Review Metabolic

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Comparative Biochemistry and Physiology Part A 132(2002)789–795

1095-6433/02/$-see front matter ?2002Elsevier Science Inc.All rights reserved.PII:S1095-6433?02.00048-X

Review

Metabolic cold adaptation of polar fish based on measurements of

aerobic oxygen consumption:fact or artefact?Artefact!?

John Fleng Steffensen

Marine Biological Laboratory,University of Copenhagen,Strandpromenaden 5,DK-3000Helsing?r,Denmark

Received 11June 2001;received in revised form 7January 2002;accepted 8January 2002

Abstract

Whether metabolic cold adaptation in polar fish,based on measurements of aerobic standard metabolic rate,is a fact or an artefact has been a dispute since Holeton asked the question in 1974.So far polar fish had been considered to be metabolically cold adapted because they were reported to have a considerably elevated resting oxygen consumption,or standard metabolic rate,compared with oxygen consumption values of tropical or temperate fish extrapolated to similar low polar temperatures.Recent experiments on arctic and Antarctic fish,however,do not show elevated resting aerobic oxygen consumption values,or standard metabolic rate,and hence it is concluded that that metabolic cold adaptation in the traditional sense is an artefact.?2002Elsevier Science Inc.All rights reserved.

Keywords:Metabolic cold adaptation;Metabolism;Oxygen consumption;Polar;Arctic;Antarctic;Standard metabolic rate

1.Introduction

In 1914Ege and August Krogh measured the metabolism of one goldfish,Carassius auratus ,at temperatures varying from 0to 288C.Based on the measurements the calculated Q value 10increased from 2.2at temperatures between 23and 288C to a value of 9.8at temperatures between 0and 58C.These data later formed the basis for Krogh’s standard or normal metabolism curve (Krogh,1916).Scholander et al.(1953)used this normal metabolism curve to extrapolate and com-pare the oxygen consumption of tropical fishes measured at 308C with Arctic fishes measured at 08C.The oxygen consumption of the tropical species extrapolated to 08C were 30to 40times

?This paper was submitted as part of the SEB Canterbury 2001Meetings,2–6April 2001.

E-mail address:jfsteffensen@zi.ku.dk (J.F .Steffensen ).lower than the actual measured values of the arctic fish at a similar temperature,and it was concluded that ‘the arctic forms show a very marked relative adaptation to cold’.Wohlschlag supported these ideas and published data showing that the resting metabolism of Antarctic Notothenioid fish was indeed higher than of tropical and temperate fish extrapolated to similar low temperatures (Wohlsch-lag,1960,1964).The concept ‘metabolic cold adaptation’(MCA )—that polar fish have a consid-erable elevated standard metabolic rate relative to expected metabolic rates of temperate or tropical fish extrapolated to similar low temperatures—can be ascribed to Wohlschlag.

In 1974,however,Holeton questioned whether metabolic cold adaptation in polar fish was a fact or an artefact.He measured the oxygen consump-tion of several Arctic fish species to test the validity of metabolic cold adaptation and evaluated

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Fig.1.Example of oxygen consumption of rainbow trout (Oncorhynchus mykiss )with a body weight of 392g measured at 108C from December 23rd to 26th.The solid line indicates the relative light intensity.See text for further details (Steffensen,unpublished ).

the experimental methods previously used.He concluded that of the 11Arctic species measured only the arctic cod,Boreogadus saida ,showed oxygen consumption higher than expected from temperate species and similar to previously pub-lished values for Arctic fish (Scholander et al.,1953).He also concluded that the increased oxy-gen consumption rates in the earlier studies maybe could be ascribed to handling stress and or spon-taneous activity—and hence was not resting but routine oxygen consumption.Another problem was that fish with different body weights were com-pared in the earlier literature.Holeton started to correct oxygen consumption values to a standard size fish.Finally he pointed out that Krogh’s otherwise widely accepted standard metabolism curve from 1916probably is not valid at the lowest temperatures.Ege and Krogh (1914)themselves even referred to the high Q values at low tem-10peratures as ‘obviously wrong’.Krogh’s standard metabolism curve was none the less used to extrap-olate oxygen consumption rates of tropical and temperate fish to polar temperatures by Scholander et al.(1953),Wohlschlag (1964)and Wohlschlag (1963)to support the concept of metabolic cold adaptation.

2.After Holeton (1974)

With the common use of PCs in the 1980s,automated respirometers became available (Stef-fensen et al.,1984).The use of automated inter-mittent flow through respirometry allows repeated measurements of oxygen consumption during short time intervals (i.e.10min )for long periods (i.e.days )even without the researcher present in the laboratory.In addition it eliminates washout prob-lems affiliated with the traditionally flow-through respirometry (Steffensen,1989).

During the development and use of intermittent flow through respirometers I became aware of problems in determining standard metabolic rate due to:(1)increased metabolism after transfer to the respirometer due to handling;and (2)rather large fluctuations of metabolic rate at varying times of the day in many teleosts.Fig.1illustrates an example of an experiment in which oxygen consumption of a rainbow trout (Onchorhynchus mykiss )was measured during a Christmas vacation without any people in the laboratory.Immediately after the rainbow trout was transferred to the respirometer in the afternoon on December 23rd it had an oxygen consumption of almost 400mg

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J.F .Steffensen /Comparative Biochemistry and Physiology Part A 132(2002)789–795O kg h ,but during the following 9h it y 1y 12decreased to approximately 50mg O kg h .y 1y 12From midnight between December 23rd and 24th until 08.30h it had a relatively constant oxygen consumption of approximately 50mg O kg y 12h .This level can be considered the resting or y 1standard metabolic rate.From 08.30h to 22.30h,however,oxygen consumption fluctuated with val-ues ranging between 50and 400mg O kg y 12h .If this experiment had been carried out with y 1traditional flow-through respirometry the fish would have been transferred to the respirometer as in the present experiment,and the researcher would have started measuring oxygen consumption next day during normal working hours.The result would have been an average of all measurements from 08.30h to 22.30h and an erroneous overes-timation of standard metabolic rate.The average oxygen consumption during this period was 124mg O kg h (n s 83)compared with approx-y 1y 12imately 50mg O kg h the night between y 1y 12December 23rd and 24th as well as between the 24th and 25th.Even if intermittent flow-through respirometry had been used,but with a lower time resolution,i.e.1or 2h between flushing,it would have resulted in values similar to a moving average of 6or 12points,and the result would have been that the fish only during very few periods showed a low metabolic rate,and never during the day.With the above observations in mind and Hol-eton’s publications from 1974in which he sug-gested that the arctic cod (Boreogadus saida )was the only arctic fish that possibly showed metabolic cold adaptation,we decided to test this.University of Copenhagen’s Arctic Station in Godhavn,Greenland is ideal for this type of investigation since three species of Gadoids are present in the area.It is the northernmost area of the otherwise temperate Atlantic cod (Gadus morhua ),and the southernmost area of the Arctic polar cod (Bor-eogadus saida ).In addition the low arctic Green-land cod (Gadus ogac )is common in the https://www.360docs.net/doc/be1874888.html,paring the standard metabolic rate of these three species,measured at the same temperature,as they were collected at,namely 4.58C,and with automated intermittent respirometry,we could avoid some of the problems that probably flawed earlier experiments.All three species showed ini-tial increased metabolic rate due to handling,but none showed a large variation as described for the rainbow trout.The results did not,however,show any significantly higher standard oxygen consump-tion of the two Arctic species,Greenland cod (72.8"4.6mg O kg h (mean "S.D.)and y 1y 12arctic cod (84.29"14.5mg O kg h y 1y 12(mean "S.D.),compared with the Atlantic cod (66.3"4.7mg O kg h (mean "S.D.),and y 1y 12hence there was no support for the traditional metabolic cold adaptation theory (Steffensen et al.,1994).All oxygen consumption values were weight corrected to a 100-g fish with a weight exponent of 0.8as described in Steffensen et al.(1994).

