讲话中还直截了当地要求我们必须改变那种妨碍学生创新精神和实践能力的教育观念、教学模式，特别是教师单向灌输知识的呆板的教学制度。会议期间，中共中央国务院在颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出了素质教育要以培养学生的创新精神的实践能力为重点。而我们所处的时代，是信息时代，我们国家的科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪。而知识经济时代的一个重要特征就在于创新，在于创造性的劳动。大家知道，我国的学生在校文化基础知识比较扎实，应试能力非常强，无论在国内或是国际的各项比赛中，成绩都非常出色，同样一类题目，中国学生已经做过成百上千道了，而外国学生才只知道一些皮毛。但著名美籍华人学者杨振宁博士在比较中国学生与外国学生不同之时，也曾发现中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。这种现象在我们温州地区的学生中，也常有发现，学生长于求同思维而短于求异思维，对于我们小学常识课上的手工制作，科技制作小组等等活动中，如果老师没有讲到的，学生不知如何入手，主动学习，实践的能力不强，产生这种情况的一个重要原因，在于我们学校的教育往往是重视知识的传授，而忽视了对学生创新精神和实践能力的培养，因此，我们针对实际，在校领导的关心下，组成课题组，集中了我校的精兵强将，对其做更进一步的探索。 创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本价值取向的教育实践。其核心是认真做好“普九”工作的前提下，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养小学生创新意识，创新精神和实践能力的问题。因此培养人的创新精神和实践能力的教育，而创新教育是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索一种新的教育理论，并使之不断完善，所以，以培养学生创新精神和实践能力的创新教育的探索，必然会有力地推动教育改革的深化，促进素质教育的实施。 其次，以培养小学生创新精神与实践能力的探索，对于我国实现现代化，在未来的竞争中立于不败之地有着重要影响。美国科学家认为，有着较强创新精神和实践能力的创造型的人才的新发现、新发现、新成果，对整个美国的经济、军事和社会发展来说都具有重要意义。美国心理学家和教育家泰勒（ C?W?Taylor）提出，创造的劳动不但对科技进步，而且对国家乃至全世界都有着重要的影响，哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在的创造性（creatirity），那个国家在世界上就处于十分重要的地位，就可立于不败之地。因此，培养具有21世纪的创新精神和实践能力的人才，对我们国民素质和科技水平的提高，存着重大的意义。 最后，以培养学生成为具有创新精神和实践能力的创造性的人才也是我们素质教
浅议小学生创新能力的培养
浅议小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 （一）培养学生的创新能力是素质教育的核心 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 （二）培养学生的创新能力是教师的根本任务 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。 江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族,难以屹立与世界先进民族之林。”由此可以看出，如何培养学生的创新能力这已经是摆在素质教育面前一个刻不容缓、急待解决的重要课题。 克服应试教育的弊端，实施素质教育，培养有觉悟、有道德、身体健康、有知识的创造型人才,是我们每一位教师的任务，培养学生的创造能力就是教师的根本任务。
如何培养小学生的核心素养
如何培养小学生的核心素养 小学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力。核心素养也是学生适应社会最基础也最重要的素养。核心素养是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真——育人。因此，学校要立足核心素养坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为应对社会当前的改变与未来变化的需要。 一、改变课堂教学方法，推进新型化课堂 小学阶段，是人的核心素养发展的“启蒙期”。核心素养不可能一蹴而就，素质教育道路漫长、任重道远。根据小学生的年龄特点和发展规律，为了适应小学生的发展，学校层面应加大课程改革力度。 （一）改变教育观念，提升教师素质。教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教”，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。 （二）尊重学生个体差异，改进课堂教学方法。所谓的“满堂灌”“死记硬背”“题海战术”已不适应现代教学理念的发展。教师教学已逐渐转型，教学设计与教学内容相匹配，更注重“开放性、多元化、启发性”的教学方法，激发学生的好奇心，培养学生学习的兴趣。 （三）增强综合实践能力，提升学生发展能力 学校教学关注学生的全面发展，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。俗话所“学以致用”“实践是检验真理的唯一标准”，让学生从课堂中走向社会大课堂，强调“学生参与，
