竹林深处人家教案
《竹林深处人家》教案
[教学目标:]
1、体会本文通过写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达出的对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美。对欣欣向荣的生活的讴歌以及对勤劳、朴实的劳动人民热爱的思想感情，培养学生的审美情趣和热爱自然的感情；
2、整体感知课文,理清作者思路。
3、学习本文抓住景物特点写景的方法；
4、学习移步换景的描写顺序；
教学重点：了解作者抓住特征写景的方法；
教学难点：体会移步换景的特点。
教学方法：
学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。
教学流程：
第一课时
（一）创设情景，导入新课（欣赏反映竹海情景的影片或图片）
竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹子给我们带来的美的愉悦。
（二）文化积累，了解作者
引导学生看课文注释①。
（三）知识积累，字词处理
1、掌握下列加点字的读音。山麓．隧．道竹坞．山岚．竹箬．匾箪
．．
2、掌握下列词语的含义：束手无策名副其实山岚山麓：
（四）整体感知，学生自主探究
1、段意：本文共分两个层次。
学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。
第一层次：（1---4段）主要对竹林竹海景物的描写。
第二层次：（5---8段）主要对竹乡的人和物的描写。
2、概括文章主要内容。
文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。
3、老师小结：本文共8个自然段，第1——4自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、密不见底。接下来，我们重点看本文的第一部分。
（五）分析课文
1、自读课文，思考：作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？
2、小组讨论交流，汇报
3、教师点拨，明确内容
作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物，分别是：
（1）、远处所见：远望，主要写远望竹海给人的一种整体感觉。
（2）、竹林深处所见：近观
（3）、竹坞所见：抬头向四面看望，到处都是竹子。突出竹子多而茂密。
4、第一自然段写风中竹林的景象，让作者联想到什么？（竹海）
A学生划出关键句，进行分析
B汇报
教师点拨: 第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。
5、小组合作学习2、3自然段，划出关键句，进行分析
汇报：
A 第二自然段，写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。
例如：“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”
B 第三自然段，写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地，竹林的特点是密不见底。
教师小结：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。
6、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？
提示：
A. 视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沈；登上竹坞，极目四顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。
B. 听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。
C. 嗅觉：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息。
7、老师略讲第四自然段。
（六）总结：
本文写竹子之多，作者以竹海作形容。深入竹海中，只见竹子之密。从竹坞高处观看，可见竹林之广。
板书设计
竹林深处人家
黄蒙田
竹海美景
远望：无边无际
近观：深不可测移步换景
四顾：密不见底
11、《竹林深处人家》教学设计
11、《竹林深处人家》教学设计 1、竹林深处人家 教学目标知识与技能：了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的 特征?合理安排顺序，运用适当的表现手法。 过程与方法：品味一探究一体验。 情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬 静，体会作者情感。 教学重点体会写景的特点教学难点懂得写景要抓住景物的特征?合理安排写景的顺序，并 会运用适当的表现手法 教学时间课时教学过程课时 、导入。 谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东 大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就
让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。 、简介作者。 原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有《落乡班 子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。 三、字音及词义。 麓：山脚。麓，山脚。 饼饵：糕饼一类的食物。 竹坞: 指四周长满竹子的地方 岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。 匾箪：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。 名副其实：名称或名声与实际相符。 糅：用漆涂饰器物。 箬：这里指笋衣。 四、整体感悟。 谋篇立意一一重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。 