Recently a population of the high Arctic steno-thermal Gadoid,the East Siberian Icecod or arctic cod,Arctogadus borisovi ,was discovered in Greenland in Uummanaq Fjord.Oxygen consump-tion at a temperature of 28C was found to be 40.9"5.9mg O kg h (mean "S.D.)for eight y 1y 12fish with a body mass of 601.5"147.6g,or 59.0"6.6mg O kg h when adjusted to a y 1y 12standard mass of 100g,a value not unusually higher than the three other Gadoids measured previously,and hence neither metabolically cold adapted (Drud Jordan et al.,2000).

The remaining candidates supporting the theory of metabolic cold adaptation are the Notothenioids from Antarctica.Earlier investigation of fish from McMurdo has shown that several species have higher oxygen consumption than usual when com-pared with temperate species (Wohlschlag,1964;Forster et al.,1987;Wells,1987).One distinct difference in habitat for the fish living in the Arctic compared to McMurdo is that the environ-ment is much more stable and with temperatures rarely increasing above y 1.28C.At the Arctic Station in Greenland water temperatures can reach 58C in the summer.Recently oxygen consumption of several species of Notothenioids from McMurdo Sound was measured.Fig.2is an example of the oxygen consumption of a Trematomus bernacchii with a body mass of 110g,measured at a temper-ature of y 1.18C.This fish showed the usual initial increased oxygen consumption due to hand-ling starting with a value of 85mg O kg h ,y 1y 12but it continued to fluctuate with only brief periods of standard oxygen consumption.This fish was considered to have a standard metabolic rate of 17.3mg O kg h using the method described y 1y 12by Steffensen et al.(1994).The use of slow responding flow-through respirometry,or closed respirometry for long periods would have averaged the measurements.Oxygen consumption as an average for the initial 9h was 44.6mg O kg y 1

2

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Fig.2.Example of oxygen consumption of the Nothothenioid Trematomus bernacchi at an experimental temperature of y 1.08C.Body weight s 110g Data from Steffensen and DeVries (in preparation ).See text for further details.

h ,or more than twice as high as the standard y 1metabolic rate.

The standard metabolic rate of 10Trematomus bernacchii with an average body weight of 115.7g was found to be 25.6,or 27.4"6.9mg O 2kg h weight corrected to a 100-g fish (Stef-y 1y 1fensen and DeVries,in preparation ).Wohlschlag (1960)reported a value of 84.8mg O kg h y 1y 12(weight corrected to 100g ),or more than three times higher than Steffensen and DeVries (in preparation ).Wells (1987)reported a value of 55.7mg O kg h (weight corrected to 100y 1y 12g ).The reason for these previously rather high values can probably be ascribed entirely to the type of respirometry used and y or long periods of measurements.Likewise Trematomus hansoni was reported to have a standard metabolic rate of 65.9and 70.2mg O kg h by Wohlschlag (1964)y 1y 12and Wells (1987),respectively (weight corrected to 100g ),while Steffensen and DeVries (in preparation )reported a value of only 22.4"4.3mg O kg h (n s 10).Pagothenia borchgrev-y 1y 12inki was reported to have a standard oxygen consumption of 105.1and 49.2by Wohlschlag (1964)and Wells (1987),but only 28.2"5.4mg O kg h (n s 10)by Steffensen and DeVries y 1y 12(in preparation )(all weight corrected to 100g ).The conclusion of the study of the Antarctic Notothenioids was that they do not have signifi-cantly higher oxygen consumption than temperate species measured at similar low temperatures,and hence neither support the traditional metabolic cold adaptation theory based on aerobic oxygen con-sumption measurements (Steffensen and DeVries,in preparation ).

The experiments referred to above rule out that any of the fish measured so far with intermittent flow-through or previous intermittent flow-through respirometry show any sign of metabolic cold adaptation with respect to whole organism aerobic metabolism based on oxygen consumption meas-urements.There is,however,neither any doubt that Polar fishes are physiologically adapted to the cold environment with respect to several others parameters such as antifreeze proteins (DeVries and Cheng,1989),mitochondrial activity (Crock-ett and Sidell,1990),enzyme activity (Somero,1991)etc.These adaptations,however,do not

793

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789–795Fig.3.Traditional interpretation of metabolic cold adaptation—that polar fishes have a higher than expected metabolic rate.Solid line represents tropical and temperate species at their normal temperatures and extrapolated to y 28C.Dotted oval represents previous Arctic and Antarctic measurements by Scholander (1953),Wohlschlag (1960,1964),Wells (1987),Macdonald et al.(1987).Dotted line represents Krogh’s standard goldfish (Krogh,1916;Holeton,1974).See text for further details.

result in an increased standard metabolic rate in the fish referred to in this study.

Crockett and Sidell (1990)suggested that polar fish might have an expanded aerobic scope,based on their enzyme studies.Do polar fish show this?In a study by Bushnell et al.(1994)the metabolic scope of the temperate Atlantic cod (N s 6)was compared with the arctic Greenland cod (N s 6).Both species collected in Greenland.The results showed that there was no significant difference in neither extrapolated standard metabolic rate,active or maximum metabolic rate and hence not in scope for activity Bushnell et al.(1994).

As a consequence of the presented results the classical perception of metabolic cold adaptation of polar fish having three to five times higher oxygen consumption than temperate fishes extrap-olated to similar low temperatures has to be abol-ished.Figures similar to Fig.3with values of

oxygen consumption of Arctic and Antarctic fish high above the extrapolated values of tropical and temperate fish appear in many review articles and textbooks,even recent ones,but should hereby be stopped.The Arctic and Antarctic fish do not have significantly higher standard metabolic rates,based on aerobic oxygen consumption measurements,from what would be expected from the extrapola-tion from temperate and tropical fishes.3.Conclusion

I believe that Holeton (1974)was correct when suggesting that metabolic cold adaptation was an artefact.No measurements of whole organism aerobic metabolism with computerised high reso-lution intermittent flow-through respirometry as used by Steffensen et al.(1994)of resting teleosts from the Arctic (four gadoids )or Antarctic (four

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Notothenioids)have shown higher values than

temperate species at similar temperatures.