老师辅导，自治管理，突出个性”等特点。 二、学校应培养学生的核心素养 根据小学生的年龄特点和发展规律，我个人认为学校培养学生的核心素养应涉及“道德”“情感”“能力”三个领域。 （一）学会做人 作为一名小学生，学校要教导学生要在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。学会做人，对于学校来说，非一时一事之功，而是教学中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。活到老，学到老，是学生一辈子的事情。学校是教导学生做人的“小型社会”，从现在做起，从小做起，从一点一滴、一言一行做起，逐步陪养学生养成文明礼貌，团结互助，诚实守信，遵纪守法，勤俭节约，热爱劳动的好品德，让学生努力去成为一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的人。 （二）学会感恩 让学生学会感恩对于社会来说是一件很重要的事。学会感恩是指不要认为所有的事情都是理所当然的。从身边的小事，从教师的教导，从切身的体会，都是学会感恩的教学内容。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母、尊敬师长，也难以与人交往、融入社会，更谈不上爱同学、爱母校、爱国家、爱民族了。学会感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界。学校也应注重培养学生学会感恩的情怀。
小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究
小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究小学数学教学中培养学生“数感”的策略研究 开题报告 宝山区行知小学周海燕 一问题的提出: 1 课题研究的背景 义务教育阶段的数学教育要为每一个学生的发展着想，适应每一个人的需要。作为公民素养之一，数学素养不只是用计算能力的高低和解决书本问题能力的大小来衡量的。学生学会数学地思考问题，用数学的方法理解和解释|实际问题，能从现实的情境中看出数学问题，这是数学素养的重要标志。 而现实的状况是，作为一名小学毕业生，学了那么多年的数学知识，但有一部分学生却不会估计一个学校操场大约有多大，不知道如何用最恰当的方式向别人说明自己所在的位置，不能在需要的时候用数学的方式解释某些现象，这能说他们的数学素养高吗,这样的数学教育能说是成功的数学教育吗,这是值得我们每一位小学数学教师值得深思的问题。本课题研究正是针对以往的数学教育过分强调单一的知识与技能训练、忽视数学与现实的联系、忽视数学的实际运用这种倾向提出来的。 2 研究评述 美国《课程标准》中指出，数学是一种语言，它能够简洁而确切地表达思想和交流思想。美国国家数学教师委员会把“数感”定义为:一种数的直觉。这种感知涉及五个方面:(1)数的意义;(2)数的关系;(3)数的相关量值;(4)数与量的有意义性;(5)与数的感知相关的更为广泛的框架，能把数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。英国的《COCKCROFT报告》也强调了数学教育应该“使学生懂得将数学作为信息交流的工具。”新加坡的数学教学大纲中关于数学教育目的之一
是“使学生能使用数学作为交流的工具”。《义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:数感的具体体现是“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生数学素养，而数感是极其重要的一方面。如何组织、实施有效的课堂教学，切实有效地帮助 小学生形成良好的数感也就成为本课题研究的方向和目标。纵观他人的研究成果，我们可以发现这样几个特点: 1、重视学生的生活积累和亲身体验 2、重视直观与动手操作 3、重视学生的学用结合 3 对核心概念的理解 我国《数学课程标准》(下简称《标准》)指出:“数感主要表现在:理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”在“新版课标”关于“数感”的表述是:“数感主要是指关于数与数量，数量关系，运算结果，估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。既然数感是一种感悟，而“感悟”的本意是“有所感触而领悟”那么，笔者认为，“数感”简而言之，就是关于数的感觉和理解。 4.课题研究的价值分析 数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。数感并不是一个新的概念，但《标准》第一次明确地把它作为数学学习的内容提了出来。可见，作为教育者要深
浅谈小学生数学自学能力的培养