通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。 脉络：全文共十段，可分为四个部分。 部分，缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。 第二部分，写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。 层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。 第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。 第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员 的议论，点出竹材竹笋丰收。 第三部分，写“竹林深处人家”。这一部分也有四个层 次。 层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊 烟，引人下文。 第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹 林深处村落图。 第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具 器皿都用竹造。事实上连空气也充满了竹的清香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。 第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋 的丰收。第四部分，结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。 六、探究活动，深入理解。 首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中， 作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文中的些语言标志。 明确：远望：宽广深沉。近观：密不见底。四顾：无边 无际。 教师点拨：真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” “移步换景”作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。
《竹林深处人家》课后练习题与答案(20201122031314)
《竹林深处人家》课后练习题与答案《竹林深处人家》课后练习题与答案? 竹林深处人家 ⑴江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。 ⑵我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点" 柳 暗花明又一村" 的味道。 ⑶穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。举目四顾，除了竹子，还是竹子。前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥
土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在是束手无策。你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。陪我们来的当地的朋友却满意地笑了，他不是从画家的观点去考虑问题，画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名副其实的竹乡，而这不正是意味着这里的竹材和竹笋的丰收吗？这当然是件好事情。他是以竹乡为家的护林员，是专管栽种竹树和保护竹林的。 ⑷在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色，除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的声音。我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？回过头来，发现山麓的竹林上出现了缕缕轻烟。那是雾还是山岚？都不是，那是竹林深处人家的炊烟。那位当地朋友说，那里有村庄，有人家，只是在竹海上面连一点痕迹也看不到，如果不是烧饭的时候，就连这一点炊烟也没有。朋友，我们竹海里的村庄可热闹呢。 ⑸于是我们便向深藏在竹海里的山村进发。先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想像的要远得多。后来逐渐地听到鸡鸭一类家禽的叫声，知道山村近了，再后来又看见孩子们赶着山羊回来，我们已经踏进村庄的街道上了。在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，和晒着黄色带着斑点的竹箬。竹乡里的竹材早就运到外地去支援经济建设了，只有这两样东西留在乡里进行加工。
竹里馆教案
竹里馆教案 篇一：古诗——《竹里馆》 篇二：《竹林》教案 (导入)（第一张）同学见过竹么？有同学见过竹林吗，见过竹子开花吗？ 竹子是开花的，只是竹子一生只开一次花，花开之后便是枯萎。《山海经》曾写道：竹，六十年一易根，而根必生花，生花必结实，结实必枯死。盛放之后便是终结，多可惜啊，是我我就不开花了。其实不然，很多人都是不开花的竹子，终其一生，庸庸碌碌，正是如此才更显出那些开花的竹子的可贵。比如曹雪芹就是一棵开花的竹子，一生呕心沥血只开出《红楼梦》这一朵花。正是这朵花成为中国文学史上的瑰宝，还有玛格丽特·米切尔十年写就《飘》，凝聚了作者毕生的心血和感悟。这一朵花用尽了竹子贮蓄的所有养分和，可惜吗，不可惜。能开出这样的一朵花哪怕之后便是枯萎也足够了。 竹子虚心直节，宁折不屈，不畏霜雪，像极了中国的文人，文人也因为它这些崇高的品质将它与梅松誉为“岁寒三友”，与兰菊梅并称“四君子”。文人墨客中爱咏竹者极多，比如有苏东坡，宁可食无肉，不可居无竹，无肉令人瘦，无竹使人俗。扬州八怪之一郑板桥“四十年画竹”爱竹成痴天下闻名，留下不少与竹相关