Why have earlier experiments on some of the

identical species hence reported higher oxygen

consumption values?Probably due to a combina-

tion of several factors.The major problem is most

likely the use of flow-through respirometers with

the affiliated problem of not being able to distin-

guish between resting and routine metabolism.

Another problem that has been neglected in most

cases is that fish at low temperatures have an

increased metabolic rate for up to3weeks after

food intake,compared with a starved fish,due to

the specific dynamic action.Finally the fish might

not have been allowed an adequate length of time

to settle in the respirometer after being handled,

also with an increased rate of oxygen consumption

as a result.

In addition the extensive use of the measure-

ments of Ege and Krogh(1914)the metabolism

of a single goldfish exposed to rather abrupt acute

temperature changes nearly100years ago has

fuelled and even polarised the long lasting contro-

versy.In conclusion,however,I support Holeton’s

27-year-old idea that metabolic cold adaptation of

polar fish,based on aerobic oxygen consumption

measurements,is an artefact.On the other hand I

fully acknowledge that the some fish species are

cold adapted with respect to enzyme kinetics,

mitochondria,etc.—it just does not result in an

increased aerobic oxygen consumption in the Arc-

tic and Antarctic species we have studied so far.

We must redefine metabolic cold adaptation.

4.Addenda

The East Siberian Icecod(Arctogadus borisovi)

referred to in this study has very recently been

shown to be genetically identical to the Arctic cod

(Arctogadus glacialis),and hence should be only be referred to as the latter according to M?ller,

P.R.,Jordan,A.D.,Gravlund,P.,Steffensen,J.F.,

2002,Phylogenitic position of the cryopelagic

codfish genus Arctogadus Drjagin,1932based on

partial mitochondrial cytochrome b sequences, Polar Biology,in press.

Acknowledgments

I wish to thank the personnel at University of Copenhagen’s Arctic Station in Qeqertarssuaq, Greenland for help and technical support and The Carlsberg Foundation,The Elisabeth and Knud Petersen Foundation,The Danish Natural Science Research Council and NARP(Nordic Arctic Research Programme),and NSF for financial support.

References

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VR虚拟训练仿真系统

VR虚拟训练仿真系统

目录 一概述 (3) 1.1 项目背景及目标 (3) 1.2 系统优点 (3) 二系统功能 (4) 2.1 地形选择 (4) 2.2 沉浸式畅游 (4) 2.3 模拟射击 (4) 2.4 参数分析 (4) 2.5 模拟对抗训练 (4) 三系统组成 (4) 3.1 系统组成框图 (5) 四系统模块设计 (5) 4.1 地形编辑 (5) 4.2 模型设计 (6) 4.3 数据分析 (6) 4.4 对抗训练 (7) 4.5 沉浸式畅游 (7)

一概述 1.1 项目背景及目标 VR虚拟训练仿真系统是以VR虚拟技术与真实枪械模型相结合所开发出来的虚拟仿真系统。 采用VR技术模拟出逼真多维的环境,通过立体头盔、数据服和数据手套或三维鼠标操作传感装置,做出或选择相应的战术动作。通过不同的处置方案,体验不同的作战效果,进而像参加实战一样,锻炼和提高战术水平、快速反应能力和心理承受力,培养作战技能。包含枪械射击、对抗训练等项目。 1.2 系统优点 (1)VR虚拟训练仿真系统优点,分别是:不受环境影响、性价比高、观赏性强、仿真度高。 不受环境影响:无需亲临现场就可以起到真实的操作过程,不受条件的约束。 性价比高:实际的实验造价高,成本高,运用VR技术可以大大的较少成本,让您以最低的成本完成实验的真实效果。 开放性好:提供各类武器、装备的高精度复原、特性展示、虚拟拆装训练等功能。 观赏性强:VR虚拟训练仿真系统有专门的的武器展间,会罗列出不同型号的枪械。 仿真度高:整个系统是采用真实的物理模型,结合三维设计模型,制作复杂的作战地形、雨雪天气等各种可能对战局产生影响的场景或事件,实现真实对抗,为对抗训练起到一个有力指导。 (2)虚拟现实技术具有3大特征,分别是沉浸感、交互性、想象性:沉浸性:是指利用计算机产生的三维立体图像,让人置身于一种虚拟环境中,就像在真实的客观世界中一样,能给人一种身临其境的感觉; 交互性:在计算机生成的这种虚拟环境中,人们可以利用一些传感设备进行交互,感觉就像是在真实客观世界中一样,比如:当用户用手去抓取虚拟环境中的物体时,手就有握东西的感觉,而且可感觉到物体的重量; 想象性:虚拟环境可使用户沉浸其中并且获取新的知识,提高感性和理性认识,从而使用户深化概念和萌发新的联想,因而可以说,虚拟现实可以启发人的创造性思维。

虚拟仿真实验教学中心平台建设方案

湖北警官学院虚拟仿真实验教学建设方案 一、方案背景 虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容,是学科专业与信息技术深度融合的产物。为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)精神,根据《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。其中虚拟仿真实验教学的管理和共享平台是中心建设的重要内容之一。 目前,大多数高校都有针对课程使用实验教学软件,但由于每个专业或课程的情况不同,购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法等也各不相同。由于学校管理工作的复杂性,各校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系,各自为政,形成了“信息孤岛”。主要面临如下问题:? 管理混乱,各种实验教学软件缺乏统一的集中管理。 ? 使用不规范,缺乏统一的操作模式和管理方式; ? 可扩展性差,无法支持课程和相应实验的扩展; ? 各系统的数据无法共享,容易形成“信息孤岛”; ? 缺乏足够的开放性; ? 软件部署复杂,不同的软件不能运行在同一台服务器上; 二、方案目标 该方案的目标就是高效管理实验教学资源,实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享,满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。平台要实现学校购置的所有实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的,通过系统间的无缝连接,使之达到一个整体的实验效果,学校通过该平台的部署,不仅可以促进系统的耦合度,解决信息孤岛的问题,还可以使学校能够迅速实施第三方的实验教学软件。 平台提供了全方位的虚拟实验教学辅助功能,包括:门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、典型实验库的维护、实验教学安排、实验过程的智能指导、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、在线答疑、实验教学效