浅谈小学生数学自学能力的培养 【摘要】培养小学生的自学能力是小学数学教学的重要任务。在小学数学课堂教学中，教师要激发学生的自学兴趣，使学生养成良好的自学习惯，培养学生独立思考的能力，提高学生的自学能力。 【关键词】小学生；数学；自学能力；培养 《数学课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么怎样使学生主动参与学习的过程，提高自主探索的效果，这一切都取决于学生自学能力的培养。培养小学生的自学能力，不仅在国内引起广泛注意，而且在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。因此，在小学数学课堂教学中如何培养小学生的自学能力，是摆在每位教师面前的重要课题，必须认真探索研究。 一、培养小学生的自学兴趣 《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那么如何培养学生的兴趣呢？ 首先，教师可以提一些有兴趣的问题。在教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣；或者，是作一些形象的比喻。适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。 其次，教师也可以讲一些相关的故事。在数学教学中，不能照本宣科，对学
怎样培养学生的实践能力
灵活应用综合与实践题材,培养学生的实践能力 “实践与综合应用”是《数学课程标准》（实验稿）一个新增的内容领域。“实践与综合应用”既不是新课，也不是复习课，更不是单纯性的巩固练习课，“综合与实践”的实施是以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题的领引、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。 积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新是数学课程的重要目标，应惯穿整个数学课程之中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科，数学内部知识的联系和综合应用。虽然开展课程改革多年，但仍有不少教师对此领域存在困惑。在实践与综合应用课中，以“书本为中心、课堂为中心、教师为中心”的教学现象还存在，学生的学习空间狭小，学习方式单一，不利于学生实践能力的培养。那么如何灵活应用综合与实践题材，培养学生的实践能力呢？ 一、创造条件、为学生实践操作奠基 在小学数学教学中，学生的实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学知识基础；良好的物质条件基础；小学生的思维特点是以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的。因此，在教学中，主要通过直观操作作为学生实践能力的培养创造条件。 教学中，教师应注意运用直观演示、操作。通过学生自己动手操作来强化感性认识，为理解知识奠定基础，并运用知识实践操作。 例如：教学“克”和“千克”时，采用掂、称、比等实际操作行为，让学生切实感受“1克好轻哟”、“1千克比1克重得多”，在学生称的过程中培养了学生的合作精神，同时也提高了学生的实践能力。 二、创造良好的的实践活动环境，激发学生参与实践的兴趣 心理学家研究表明：恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中，自觉地参与数学实践活动。教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”因此，我们在教学时以课本提供的内容为载体，给学生搭建一个自由活动的平台，努力创设既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性的教学情境，吸引学生有趣、主动地参与操作活动，使他们在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，体会主动参与的学习乐趣，提高自主参与的能力。首先，教学方式的改变，除了教师之外，学生也是这个活动的主角，他们也需要时间来改变原来只是听课、练习、考试等简单的重复流程，这就需要有合适的课程作为切入点来启动，来和孩子们一起探索教育改革的新方式。所以，在教学之前，结合平时的教学，深入挖掘教材所蕴含的生活素材，精心选择和设计实践课的内容。在平时的数学课中，引导学生从周围熟悉的事物中理解数学，学习和思考数学的应用，布置一些和实践课有关联的作业让学生独立进行思考和讨论，让学生通过自身体验来获得真实感受，体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。选择合适的实践课内容，如实践活动课《小调查》，《办
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 （一）培养学生的创新能力是素质教育的核心 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 （二）培养学生的创新能力是教师的根本任务 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,
培养四种能力全面提升小学生素质