的诗词和画作，《竹石》便是其一。竹石（清.郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还hai坚劲，任尔东西南北风。赞扬了岩竹宁折不屈铁骨铮铮的骨气人就要像竹子一样挺直脊梁不为五斗米折腰。（作文素材：竹子开花竹的气节） （第二张）然而我最爱的诗人是王维，于是任性的把并不是咏竹的《竹里馆》加了进来给同学们做个积累。虽不是咏竹却也是拿竹林作为背景，渲染作者寂寞的情怀。 竹里馆（唐.王维）：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。⑴竹里馆：辋川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。⑵幽篁（huáng）：幽深的竹林。3长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。古代一些超逸之士常用来抒发感情。魏晋名士称吹口哨为啸。①大声呼叫发出高而长的声音：仰天长啸壮怀激烈|老虎一声长啸。②撮口发出悠长清越的声音：月下长啸。⑷深林：指“幽篁”。⑸相照：与“独坐”相应，意思是说，左右无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 （第三张）正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。苏轼称赞王维诗中有画画中有诗，我们要学习的这篇就是一位画家的大作《竹林深处人家》 （第四张）作者黄蒙田，当代画家散文家。 （第五张）老规矩检查早上预习的字词。 重点：屏名副其实匾箪山涧差不多策（自己查字典，语文
语文版七上语文 第十一课《竹林深处人家》练习
初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 ⑤先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再________入竹海里，________山涧，________竹桥，________石路，比想象的要远得多。 3．吟咏竹的诗句很多，请你调动你的积累写两句咏竹（或诗中含有“竹”字）的古诗句。 （1）_________________________________________________________________ （2）_________________________________________________________________ [理解欣赏] 4.本文以“竹林深处人家”为题, 文章的内容如何切合主题？ 。 5.文章用了很多比喻去描写竹林的茂密旺盛, 试列举三个例子。 。 6.作者的两位朋友——画家和护林员, 对这茂密的竹林, 各有什么看法？ 哪个人的看法属于间接描写？为什么？ ， 。 [迁移运用] 仔细阅读张兴旺的《竹子精神》，回答问题。 古往今来,历代文人对梅花不知倾注了多少情。南宋诗人陆游的“无意苦争春,一任群芳妒”的佳句,把梅花推到了群芳之首。然而,梅毕竟有“花”。而竹呢？她既具有梅花笑迎风霜雪雨的坚强品格,更以文静、高雅、虚心进
取、高风亮节、乐于奉献的美德而给人留下完美的形象。我爱竹、欣赏竹、崇拜竹、赞美竹,不仅是因为竹的万般风情给人以艺术的美感,而是因为竹的自然天性和独特品格给了我哲理的启迪和人格的力量！ “咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这千古流传的佳句,可说把竹子坚贞不屈的精神品质写得淋漓尽致。竹在荒山野岭中默默生长,无论是峰峰岭岭,还是沟沟整整,她都能以坚韧不拔的毅力在逆境中顽强生存。尽管长年累月守着无边的寂寞与凄凉,一年四季经受着风霜雪雨的抽打与折磨,但她始终“咬定青山”、专心致志、无怨无悔。千百年来,竹子清峻不阿、高风亮节的品格形象,为人师表、令人崇拜。 竹子刚劲、清新,生机盎然,蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒,新笋就悄悄在地上萌发了,一场春雨过后,竹笋破土而出,直指云天,所谓“清明一尺,谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂去层层笋衣,她便象个活泼的小姑娘,婷婷玉立在明媚的春光里。到了盛夏,她舒展长臂,抖起一片浓郁的青纱,临风起舞,婀娜多姿。暑尽寒来, 她仍绿荫葱葱,笑迎风霜雪雨。难怪白居易在《题窗竹》中留下这样的佳句：“千花百草凋零尽,留向纷纷雪里看。”竹, 拥有永不消失的春天。 松树,使人想起志士；芭蕉,使人想起美人；高大的槐树,使人想起了将军；而修竹呢？她使人想起了隐者。竹轻盈细巧、四季常青,尽管有百般柔情,但从不哗众取宠,更不盛气凌人,虚心劲节,朴实无华才是她的品格。竹不开花,清淡高雅,一尘不染,她不图华丽,不求虚名的自然天性为世人所倾倒。清代诗人郑燮这样赞美道：“一节复一节,千枝攒万叶；我自不开花, 免撩蜂与蝶。”竹子心无杂念,甘于孤寂,她不求闻达于莽林,不慕热闹于山岭,千百年过去了,却终成这瀚海般的大气候。 置身万倾碧波的竹海,只见苍翠挺拔的老竹,如同甲胄裹身的武士,而弯弯新竹,却又象柔情似水的少女；举目望去,那成方成阵的竹林,就象一队队,一排排跨马飞戈的兵团,而当漫步两旁茂竹夹道,竹叶轻轻拂面,又显得万般温柔,宁静和幽雅。刚柔相济能屈能伸,这又是竹的另一品性。“莫嫌雪压低头, 红日归时,即冲霄汉；莫道土埋节短,青尖露后,立刺苍穹。”这副对联,道出了竹子的博大胸怀与豁达开朗的性格。那怕是在条件艰苦的破岩中,竹子也能顽强生存；她不求索取,只有奉献。 竹的一生是奉献的一生。竹笋做的佳肴,为人类所食用；用笋衣缝的布鞋, 忍辱负重,默默承受着煎熬。竹子制作的竹凉席、竹家俱、竹胶板、竹筷、竹厅、竹工艺等要有尽有。在成宁竹乡,苏东坡“宁可食无肉,不可居无竹”一说,道出了竹乡人与竹密不可分的关系。竹乡人打的是竹伞、戴的是竹笠、住的竹楼、坐的是竹椅、睡的是竹床、吃的是竹笋……竹子还以她残留的校丫扎成扫帚,为人类清除污垢,就是竹沫、竹头等,也在灶底燃烧,发挥光和热。有幅对联这样写道：“竹头虽微，餐餐灶底炊肴馔,器皿虽小，户户厨中要斗筲。”竹与人类结下不解之缘, 竹为人类奉献了自己的全部。这真是“出世予人惠,捐躯亦自豪。” 修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。 7. 结合语境，体会加点词语的含义。 ①南宋诗人陆游的“无意苦争春,一任 群芳妒”的佳句,把梅花推到了群芳之首。 ．． ②修竹千竿,情牵历代诗人,丹管 一枝,写尽人间春色。 ．． 8. 文中运用了多种修辞手法，其中用得特别多，这样写的好处是 。 9. 竹子有哪些精神品质？作者为什么爱竹？