外研版三起英语三年级下册知识点总结全

三年级英语下册 Module1 一、词汇 名词类:song歌曲;TV电视台;colour颜色 形容词类:favourite最喜欢的 二、习惯搭配、短语 my school/ teacher我的学校/老师School TV 学校电视台what colour 什么颜色your favourite song/colour/letter 你最喜欢的歌曲/颜色/字母 my favourite song/colour/letter我最喜欢的歌曲/颜色/字母 三、句型 1、感谢的表达。Thank you to…感谢你…… 2、询问对方最喜欢的某物是什么东西及回答。 ——What is your favourite…?你最喜欢的……是什么? ——My favourite is…我最喜欢的是…… 3、递给对方东西时的表达。Here you are.给你。 4、询问颜色的句型。 ——What colour?什么颜色?——It is…它是…… 5、询问远处物品是什么及回答。 ——What is that?那是什么? ——It is…它是…… 四、语法 1、what引导的特使疑问句。 2、here开头的倒装句。 3、含有be动词的一般现在时。 Module2 一、词汇 形容词类:short矮的;tall高的;small小的;big大的;thin瘦的;fat胖的 动物类:elephant大象;tiger老虎;lion狮子;monkey猴子 其他类:they他/她/它们 二、习惯搭配、短语 in the zoo在动物园里boys and girls男孩们和女孩们 a father(monkey)monkey一只猴爸爸(妈妈)a baby monkey一只小猴子this man 这个男人that man 那个男人small and thin又小又瘦 big and fat又大又胖 三、句型 1、询问这是什么的句型及回答。

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系统主要应用于基于分布式计算机的桌面仿真训练系统。主要针对空勤人员的操作任务进行培训。系统以虚拟场景,虚拟座舱为基础,可设置任务科目,利用专业触摸屏和仿真硬件营造出与飞机真实驾驶舱一样的训练环境。学员通过对该设备的操作来熟悉驾驶舱所有面板、控制、指示、显示以及标准程序训练。 逼真的虚拟驾驶舱环境 利用该平台可以建立基于分布式桌面PC的训练解决方案,可应用于陆海空三军的联合作战兵力仿真,支持强大而易用的分布式支持,提供优异的视景表现,具备战场推演和计算机生成兵力,具备完整的回放和讲评系统。可以使飞行员得到全面充分的训练。 与意大利空军合作实施的飞行训练教室(F35) 软件特点: 一站式解决方案介绍: 从任务计划,脚本编辑,到仿真训练,以及训练结束之后的任务总结,学员评估等等,为用户提供了一站式的解决方案。

最新外研社三起三年级下册英语全册教案

外研社三起三年级下册英语全册教案 Unit 1 It’s the ABC song. 教学目标: 知识目标:学会字母歌及26个英文字母的读音。 能力目标: 1发音准确,能听懂录音。 2会运用句式What’s your favourite …?询问。 3提高英语表达能力。 情感目标:培养学生的自信心和合作精神以及用英语交流沟通的能力。 教学重难点: 1基本能够听懂,会说,会读词汇:song, favourite 2学会用What’s your favourite… ?的语言结构。 3注意favourite的读音。 教学过程 Step1 Warming up: Greetings.(师生激情打招呼) Free talk. Guess:What’s this? Step2 Presentation: T: Do you like orange/apple? T: Do you like cat /elephant / dog? T:Ok! Thank you to my boys /girls/pupils.You all like some animals. I like animals too. Guess! T: Dog is my favourite animal. 出示“favourite”单词卡,教授“favourite”单词。 T:I like singing the English song! 出示“song”单词卡,教授“song”单词。 What’s my favourite song ? It’s the ABC Song. What’s the ABC song ? 一体机播放视频the ABC song。 采用不同的方式巩固新单词:开火车猜口型你大我小等,让学生读的准,说的准。教师及时给予公正的评价,同时注意学生的发音,及时纠正错误。 巩固练习: T:What’s your favourite song ? S1:It’s the ABC Song. S2:It’s the…Song. 设计意图:教师创设情境,呈现新单词和句型,学生在教师的引领下学习语言。单词的教学要放到句型的操练中才有意义。 Step3 Learning the text: 1、T:My favourite song is the ABC song, le t’s learn the song together. 字母学习:逐一出示卡片,教学生认读字母,并纠正学生的发音。采用开火车、抽查、齐读、大小声等方式。教字母的过程中,教师要有意识地把单词与字母结合:如:A,apple; B,banana; C,cat…… 2、Sing and point. Step4 Practise 1.排队 请几个同学把名字写在黑板上,然后按字母顺序排列。 2.查英文词典: 将全班划分若干小组,由小组长带头,带领大家查词典。 3.用身体摆造型,猜字母。 请几个同学上前用身体摆造型,其他同学猜,猜对者给小组加1分。 4.快速认识字母大小写 uv WM BDP ygqp sx rn etc 5.齐唱字母儿歌(一体机出示)

虚拟仿真实训系统解决方案

大娱号 虚拟仿真实训系统解决方案 VSTATION HD(V1、0)

前言 近年来,由于信息技术的快速发展与国家教育部门的大力提倡,虚拟仿真实训在高职教育中开始得到广泛的应用,成为实训教学重要的组成部分与提高教学质量的重要手段。虚拟仿真技术就是将多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息技术进行集成,构建一个与现实世界的物体与环境相同或相似的虚拟教学环境,并通过虚拟环境集成与控制为数众多的实体,构成一个虚拟仿真教学系统。虚拟仿真教学技术以提高学生的技能水平为核心,具有多感知性、沉浸性、交互性、构想性等特点。这些特点有益于教师的实训教学与学生专业核心技能的训练,为解决职业教育面临的实训难、实习难与就业难等问题开辟了一条新思路。目前,高职院校很多专业,如外语教学、旅游专业、数控技术、焊接技术、机电技术、食品加工、服装设计等专业都引入了虚拟仿真实训教学方式。虚拟仿真实训教学,已经逐渐成为高职院校教学变革的一种有效手段。

目录 前言 (2) 一、总体需求分析 (4) 1.1 “情景”的定义: (4) 1.2 为什么要在教学中使用“虚拟仿真实训系统”? (5) 1.3 根据教学建设,用户需求归纳如下: (6) 二、设计原则 (7) 三、大娱号虚拟仿真实训系统概述 (8) 四、大娱号虚拟仿真实训系统系统运行原理示意图: (10) 五、大娱号虚拟仿真实训系统构成及特点 (11) 六、与教材同步完备的虚拟场景库 (16) 七、大娱号虚拟仿真实训系统构成及特点 (18) 八、大娱号虚拟仿真实训系统配置与指标 (19) 九、系统技术支持及服务 (20)