培养四种能力全面提升小学生语文素养 我们的教育能不能培养出一大批具有创新素质的人才，关系到我们能否实现知识创新和科技创新，能否屹立于世界民族之林。有人说，中国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“分数教育”......这种评论虽不全面，但也在一定程度上反映出我国基础教育滞后于变革的社会现实，落后于当今学生的实际。二十一世纪人才观，要求弘扬人的主体性能，张扬人的个性；要求学校培养的人更具有自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理等独立的人格，有较高的成就动机、强烈的竞争意识、广泛的爱好和较强的社会适应能力，有创新意识、创造性思维能力和动手实践能力。因此，如何在教育过程中全面提升学生素质成为当前所面临的新的、突出的课题。本人总结10余年的小学工作实践经验，认为应着重培训学生的四种能力，从而全面提升小学生的总体素质。具体为： 一、培养自主探究能力 《语文课程标准》指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“能主动进行探究性学习。”学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求我们要给予孩子一个相当宽松的环境，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，提高他们自主学习的自信心。同时，通过创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。1 、读一读。古人云：“读书百遍，其义自见。”课堂上要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。2 、说一说。学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过。如《乌鸦和狐狸》一课，教师引导学生看图讲述“狐狸骗到肉”的经过。这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。3 、演一演。组织儿童分角色表演。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《负荆请罪》这一课，通过廉颇和蔺相如的对话，使我们体会到蔺相如的宽容大度、深明大义和廉颇的知错就改。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分别扮演“廉颇”和“蔺相如”，表演他们对话的情景。比一比，谁能把“廉颇”和“蔺相如”对话时的神态、语言表达地准确、充分。学生便在这样愉快的学习中，既掌握了知识，又受到了教育。4 、议一议。通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的各自智慧火花相碰撞，达成共识。如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说：“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢！”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，气氛十分活跃。5 、画一画。教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《青海高原一株柳》一文。为了突出青海高原上这株柳树高大、粗壮的特点，教师应指导学生画出“两合抱粗”“浓密”“粗实而坚硬”“百十余平方米”“巍巍然”“撑立”等词语，体会这株柳树的高大、粗壮和生命力顽强。 培养创新思维能力 培养和发展学生的思维能力是课堂教学的一项重要任务。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此，教学中既要依据课程标准、教材向学生提供恰当的思维材料，教会学生思维方法；又要调动学生主动、积极地参与学习，展示思维过程，在获取和运用知识过程中使思维得到充分的发展。1、提供思维材料，激发思维活动。小学生的学习过程主要是以无意识注意为主，而无意识注意又直接受兴趣影响，所以教学中要充分利用儿童好奇、爱动的心理特点，根据知识的特征，寓知识教学于活动之中，对于培养学习兴趣、点燃思维火花具有十分重要的意义。如《草原》这一课中的“墨线勾勒”和“绿色渲染”概念是抽象的，我利用网络收集了墨线勾勒的中国画和渲染的中国画的图片，激起了学生学习的兴趣，感受草原的美丽景色，从而激发学生勤于思考、善于思索，以至打开学生智慧的大门。这样教学能让学生尝到“摘苹果”的甜头，学生积极性上来了，兴趣浓了，思维也就活跃了。2、教授思维方法，促进思维发展。先通过具体的实例，做出个别的结论，然后从几个个别的结论，归纳出一般结论。使学生认识到研究的事物有许多部分、要素和特性，其中有的是重要的、本质的。随着年级的增高，除了教给学生归纳推理的方法外，还要逐渐教给学生演绎推理、类比推理等方法，使学生会根据几个例子归纳出一般的法则和规律，再通过演绎推理把一般规律应用到解题和思考中去，为加快理解和掌握知识提供条件。同时，也可以教给学生一些特殊的思考方法。3、展示思维过程，发展思维品质。学生主动参与学习全过程是思维的关键。要充分调动学生的思维主动性、积极性，更多地参与思考，给学生创造展示思维过程的条件，抓住时机，注意反馈信息。可以通过口头言语展示，用口头言语表达思维过程，判断依据，分析应用题等。不同年级的学生口头表达能力不同，高年级学生口头表达能力有提高，说话比较连贯，注意有条理。 三、培养创新能力 培养和开发学生的创造能力，也是摆在我们素质教育面前的一个重要课题。要培养学生的创造能力，必须从以下几点做起：1、创造创新机遇。课堂教学中的"双主"道理，每个教师都明白，可在实际操作中，主导往往