《竹林深处人家》教学设计模板
《竹林深处人家》教学设计模板【教材分析】 《竹林深处人家》是初中语文七年级（上）第三单元中的第三篇课文。本单元带领学生走进大自然，领略自然风光。每篇课文都向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生“品味—探究—体验”。 【学情分析】 学生通过本单元前几篇课文的学习，已懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法。因此，教学这篇课文，应该引导学生继续巩固已学知识。本文篇幅较长，面面俱到的分析，会把美文肢解，破坏学生对美文的全面体会，可以充分发挥学生的主动性，在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生自己在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。 【教学目标】 一、知识与技能 1.理解、积累文中字词； 2.学习多角度写竹的方法； 3.能有感情地朗读自己喜欢的课文语段，品味描绘竹景的形象生动的语句。 二、过程与方法 自主—合作—探究。 三、情感态度与价值观 体会作者对江南竹乡的特殊情感。
【教学重点和难点】 1.抓住景物特征写景的方法； 2.移步换景写法的特点及运用。 教学课时：两课时（两节连起上） 教学工具：多媒体、卡纸等。 【教学过程】 1.导入新课 ①谈话：同学们，今天我们继续学习写景散文，出示课题《竹林深处人家》。看到这个题目，你想到些什么问题呢？把它写下来。（学生可能会想到：竹子多、密；在浓密的竹林中有人家；“竹林”点明了“人家”生活的环境和地点，体现了江南竹乡的特色；“深处”体现了竹林的茂盛和环境的清静等等。） ②学生自由发言，要求其他同学认真倾听，并积极发表不同的想法。 ③现在我们走进课文，看作者是怎样体现这些内容的。 2.整体感知 （1）初读 ①学生自读课文，要求圈出自己认为的生字难词，并写在小卡上。（看、做） ②在四人小组内交换看生字卡，并相互指正。（小动） ③开火车读出屏幕上的字词。（流程性检测） ④同桌互相听读课文，要求读准确，读顺畅。（再次强化生字词，再读课文，熟悉文本内容，为后面理解感悟做准备。） （2）泛读 ①学生放声朗读课文，划出自己最喜欢的句段。（做） ②想（喜欢的理由）+做（在原文旁写下喜欢的理由）。 ③小组内交流：各成员先说说自己喜欢的语段及其理由，然后确定本组最喜欢的一句或一段，多角度地进行分析并在学习卡上简要记录讨论成果。
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家(七年级上册) 黄蒙田(1919——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家. 原名黄草予,又名黄茅,一九一九年七月出生,广东台山人。一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。 作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集:《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。 原文： 江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。 我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。 穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。举目四顾，除了竹子，还是竹子。前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。和我一同去的是一位画家，他说，在竹海面前，如果要我画它，实在束手无策。你看，那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。陪我们来的当地的朋友却满意地笑了，他不是从画家的观点去考虑问题，画家的话只说明了这里的竹林旺盛。是名副其实的竹乡，而这不正是意味着这里的竹材和竹笋的丰收吗？这当然是件好事情。他是以竹林为家的护林员，是专管栽种竹树和保护竹林的。 在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色，除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的声音。我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？回过头来，发现山麓的竹林上出现了缕缕轻烟。那是雾还是山岚？都不是，那是竹林深处人家的炊烟。那位当地朋友说，那里有村庄，有人家，只是在竹海上面连一点痕迹也看不到，如果不是烧饭的时候，就连这一点炊烟也没有。朋友，我们竹海里的村庄可热闹呢。 于是我们便向深藏在竹海里的山村进发。先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想像的要远得多。后来逐渐地听到鸡鸭一类家禽的叫声，知道山村近了，再后来又看见孩子们赶着山羊回来，我们已经踏进村庄的街道上了。在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，和晒着黄色带着斑点的竹箬。竹乡里的竹材早就运到外地去支援经济建设了，只有这两样东西留在乡里进行加工。 有一点我是猜到了，竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹材，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板。门窗也无一不是竹的。家家户户用的，不论家具和器皿全都是竹子做的，这是走进任何一家人家首先得到的鲜明、突出的印象。放眼望去，凳子和椅子、台子、凉床、碗橱、衣柜、茶几、摇篮。鸡笼和兔笼，还有斗笠和各种用具，全都是各种竹子制成的，接山泉用的水管是竹子，甚至穿的鞋子也是竹箬做的。在这样的人家里，我呼吸到一种浓郁的乡土气息，感到非常舒适。主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋子来招待我们，又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香。我想，在竹林深处人家，在到处是竹具的环境里，再也没有比用山泉沏当地出产的碧螺春和吃新晒的尖笋子更和谐更有情调了。 我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人，声音却越来越近。后来她们终于拨开竹林出现了，原来是一群拾竹箬的女孩子回来了。 以后很长一段时间，每当我回忆起竹林深处的情景，好像立刻就闻到了竹子散发出来的清香，仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。