一、总体需求分析 通过运用学语言,已经为越来越多的教师认同。学习者必须通过“用语言”才能真正掌握语言。 让学生置身于真实的交际情景中,让学生使用语言进行交际。而真正的交际应该就是互动的。当一方发出信息后,另一方根据上下文进行意义协商,作出反馈,她可以表示支持、进行反驳或提出疑问,然后接受方对反馈意见再进行意义协商,作出回应,双方如此反复交流,形成互动。互动就是“交际的核心”。 语言课堂就就是一个充满“交流与互动”的场所。在课堂教学中,这种互动不仅包括师生互动与生生之间互动,还应该包括教材,因为课堂上的师生互动与生生互动都就是基于一定教材展开的。“大娱号”虚拟仿真实训系统能够在教材与师生之间搭起一座互动教学的桥梁。 使用“虚拟仿真实训系统”在互动教学的设计与组织上突出情景性、实训性与互动性,力求三者有机结合。 1.1 “情景”的定义: 情景指的就是具体场合的情形或景象。在教学过程中引入或创设生动具体的场景,有利于学生进行意义建构使其产生交际的动机。“大娱号”虚拟仿真实训系统所提供的虚拟场景可以提供直观生动的形象,通过大屏或投影再现学生在虚拟场景中的表演,可以让学生通过视觉与听觉去感受场景,产生想象与联想,激发学生的学习兴趣。参与表演的学生可以身临其境的学语言,使用虚拟仿真实训系统教学, 学生觉得有话可说,有戏可演,可以

( VR虚拟现实)虚拟仿真实训系统解决方案

(VR虚拟现实)虚拟仿真实训系统解决方案

大娱号 虚拟仿真实训系统解决方案VSTATIONHD(V1.0)

前言 近年来,由于信息技术的快速发展与国家教育部门的大力提倡,虚拟仿真实训在高职教育中开始得到广泛的应用,成为实训教学重要的组成部分和提高教学质量的重要手段。虚拟仿真技术是将多媒体技术、虚拟现实技术与网络通信技术等信息技术进行集成,构建一个与现实世界的物体和环境相同或相似的虚拟教学环境,并通过虚拟环境集成与控制为数众多的实体,构成一个虚拟仿真教学系统。虚拟仿真教学技术以提高学生的技能水平为核心,具有多感知性、沉浸性、交互性、构想性等特点。这些特点有益于教师的实训教学和学生专业核心技能的训练,为解决职业教育面临的实训难、实习难和就业难等问题开辟了一条新思路。目前,高职院校很多专业,如外语教学、旅游专业、数控技术、焊接技术、机电技术、食品加工、服装设计等专业都引入了虚拟仿真实训教学方式。虚拟仿真实训教学,已经逐渐成为高职院校教学变革的一种有效手段。

目录 前言2 一、总体需求分析4 1.1 “情景”的定义:4 1.2 为什么要在教学中使用“虚拟仿真实训系统”?5 1.3 根据教学建设,用户需求归纳如下:6 二、设计原则7 三、大娱号虚拟仿真实训系统概述8 四、大娱号虚拟仿真实训系统系统运行原理示意图:10 五、大娱号虚拟仿真实训系统构成及特点11 六、与教材同步完备的虚拟场景库16 七、大娱号虚拟仿真实训系统构成及特点18 八、大娱号虚拟仿真实训系统配置与指标19 九、系统技术支持及服务21

一、总体需求分析 通过运用学语言,已经为越来越多的教师认同。学习者必须通过“用语言”才能真正掌握语言。 让学生置身于真实的交际情景中,让学生使用语言进行交际。而真正的交际应该是互动的。当一方发出信息后,另一方根据上下文进行意义协商,作出反馈,他可以表示支持、进行反驳或提出疑问,然后接受方对反馈意见再进行意义协商,作出回应,双方如此反复交流,形成互动。互动是“交际的核心”。 语言课堂就是一个充满“交流和互动”的场所。在课堂教学中,这种互动不仅包括师生互动和生生之间互动,还应该包括教材,因为课堂上的师生互动和生生互动都是基于一定教材展开的。“大娱号”虚拟仿真实训系统能够在教材与师生之间搭起一座互动教学的桥梁。 使用“虚拟仿真实训系统”在互动教学的设计和组织上突出情景性、实训性和互动性,力求三者有机结合。 1.1“情景”的定义: 情景指的是具体场合的情形或景象。在教学过程中引入或创设生动具体的场景,有利于学生进行意义建构使其产生交际的动机。“大娱号”虚拟仿真实训系统所提供的虚拟场景可以提供直观生动的形象,通过大屏或投影再现学生在虚拟场景中的表演,可以让学生通过视觉和听觉去感受场景,产生想象和联想,激发学生的学习兴趣。参与表演的学生可以身临其境的学语言,使用虚拟仿真实训系统教学,学生觉得有话可说,有戏可演,可以

外研版小学英语三起三年级下册单词表

外研版小学英语(三起)三年级下册单词 表 Module 1 song 歌曲 TV电视台 favourite最喜欢的colour颜色 Here you are.给你。? 字母表 Module2 they 它(他/她)们 They’re=they are它(他/她)们是 monkey 猴子 baby孩子 all 所有的 zoo动物园tiger 老虎 big 大的 lion 狮子 elephant 大象 fat 胖的 man人,男人 short 矮的 tall 高的 small 小的 thin 瘦的 big大的 Module3 like 喜欢 football 足球 them它(他/她)们 basketball 篮球 table tennis 乒乓球 morning exercises早操 ride 骑 bike自行车 swim 游泳 skip 跳绳 Module4 meat 肉 pass 传递 rice 米饭 mum 妈妈 noodles 面条(常复) fish 鱼 milk 牛奶 does do 的第三人称单 数形式 orange 橘子 apple 苹果 banana 香蕉 pear 梨 doesn’t=dose not不?

Module5 goes(go的第三人称单数形式)去,到 go go school 上学 on在…的时候;通过…;以…的方式 Monday星期一 play参加(体育活动、比赛等) phone电话,电话机 on the phone通电话 with与…在一起,同,跟,和 friend朋友 at在… home家 at home在家 who谁 only只,仅仅 year年龄,岁数work工作地点 go to work上班 Saturday星期六 shopping购物 go shopping去购物 dad爸爸? Module6 do 做 Sunday 星期日 swimming游泳(运动) go swimming去游泳 eat吃 in在…期间,在…时候 sleep睡觉 watch观看 TV电视节目 watch TV看电视 have做,进行,从事 class课,班级 today今天 music 音乐 has(have的第三人称单 数形式)做;进行;从 事 Chinese 语文,汉语 maths 数学 art 美术 PE 体育 science 科学? Module7 we我们 fly放(风筝) spring春天 summer夏天 season季节 nice迷人的,令人愉快 的