小学生数感培养策略
小学生数感培养策略 数学课程标准指出:数感是人的基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。具有良好数感的人,对数的意义和运算有灵敏而强烈的感悟能力。而数感来自于数学学习活动,又指导数学学习活动,她的形成不是一蹴而就,而是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程。教师应在不断的数学教学活动中,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,发展学生的数感。怎样在教学中培养学生的数感呢? 1讲究数学教学策略,给学生提供开放的空间,让学生用数表达与交流,在情境中渗透数感 1.1了解学生,确定最有利于学生学习的教育方式。数感教学应当重视个别差异,强调在可能的范围内发展不同的教育方式,使具有不同智力的学生都能受到同样好的教育。它是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的,也就是说,教师应去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等,从而确定最有利于学生学习的教育方式,培养学生学习数学的兴趣。 1.2转变教学行为,开放学生思考空间。采用“自主探究”和“质疑”“求异”的教学方法,在遵循启发式教学的基本原则下,实施个性化教学,以培养学生的探索精神和创造能力,使不同层次的学生都有机会真正参与到教学的过程中来,开放思考空间,让学生主动地理解数,用自己的语言表达数。学生在这种自主探索的教学活动中可以学到知识,而且亲身感受到学习的过程可以由他们去掌握,按自己的想法去完成,每个学生都有着一个可以展示自己的空间,在用数充分表达交流各自的想法过程中,发展了数学,发展了数感。 1.3增加自学和合作学习的比重,创设表达交流的情境。学生学习的组织形式主要有班级集体学习、小组合作学习、个体自主学习三种。在研究中增加学生个体自学和小组合作学习的比重,构建一个教师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统,通过引导、探究、合作、交流和拓展等环节,指导学生在师生互动、生生互动、人境互动的动态过程中去积极地探求、寻找问题的可能性答案,在对新知识、新问题的学习中感知数,用数表达与交流。 2让学生走进生活去找数、体察数、感知数,在实践操作中培养学生数感 2.1让学生走进生活,去体察、感知数。学会观察是学好数学的前提条件。正如苏霍姆林斯基说过:发展年幼儿童的思维,这首先就是发展他看见和观察的能力,就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。观察是一种有目的,有顺序的知觉过程,通过观察,学生从数实物开始认识数,由具体到抽象,初步建立数感。 2.2利用综合实践活动统合内化知识。综合实践活动有它的特殊性,实践性强、动手又动脑,这就为学生提供了一个有所发明创造的好机会,能最大限度地发挥每个学生的学习积极性。特别是那些后进生,当他们失去信心时,就让他们在其
培养小学生自主学习的能力 养成良好的学习习惯
培养小学生自主学习的能力养成良好的学习习惯 随着社会的迅速发展，教育事业也不断发生变革，学校是教书育人的主要场所，小学教育是为学生终身发展奠定基础的重要阶段，让学生从小养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，将来能成长为适应社会需求的建设人才，是现代教育探讨的一个重要问题。如何培养小学生自主学习的能力，让他们养成良好的学习习惯呢？我认为应做好以下几方面的工作： 一、在课堂教学中引导学生掌握学习方法 课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，在课堂教学中，要让学生学会听课，因为听、说、读、写是学生学习的基本功。听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，会直接影响学习质量，有的学生，虽然坐在教室里听课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听。怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。第一，要求学生有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。第二、课前预习，标出疑点，这也是一个很好的学习习惯。预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。多预习能培养自学能力，长期坚持，就能达到老师不讲自己也能看懂学会。今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要求学生坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。