七年级语文上册 第11课 竹林深处人家课文全解 语文版
11.竹林深处人家 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 山麓l ：山脚。麓，山脚。 饼饵 r：糕饼一类的食物。 竹坞：指四周长满竹子的地方。 山岚l n：山林中的云雾。岚，山里的雾气。 匾箪d n：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。 名副其实：名称或名声与实际相符。 髹xi ：用漆涂饰器物。 箬ru ：这里指笋衣。 二、相关背景： 关于作者 原名黄草予，又名黄茅，一九一六年七月出生，广東台山人。一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。一九四五年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同进进行写作。曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。 【整体感悟】 一、谋篇立意 文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。 二、文章脉络 全文共十段，可分为四个部分。 第一部分（1），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。 第二部分（2~5），写“竹林深處”。这一部分又有四个层次。 第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。 第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。 第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。 第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。 第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。这一部分也有四个层次。 第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人下文。 第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。 第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。事实上连空气也充满了竹的清香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。 第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。 第四部分（10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。 三、重难点导析 ⑴竹乡，满世界都是竹子，为了给读者一个明晰的印象，作者先从三个观景点去描写竹林第三段主要写远处所见，第四段主要写深入竹林所见，第五段主要写登临竹坞所见。接着作者移步换景，由看到炊烟而带领我们进入竹林深处人家，向我们展示了一幅充满浓郁乡土气息的风俗画：竹房子、竹板凳、竹门、竹窗、竹椅、竹床、竹碗橱、竹摇篮，接山泉的水管是竹子，甚至穿的鞋也是竹箬做的。在这竹的世界里，吃、喝更是带有竹的气息，从而让
竹林深处人家
《《竹林深处人家》 知识与技能目标 1、了解作者抓住景物特征的进行生动描写的写法。 2、学习本文“移步换景”的写法。 3、领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的特殊情感。 过程与方法目标 朗读法（通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情。）、合作探究法（通过小组合作探讨，获取有关知识。）。通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法 情感、态度、与价值观目标 领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的特殊情感。 导学重点 了解作者抓住景物特征的进行生动描写的写法。 导学难点 学习本文移步换景描写顺序。 课型新授课 教法“自主—合作—探究”法 教具PPT课件 课前预习链接： （一）竹子小时是竹笋，竹笋味道鲜美是做各式美味菜肴的好食材。 竹笋长大是竹子，竹子纹路清晰、板面美观、色泽自然、竹香怡人、气质高雅气派。竹子不积尘、不结露、易清洁。竹子不仅能自动调节环境湿度并抗湿，具有冬暖夏凉的特性，而且能吸音隔声，可以有效摈除杂声，还你宁静心境。因为竹子有这么多优点，所以使得竹子有很高的实用价值，它广泛用于制作饰物、器具、乐器、家具等等。 竹子不只有很高的实用价值，由于它挺拔虚心骨节硬宛然象征了一种坚韧不屈的精神气节，因此它也具有极其深刻的文化内涵，历来为人们赞颂。 岁寒三友：竹、梅、松（不畏霜雪彰显生命的坚韧不屈） 四君子：竹、梅、兰、菊（君子：对具有崇高品质的人的尊称） 能力拓展： 中国人历来喜爱竹子，中国也是世界上研究、培育和利用竹子最早的国家。我国可以说是“竹子文明的国度”，请各学习小组尽力搜集有关“竹文化”的资料（比如成语、诗词、画或是竹子的知识等），并将成果展示在各个小组的公示栏上进行学习交流。 （二）作者简介 黄蒙田：原名黄草予，又名黄茅。1916年7月出生，广东台山人。1936年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。1945年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。当代画家、散文家。 【自学过程】 一、落实基础知识 1、自行朗读课文，勾出生字生词。 二、阅读理解阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。 第一部分（） 第二部分（） 第三部分（）