焊接虚拟仿真培训系统

1、焊接培训行业状况 焊接是一项对过程要求很高的工作,在现有的手工焊接生产中,采用 MAG/MI (焊接的约占50% TIG 焊接约占30% MM/焊接约占20%女口:在造船行 业中,MAG 勺占70% MMA 勺占30%那么,这就需要焊工要有扎实的操作手法、 规范的动作。而在焊接培训过程中传统方式存在以下多种问题: 消耗大量的焊条 ( 丝) 、焊件和保护气体等材料; 对学员的焊接水平难以评价; 培训效果不尽理想; 2、项目实施目的 2)减少或者避免焊接实训过程中对空气污染的有害气体的排放,防止对环 境造成污染; 3)能够让无工作经验的学员快速、真实的投入到焊接实训中,提高培训效 率,避免由于无经验操作产生的事故。 同时能够让有经验的训练者有更高的训练 平台,提高 焊接技术; 4)节省真实焊材、工件等焊接材料以及工业用电,降低培训成本; 方便教学。 3、焊接仿真模拟器概述 电焊操作训练模拟器系统是由武汉科码软件有限公司独立自主研发的焊接 虚拟仿真培训系统。 该系统是基于虚拟计算机系统, 是以中高度仿真的教学培训 系统,能让学员在接近真实的模拟环境下进行焊接技术的训练。 该系统能促进焊 接技能向实际工况焊接的有效转换。与传统的焊接培训相比减少了焊材的浪费。 1) 2) 对学员的培训过程难以准确掌握; 5) 培训过程环境污染严重,有害健康; 6) 培训过程安全性差。 减少甚至避免焊接练习过程中强光、高温、明火及烟尘以及有毒气体的 1) 产生,全面保护教师和学员的身体健康;

该设备结合了:焊工的动作、仿真焊接焙池、焊接声音及焊接手感,使用该系统的受训者能够感受到几乎真实的焊接过程。 电焊模拟实训系统是新一代环保、节能、通用型操作技能实训与评价平台。 该系统采用分布式仿真实训技术、虚拟现实技术、微机测控技术、声音仿真技术及计算机图像实时生成技术。在不需要真实焊机的情况下,通过仿真主控系统、位置追踪系统,将焊接演练过程中焊枪的位置、速度和角度等进行采集处理, 并实时生成虚拟焊缝。 该系统将仿真操作设备、实时3D技术及渲染引擎相结合,演练过程真实, 视觉效果、操作手感与真实一致。在焊接演练的过程中,学员能够看到焊接电弧以及焊液从生成、流动到冷却的过程,同时听到相应的焊接音效。 该系统与传统的焊接技艺教学能有机的融合在一起,是实现灵活、高效、安全、节约、绿色无污染的焊接模拟培训教学与考核的最佳教学方法。 通过电焊模拟实训系统,学员不仅仅可以获得与传统实训相同的操作经验, 同时通过系统内置的数据采集、智能专家辅助模块和量化考核评价系统等一系列先进独特的教学功能,配合合理明晰的焊接知识穿插讲解,使学员可以获得在传统教学实践过程中难以量化的精确焊接培训指导,大幅度提升学员在培训过程中的方向性和目的性,有效缩短学员的培训周期,降低教师的教学负担,达到以低 成本、低投入实现“精教、精学、精炼”的焊接培训机制。

虚拟仿真实验教学中心建设与实践

虚拟仿真实验教学中心建设与实践 摘要:利用虚拟实验室开展实验教学能有效降低实验成本、扩大受益面、解决优质实验资源共享等问题。文章从分析建设虚拟仿真实验教学中心的背景和意义入手,阐释建设虚拟仿真实验教学中心的目标、平台、内容等;结合电子科技大学信息与网络安全虚拟仿真实验教学中心的建设经验,对目前虚拟仿真实验教学中心网络架构、系统功能、建设中存在的相关问题进行探讨。 关键词:虚拟仿真;实践教学;虚拟仿真实验教学中心;信息与网络安全 0 引言 实验教学一直是高校本科人才培养工作中不可或缺的重要组成部分,关系着培养人才的工程实践能力和工程创新能力。在传统的实验教学模式下,受限于各种条件的约束,学生只能在限定的时间和地点,利用限定的实验设备,完成特定的实验内容。因此,传统实验是完成具有“代表性”和“普适性”的“规定动作”,极大地制约了对学生动手能力及工程创新能力的培养。此外,传统实验室的建设经费投入不可小觑,不论是实验仪器设备的购置与维护,还是实验场地的建设与管理,都需要花费大量的人力、物力和财力。因此,在传统实验教学模式下,“投入产出比”往往受到质疑。为此,改革传统实践教学模式,探索适应新时代发展的实践教学新模式,是摆在高校实验教学改革面前的重要课题。 自1989年虚拟仿真实验的概念被首次提出以后,国内外若干高校都陆续开始建设虚拟环境下的实验平台。究其本质而言,虚拟仿真实验是借助于计算机、通信、多媒体、虚拟现实等现代技术于段,实现对传统实验资源的远程访问和高效共享。随着教育技术的进步,尤其是近年来大规模开放在线课程(MOOC)的出现,远程开放式虚拟仿真实践教学模式越来越得到关注和重视,而建设虚拟仿真实验教学中心为解决上述若干问题提供了统一的平台和方法,为实践教学改革提供了新思路。 1 虚拟仿真实验教学中心产生的背景 1.1 如何满足新型教育手段对实验教学的要求? 首先,从现代教育的发展趋势来看,新型的实践教学手段应该能引导学生自主学习。学生可以根据个人的学习情况和学习习惯自丰选择实践项目内容及其难度。通过学生自主实验,在教师的辅导下做到理论与实践相结合,从而在实验教学领域达到因材施教的教学目的。 其次,新型实践教学手段应该支持将专业培养计划里的理论课程和实验课程面向不同专业背景的学生开放。通过实验开放,学生可以跨学科、跨专业自由选择感兴趣的课程及其棚心的实践项目,进行工程实践实训,从而有利于促进学生知识面的拓展和知识应用能力的提高。