为了加深印象，上课时，眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说。学生调动这些器官进入活动时，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰你！甚至个别不守纪律同学的说话你也听不见。做到全神贯注。第四，要勤思多问。听课的同时，要多动脑筋，学会思考，与教师进行思想对话，使自己的思路跟着老师讲课的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意老师如何提出问题、分析问题和解决问题。要在思想上始终保持向老师提问的倾向，听课时，不放过任何一个疑点，听不懂或不十分明白的地方，课后要多想多问，问自己，问同学，向老师和教科书、参考书请教，一定要找到满意的答案，绝不为以后的学习留下“隐患”。第五，养成记课堂笔记，课后整理笔记习惯。记课堂笔记有助于理解所学内容，有助于复习记忆，也有助于注意力的集中稳定。关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来，还追求笔记的完整，过多地考虑笔记的形式，这样会影响听课；有的学生课后不整理，不翻阅笔记，这就失去了记笔记的目的。须知，记课堂笔记不是目的，目的是帮助理解。只有认真听课，才能在听课中不断积累学习方法，提高自主学习的能力。
怎样培养小学生综合实践能力DOC
怎样培养小学生的综合实践能力 【摘要】： 综合实践活动课是在新一轮课程改革中诞生的一门新课程。它充分强调让学生通过观察、收集整理各种信息，动手实践操作等活动，逐步培养他们创新精神和实践能力。从面向21世纪的现代课程理论来看，应当鼓励学生在自主状态下学习；对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程，换句话说，课程应当以现实生活为基础；应当允许学生选择适合于他们自己的独特的方式学习；现代课程应当减少“灌输”，而鼓励学生在探索、发现中学习，并将概念运用于现实生活；也就是说我们要改变我们的教育理念，从单纯知识性的传授到培养学生的科学素质。 【正文】： 考察现在的小学生，我们发现他们在独立学习、团结合作、融入社会、创新奋斗等方面的基本品质还较差，普遍综合实践能力较弱，就其原因是多方面的，但中国基础教育的某些体制和学校教育的某些弊端不能不说影响着学生综合实 践能力的形成与发展：中国基础教育历来都重视对正规教材的开发与应用；学校教育注重学生对书本知识的理解与掌握；学生受教育基本是在一种囿固的环境里在封闭状态下进行；学校教育非常注重学生对知识的死记硬背，忽略运用知识解决问题的社会实践；学生的学习生活与社会生活严重脱节。这就要求我们要改变我们的教育理念，培养学生的科学素质。 一、什么是科学素质？ 科学素质从结构层面上看，应该有这样几个方面：科学的知识、科学的方法、科学的精神（包括态度和情感）。其中，科学的精神是科学素质的核心。科学的方法可以发现规律、创造知识。但它们都必须于依赖科学态度与科学精神，而科学的世界观、科学的态度和科学精神一旦具有，将终身促使人去勤奋地学习，去创造性地探索，甚至为追求真理而献身。对于小学阶段的学生来说，先从培养他们的科学方法入手，进而初步确立科学的精神，丰富科学的知识我认为是对学生进行素质教育的根本途径。 但是，在当前由应试教育向素质教育转变的时候，课程性质与结构的缺陷在相当程度上制约了这种教育理念的转变，许多学科性课程陈旧和先天性缺损。因此，我一直希望有一门综合性的课程，它可以利用学生在各个学科课程学习到的知识形成合力，在研究某一个问题时体验人类在探究自然与社会规律时所用的科学方法，形成真正意义上的分析、解决问题的能力，同时向学生介绍当代最重要的科技发展，激发学生的兴趣。最终我选择教授“综合实践活动课” 二、小学生综合实践能力培养的目标 依据小学生的年龄特点、知识结构、经验储备、品质特征，小学生综合实践能力培养的目标为：密切学生与家庭生活和社会生活的联系，推进学生对大自然、社会及自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。具体地讲，小学生综合实践能力培养的目标有四个方面：其一、学生了解认识自然的情感和能力。主要培养学生融入大自然，欣赏大自然，保护大自然，热爱大自然的基本品质和能力。其二、学生了解认识社会的基本品质和能力。主要培养学生熟悉并遵守社会行为规范、准则、要求，积极参与社会生活，做健康文明的社会小公民的意识和能力。其三、学生对生活的积极态度。主要培养学生独立生活、集体生活的健康情感与能力。其四、探索与创新训练。主要培
小学生创新能力的培养
小学生创新能力的培养 一、引言 当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是我们每一位小学教师义不容辞的责任。 二、培养小学生创新能力的意义 素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。 素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。 创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。江泽民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,