竹林深处人家课文原文
竹林深处人家(七年级上册) 黄蒙田(19——)广东台山人,现居香港.当代画家,散文家.原名黄草予,又名黄茅,一九年七月出生,广东台山人。一九三六年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。一九四五年抗战胜利后,放弃美术创作实践,集中美术业务工作,同时进行写作。 作品有《湖畔集》(1972年)，《山水人物集》(1976年)，《湖光山色之间》(1976年)《春暖花开》(1977年)等.作品集: 《竹林深处人家》、《花间寄语》《抒情小品》《艺苑交游录》。所著《竹林深处人家》一文被选入中国语文教材七年级教科书。 原文： 江南竹乡，并不是没有别的植物，但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，不但分不出竹枝、竹子和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。 我们沿着一条路边是小溪的石子路深入竹海去。两旁高大的竹林密得看不见底，把路的上空盖着，此刻阳光猛烈，在这里却丝毫感觉不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走过。要不是当地的朋友带路，恐怕很快就会迷途，因为在我看来，竹林里的大路小径以至竹树，都是差不多的，路上又没有标志或街名。有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路，心里想已经到尽头了。但是到了前面，那一丛竹忽然像机关布景似的移开，我们已经发现另一条山路让出来，很有点“柳暗花明又一村”的味道。 穿过一处最密的竹海，我们便来到一处较高的竹坞，在这里可以越过先前路上的竹树顶看得更远、更高。举目四顾，除了竹子，还是竹子。前面是一座接着一座的山，但你不可能看到绵延的山势和一点泥土，也不可能看到竹坞深处那里有缺口通到山背后去，因为你能看到的只是竹子。和我一同去的是一位
语文版七年级上册语文第11课《竹林深处人家》课文复习-word
语文版七年级上册语文第11课《竹林深处人家》 课文复习 内容预览： 11、竹林深处人家 黄蒙田 一、应掌握的词语 山麓 lù 隧suì道屏píng风山岚lán 竹坞wù 器皿mǐn 竹箬ruò 匾箪dān 晾liàng 沏qī 气势深沉碧螺春密密匝匝zā 名副fù其实束shù手无策 二、握下列词语的意思 1、山麓：山脚。 2、密密匝匝：很稠密的样子。 3、山岚：山林中云雾。 4、屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。 5、竹坞：竹林茂盛的山间平地。坞，四面高中间凹下去的山地。 6、名副其实：名声或名义和实际相符。副，符合。实：实际。 7、束手无策：束：捆绑。策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。 三、应掌握的文学常识。
黄蒙田：1919年生，当代作家，散文家。 四、与课文有关的古诗 游山西村（南宋）陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 竹里馆（唐）王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。五、有关竹的成语、词语 【成语、词语】 势如破竹胸有成竹竹马之好青梅竹马竹苞松茂丝竹管弦书功竹帛金石丝竹 竹头木屑竹篱茅舍哀丝豪竹名垂竹帛罄竹难书竹报平安丝不如竹竹柏异心 竹篮打水竹马之友吹竹弹丝成竹在胸丝不如竹东南竹箭茂林修竹 【对联】 墙上芦苇，头重脚轻根底浅。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。屈屈伸伸,雪压千屋犹奋直;潇潇洒洒,风来四面又何妨。 劲节生来瘦,高村老去刚;竹青怀素志,梅龙秉芳心。 为天地生春,抚长存终古绿;与松梅作伴,洁身共避寒心.
竹林深处人家
《竹林深处人家》说课稿 说课：袁华江 时间：2009年10月20日 地点：初一年级组办公室 各位老师： 大家好！ 我今天说课的内容是《竹林深处人家》。下面我将从教材地位、教学目标、教学重难点及突破思路、教法学法、教学程序、板书设计、教学评价、说课反思等八个方面对本课的设计进行简要说明。 一、教材分析 《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元的每篇课文都向我们展示了大自然色彩斑斓的绮丽风光，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可收获语文的滋养，又可受到美的熏陶。 本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导学生通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味——探究——体验。 二、教学目标 根据教材定位、单元要求以及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标： （一）知识与能力 1、学习本文抓住景物特点写景的方法。 2、让学生找出各部分之间相衔接的语言，理清作者的思路。 3、体会本文移步换景的描写顺序。 （二）过程与方法 1、在教学本文时，进行朗读指导，提高学生的朗读能力。 2、通过对教材的研究和分析，把教材转为能力。 （三）情感态度与价值观 树立环保意识，爱护花草树木，保护大自然。 三、教学重点、难点及突破思路 （一）教学重点 了解作者抓住特征写景的方法。 （二）教学难点
竹林深处人家教案