虚拟仿真实训室建设方案

一、概述 (一)建设意义 1、现有实训条件分析 机电技术应用专业现有基础实验室、专业实训室共计9个,可开设《维修电工》、《电工电子技术与技能》、《电气及PLC控制技术》、《车工工艺》等课程的相关实训项目。为满足机电专业人才培养目标和社会培训的需要,需进一步加强专业建设,拓展专业领域,增加实训开出项目,提升实习实训教学环境条件。 2、必要性和可行性 (1)必要性 通过对多家电气自动化企业及IT企业进行了职业群与岗位群调研,确定其培养目标:从事机电一体化产品及自动生产系统的设计制造与开发,从事处理重要数据、熟练应用各种专业设计软件。并根据对机电技术专业岗位群的职业能力和知识技能要求的分析,构建了“阶梯递进式工学交替”的人才培养模式,搭建了基于工作过程导向的“模块化”专业课程体系,增加《虚拟仿真》课程。这就需要新建虚拟仿真实训室,使其具备在虚拟终端对自动化设备及生产线调试与维护、维修电工等虚拟实训项目的条件,所以需采购虚拟化服务器1台,虚拟化桌面终端48台,虚拟化软件CitriR48套,满足一个班的实训需求。 (2)可行性 天津市基础能力建设校内实训基地投资中的部分资金将用于虚拟仿真实训室的建设,建设后的实训室集教、学、做为一体,新增虚拟仿真终端实训设备,可以满足56人的《虚拟仿真》课程的实训教学的需求。实现了学生专业基本能力、专业核心能力和职业行为能力的提升。 3、建设依据 依据确定的“阶梯递进式工学交替”的人才培养模式,校内实训应贴近企业的实际生产,有助于提升学生的专业基本能力、专业核心能力和职业行为能力,便于学生在校学习与企业岗位实践能够顺利衔接。 (二)建设思路和建设目标 1、建设思路 虚拟仿真实训室的建设本着建成集“教、学、做”为一体的教学环境和专业综合性实训基地的理念,从演示实践教学、基本技能实训教学和项目综合实训教学三个层面,为《虚拟仿真》课程的实践教学

三维仿真模拟训练系统

三维仿真模拟训练系统 1.系统总体介绍 系统采用3D引擎对装备进行仿真模拟训练,实现士兵可以在仿真系统中进行装备模拟,训练,同时也可以不同的地方进行组织实施考试任务。 总体设计思路: 仿真 提高现有装备的仿真度,实行模拟真实环境的仿真训练模拟工作。仿真模拟主要实现步骤模拟,不包含物理以及参数仿真,总体实现模型的高度仿真工作。 步骤训练 对于仿真模拟主要实现装备的按照步骤操作,模型作出相应动画显示,对于操作错误或异常的步骤应不予执行,并给与必要的提示。 核心功能 装备介绍:实现模型三维展示,并显示出装备的参数性能等信息。 装备训练:通过登录系统士兵可以实现对装备的仿真模拟训练,并对操作步骤进行提示,使得士兵可以快速掌握装备操作步骤以及要领等信息,并对培训结果进行评分。 考试:系统可以与原有考试系统接口,进行集中考试任务,并把考试评价结果输入到考试系统中。 2.主要功能介绍 2.1.基础功能 2.1.1装备信息展示 (同上介绍)

2.1.1装备训练模拟 (同上介绍) 训练的结果需要传入到原有考试系统中 2.2. 3D网上考试训练 可以远程组织几个不同地方的人员进行同时考试 可以组织一个地方进行集体考试。 考试远程实时监控 可以对考试中某一个人员的画面进行实时监控 可以对考试或者训练人员进行全局监控(考试时间,当前状态,实时分数等) 管理中心可以对不同地方的考试状况进行数据实时监控 2.3.考核统计分析 实时考试分数显示 自动考试数据记录 自动考试分数统计功能 3.需要扩充的技术部分 1.选用什么引擎,直接成本,人员投入成本,风险,以及效果。 2.不同方案(提供一个开源,和虚幻引擎)的方案说明 3.系统开发人员,以及时间进度节点。 4.开发以及实施过程中使用的工具以及成本 5.系统结构

(完整版)外研社版三起英语三年级下册教学计划

三年级下册英语教学计划 一、教材的总体分析 本册教材共分11个模块,其中含有一个复习模块。每个模块又分为两个单元。一般情况下,第一单元主要是以故事(对话)的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构,(language presentation)。第二单元中则提供了若干任务型(task-based)的练习和活动,其目的就是进行语言的扩展和操练(language development and practice), 侧重培养学生语言运用。 经过一个学期的学习,学生在听说认读等方面都有了一定的基础。和第一册教材相比,本册教材的所选话题有所拓展,我们将带领学生学习如何用英语称呼家人并介绍他们的喜欢和不喜欢,如何说明物品的归属,学习如何用英语说季节、天气;还要学说一些常见的动物,并用英语描述他们的特征;学习如何邀请朋友一起参加活动,最后还要学习如何表达和询问喜欢什么体育运动,什么食物以及什么玩具等话题。这些题材都是学生熟悉的学习、生活题材,学生会感到熟悉亲切. 二、学生情况分析 经过一个学期的学习,学生已经适应了英语课堂教学,但由于年龄的特点,注意力容易分散,缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法,对自己有时不能严格要求,一些良好的学习习惯尚未定型。所以在本学期,我们应该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练,有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。在习惯训练方面我们应该把握住一个原则:提早开始,严格要求,持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂,会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时,我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点,这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为,要

什么是虚拟仿真实训系统

什么是虚拟仿真实训系统 Prepared on 24 November 2020

什么是虚拟仿真实训系统 虚拟仿真实训系统较之传统教育方式有哪些优势接受职业教育者又将如何受益今天华锐视点就来为大家做一下解读。 什么是虚拟仿真实训系统 虚拟仿真实训系统就是针对特定学科的真实课件内容进行3D数字内容的模拟开发,并借助3D虚拟环境或3D立体显示设备模拟该学科的训练环境、条件和流程,使教师和学生能够获得和真实世界中一样或者相近的实训体验,达到替代或者部分替代实训效果的作用。 虚拟仿真实训系统在职业教育领域的优势是什么 1.创造实训环境依托虚拟仿真、人机交互技术建立起来的虚拟仿真实训系统,可以逼真的模拟操作的流程,如搭设脚手架、护理过程、机械维修、起重机操作;逼真的模拟对工具设备使用,如对工具摆放环境的模拟、工具外形的模拟、对工具操作方式的模拟、以及对工具操作效果的模拟。高度逼真的训练环境,使得学生能够获得生动直观的感性认识,增进对抽象的原理的理解。 2.节省时间和成本比起传统的实物实景教学以及单纯的实物培训,虚拟仿真实训系统能够大大缩短建立实物和获取实训环境的时间,而且一套虚拟实训系统可以多人同时、单人多次使用,实现在更短的时间和成本内培养更高素质人才的目标。 3.增加安全可靠性虚拟实训系统使得培训过程中的失误,不再带来人身伤害和环境危害,也不会浪费任何财力、物力,使用者可以通过虚拟培训熟练掌握知识原理和操作流程,日后上岗将应对自如。 4 .考评结合提升教学效果虚拟实训系统能够进行知识点、操作要点及工作

流程的仿真实训考核,比如:设备及零部件的拆解、检查、调整与安装,以及测试设备的运转情况等。

2017—2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划

附件 2017—2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划 序号示范性虚拟仿真实验 教学项目分类 规划 数量 分年度建设规划 2017年2018年2019年2020年 1 物理学类20 1010 2 化学类20 1010 3 天文学类10 10 4 地理科学类10 10 5 大气科学类10 10 6 海洋科学类10 10 7 地球物理学类10 10 8 地质学类10 10 9 生物科学类30 1515 10 心理学类 5 5 11 力学类10 10 12 机械类30 1515 13 仪器类10 10 14 材料类20 20 15 能源动力类10 10 16 电气类20 1010 17 电子信息类20 1010 18 自动化类10 10 19 计算机类15 15 20 土木类20 1010 21 水利类15 15 22 测绘类10 10 23 化工与制药类20 1010 24 地质类10 10 25 矿业类10 10 26 纺织类10 10 27 轻工类10 10 28 交通运输类10 55 29 海洋工程类10 10 30 航空航天类15 105 31 兵器类10 10 — 7 —

32 核工程类15 105 33 农业工程类10 10 34 林业工程类10 10 35 环境科学与工程类10 10 36 生物医学工程类10 10 37 食品科学与工程类10 10 38 建筑类10 10 39 安全科学与工程类10 10 40 生物工程类10 10 41 公安技术类10 10 42 植物类30 1515 43 动物类30 1515 10 10 44 自然保护与环境生态 类 45 医学基础类35 1520 46 临床医学类50 2525 5 5 47 公共卫生与预防医学 类 48 中医类25 1510 49 药学类25 1015 50 法医学类 5 5 51 医学技术类 5 5 52 护理学类 5 5 53 经济管理类80 4040 54 法学类20 1010 55 教育学类15 105 56 体育学类10 10 57 文学类(含新闻传播 40 2020 学) 58 历史学类10 10 59 艺术学类50 2525 60 其它类15 15 合计1000 100 250300350备注:分年度建设规划将根据高校实验教学需求和虚拟仿真实验教学项目建设情况等因素做适当调整。 — 8 —

外研版三起小学英语三年级上册单词表

最新小学英语三年级上册单词表(外研版三年级起点) 三年级上册 MOUDLE 1 I 我 am (I’m= I am)是(我是) hello(hi)你好 ooh 嗬 goodbye(bye-bye)再见 are 是 how 怎样 How are you? 你好么?你好! good 好的 morning 早上 fine 很好 thank 谢谢 you 你 MODULE 2 Ms 女士 boy 男孩 girl 女孩 whoops 哎哟 and 那么、和 too 也 ha ha 哈哈 what 什么 is (what’s= what is) 是(是什么) your 你的 name 名字 please 请 afternoon 下午 Mr 先生 MODULE 3 point 指 to向…… the 这个,那个,这些,那些 door 门 sit 坐 down向下

stand站 up 向上 window 窗户blackboard 黑板 bird 鸟 tweet(鸟)啾啾的叫声desk 桌子 chair 鸟 MODULE4 it 它 it’s= it is它是 red 红色的 look 看 wow 呀,哇 yellow 黄色的 blue 蓝色的 a(an)一个,一chameleon变色龙 my 我的 panda 熊猫 now现在 green 绿色的 black 黑色的 dog 狗 cat 猫 cap 帽子 MODULE 5 how many 多少 one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九 oh 噢,哦

外研版三年级起点三年级英语下册

外研版三年级起点三年级英语下册 一、单词归类 (一)、物品类 1. toy 玩具 2. doll 洋娃娃 3. kite 风筝 4. box 盒子 5. book 书 6. computer game 电脑游戏 (二)、交通工具 1. ship 轮船 2. car 小车 3. bike 自行车 4. bus 公共汽车 (三)、动物类 1. monkey 猴子 2. tiger 老虎 3. lion 狮子 4. an elephant 一头大象 5. panda 熊猫 6. cat 小猫 7. dog 狗 (四)、指高矮胖瘦大小的形容词 1. tall 高的 2. short 矮的 3. fat 胖的 4. thin 瘦的 5. big 大的 6. small 小的 (五)、食品类 1. rice 米饭 2. meat 肉 3. noodles 面条 4. fish鱼肉 5. milk 牛奶 6. peanut 花生 7. sweet 糖果 (六)、水果类 1. pear 梨子 2. banana 香蕉 3. an orange 一个桔子 4. an apple 一个苹果(七)、功课类 1. Chinese 语文,汉语 2. math 数学 3. English 英语 4. music 音乐 5. art 拳术 6. . 体育 7. Science 科学 (八)、一年四季 1. spring 春天 2. summer 夏天 3. autumn 秋天 4. winter 冬天(九)、指天气的形容词 1. warm 暖和的 2. hot 炎热的 3. cool 凉爽的 4. cold 寒冷的 5. sunny 阳光充足的 6. windy 有风的 (十)、节日类 1. Spring Festival 春节 2. New Year 新年 3. Christmas 圣诞节 4. Christmas tree 圣诞树 5. Happy Spring Festival. 春节快乐 6. Happy New Year. 新年快乐 7. Happy Christmas. 圣诞快乐 8. Merry Christmas.圣诞快乐 9、Happy birthday to you. 生日快乐 (十一)、衣物类 1. dress 裙子 2. coat 外套 3. sweater 毛衣 4. T-shirt T 恤衫 (十二)、运动 1. football 足球 2. basketball 篮球 3. table tennis 乒乓球 4. morning exercises 早操 5. riding bikes 骑自行车 6. skipping 跳绳 7. swimming 游泳 (十三)、表整点的时间 1. at four o’clock 在四点钟 2. at five o’clock 在五点钟 3. at nine o’clock 在九点钟 (十四)、表半点的时间 1. half past one 一点半 2. half past six 六点半 3. half past eight 八点半(十五)、动词短语

外研版三起小学英语三年级下册教案

Module 1 U nit 1 It’s the ABC song、 Teaching aims: Describing the alphabets Teaching importance and difficulty: alphabets Vocabulary :favourite, song Letters: A------Z Teaching steps: 一.Warming up:sing a song 二.Revisions: Free talk 1、 T: Hello… How are you? S1:… T: Hi, good morning! What’s this、、、? What colour is it? Oh, yes, it’s … Do you like…、? I like …, too、 We can also say, my favourite colour is …,What’s your favorite colour?您最喜欢的颜色就是什么?启发学生用It’s …回答问题。教授新单词favourite。再问What’s your favourite song?您最喜欢的歌曲就是什么?教授新单词song 三.New lessons: 1、T:My favourite song is the ABC song、 OK, today we’ll learn the new lesson Module 1 Unit 1 It’s the ABC song、(板书课题)Now turn to page 2,listen to the tape carefully、 OK , Can you find the new words、 Ask the kids one by one、 2、教授字母,教师先按字母表的顺序教授,然后导入字母的歌曲。 四.Games: 读字母游戏, 瞧谁迅速反应, 然后把字母卡片送给她。另外让学生猜字母。 五.作业: 1、跟录音读课文,手指着。 2、把单词复习一遍、 教后记: Unite 2 My favoutite color is yellow、 Teaching aims: talking about faviourte things and colors Teaching importance and difficulty:My favoutite toy is a car、My favoutite color is yellow、

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