《竹林深处人家》教案 教学目标： 知识目标：整体感知课文,理清作者思路。 能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。 2、体会文章情景交融、移步换景的写法。 情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。 教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。 教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。 教学过程： 第一课时 一、导入 师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？ 生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈） 师：那么“四君子”呢？ 生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征） 师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。 二、作者简介、解题 黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。 “竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。 三、整体感知 1、自行朗读课文，勾出生字生词。 lùzāsuìpīng wūshài lǎn 山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lìbiǎn dān qìmián yán jiàn lǚfù 斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析 学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。 （1）远眺竹林所见景色 （2）深入竹林所见景色 （3）从竹坞所见的竹林景色 （4）从竹坞见到炊烟，发现山村人家（过渡段）
重庆市涪陵九中七级语文上册 第11课《竹林深处人家》教案(2) 语文版
竹林深处人家 【疑难解析】 1．阅读课文，说说作者笔下的江南竹乡有哪几个方面的鲜明特色？ ·竹林无边无际、深不可测、密不见底——一派丰收景象，形成竹的海洋。 ·竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板门窗也无一不是竹的。家家户户用的，无论家具和器皿全都是竹子做的。——竹乡人用竹是如此的彻底。 ·竹乡人勤劳朴实，热情纯真，生活闲适而安静。 2．细读课文前三段，说说作者是从哪几个角度来描写竹海景象的。 甲生：先写“远望”的整体感受，竹林如海，平地、山麓、山顶“仿佛全被竹的海洋淹没了”。 乙生：接着写“深入竹海去”近看的感觉，如“在竹海的海底隧道里走过”。有时看到前面的竹丛，好像“屏风”。 丙生：然后再写穿过最密的竹海，来到“较高的竹坞”，可以“举目四顾”，所看到的“除了竹子，还是竹子”。 3．作品结尾写了竹乡人家，呈现的是一片怎样的氛围？是怎样安排材料的？ 思路：作品结尾写竹乡人家，呈现出一片祥和、欢乐的氛围。在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡之后，未见村民，先闻声音。由家禽的鸣叫写到孩子们赶着山羊回来，由村民用盐笋干、碧螺春招待我们，写到拾竹箬的少女的笑声，步步深入，引人入胜。作品精心设计，增强了对读者的吸引力。 4．文中用大量篇幅描写竹海，写竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，用意何在？ 意在具体描绘竹子丰收的景象，表现江南竹乡的美丽、富饶，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，而且也与文题中的“深处”二字切合。 【重点品析】 1．“远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的。”句中“铺”字能否换成“长”字？ “铺”字写出了竹林绵延不绝、无边无际的势态，富有表现力，换成“长”字就显得平淡。
竹林深处人家
竹林深处人家 教学目标： 1、熟悉课文内容，体会作者的思想感情。 2、理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 教学重点：了解作者抓住特征的写法；体会移步换景写法的特点。 一、导入 “竹文化”参考资料： 1、竹纹清晰、板面美观、色泽自然、竹香怡人，质感高雅气派；竹不积尘、不结露、易清洁，避免了螨类细菌的繁殖，免去虫蛀之扰；竹能自动调节环境湿度并抗湿，导热系数低，具冬暖夏凉的特性；竹具有吸收紫外线的功能，使人在室内起居时眼睛有舒适感，可预防近视等眼疾的发生和发展；竹吸音隔声、除低音、压残响，有效摈除杂声，还你宁静心境。 2、中国是世界上竹类品种最多的国家，约有30多属500多品种。竹子具有很广泛的用途，其笋可食用，其枝竿可用于制作饰物、器具、乐器、家具。竹性坚贞，刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松被誉为“岁寒三友”。因其具有崇高品质的象征意义，故又和兰、菊、梅并称“四君子”。竹子的坚韧挺拔代表了中国人的精神气节，深植于人们的脑海，成为一种民族性的象征。 3、中国文人中和竹子最亲近的当属蜀人苏轼，他的名言“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，道破了苏东坡酷爱竹子的心态，而他策竹杖的风姿，也从此凝固为一种“何妨从容且前行”的造型，如果没有竹林映衬在苏东坡的身后，他迷人的魅力会大大削减。 4、人称扬州八怪之一的郑板桥爱竹成癖，须臾不离，“……风中雨中有声，日中月中有影，诗中酒中有情，闲中闷中有伴”。他曾“四十年来画竹枝”，为我们留下了大量的画卷和诗篇。“衙前卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，爱竹之心，爱民之情融成了一体。 二、课文字词（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） (1)山麓(ｌù)：山脚。麓，山脚。 (2)气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。 (3)深沉：shēn chén幽深 (4)密密匝匝zā：很稠密的样子。 (5)隧(ｓｕì)道：在山中或地下凿成的通道。 (6)屏(ｐíｎg)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。 (7)竹坞(ｗù)：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。 (8)束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。 (9)名副其实：míng fù qí shí名声与实际情况相符。“名副其实”不能写成 “名符其实”（有“名符其实”一词）。
七年级语文第11课 《竹林深处人家》导学案
七年级语文第11课《竹林深处人家》导学案 导读：11．《竹林深处人家》导学案 导学课时：2课时 学习目标：1.扎实掌握“隧道、山岚、竹坞、名副其实、束手无策”等重点词语，学习文章从不同角度、运用多种修辞手法写景的方法。2.自主学习、合作探究，通过反复诵读、品味文章生动形象的语言。3.激情投入，全力以赴，培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情，领悟“自然与人”的和谐美。 第一课时： Ⅰ教材助读 一、走近作者 黄蒙田原名黄草予，又名黄茅，1919年出生，广东台山人，著作有《落乡班子》《职业与爱情》《清明小简》等。 二、整体感知 1.请同学们根据朗读指导，有感情地反复朗读课文，边朗读边在脑海中想象画面。 朗读的基本要求： ⑴要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字； ⑵态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，读出层次； （提示：边读边在脑海中想象画面。） 2.作者用了哪四个比喻来描写竹林的茂密？
3.竹林人家的生活和环境氛围给了你怎样的感受？ 4．通过诵读课文，江南的竹乡给你留下了怎样的印象？ Ⅱ预习自测 请结合课本完成自测。 1.请给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 屏风（）沏茶（）隧道（）竹箬（） 山岚（）竹坞（）山麓（）匾箪（） 密密匝匝（）山jiàn名fù其实 2.请解释下列词语。 束手无策： 名副其实： 密密匝匝： 我的疑问请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学们探究解决。 第二课时 探究案竹子与我们的生活密切相关，在中国的传统文化中，它一直是虚心、高洁的象征，所以古人有“宁可食无肉，不可居无竹”的佳句。江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，是一副多么美丽的图画！今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。 Ⅰ学始于疑—我思考，我收获！
竹林深处人家复习答案范文
基础知识 1．给下列词语中的加粗字注音。 山麓（）隧道（）屏风（）竹坞（） 山岚（）竹箬（）匾箪（）缕缕（） 2．根据课文用准确生动的动词填空。 （1）远远望去一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全________着竹，一层又一层的。 （2）当一阵风吹过的时候，竹海上____________________着暗浪。 （3）先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞再________入竹海里，________山涧，________竹桥，________石路，比想象的要远得多。 3．吟咏竹的诗句很多，请你调动你的积累写两句咏竹（或诗中含有“竹”字）的古诗句。 4.下列词语中加点字的注音有误的一项是（） A.屏风（píng）山岚（lán）鲜嫩（nuèn） B.竹坞（wù）淹没（mò）器皿（mǐn） C.沏茶（qī）拨开（bō）忙碌（lù） D.竹笋（sǔn）隧道（suì）竹坞（wù） 5填空。 （1）黄蒙田，当代家________、__________家。 （2）作者起初在竹海看不到人家，其后看见__________处有__________，才发现竹林深处人家所在。 6.指出下列句子运用的修辞手法。 （1）……仿佛全被竹的海洋淹没了。（） （2）画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名副其实的竹乡，而这不正是意味着这里的竹材和竹笋的丰收吗？（） （3）在路边，在空地上，在人家的门口。（） （4）那是雾还是山岚？都不是，那是竹林深处人家的炊烟。（） 7.下面这个病句可以有两种不同的修改方法，请你改好它。（每种改法只能改动一处，不得改变原意。） 近日，有关部门发出紧急通知，严禁一切猎捕、出售、收购果子狸和其他野生动物。 修改（1）：__________________________________ 修改（2）：__________________________________ 8.给下列词语中的加点字注音。 晾（）沏（）隧道（）竹箬（） 山岚（）竹坞（）山麓（）匾箪（） 9.下列句子中没有错别字的一项是（） A.画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名幅其实的竹乡。 B.两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着。 C.回过头来，发现山麓的竹林上出现了镂镂轻烟。 D.在竹海面前，如果要我画它，实在束手无册。 【疑难解析】 1．阅读课文，说说作者笔下的江南竹乡有哪几个方面的鲜明特色？ ?竹林无边无际、深不可测、密不见底——一派丰收景象，形成竹的海洋。 ?竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板门窗
语文：第11课《竹林深处人家》第1课时教案(语文版七年级上册)
11、竹林深处人家 节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间 总课时数 教 学 目 标 知识与技能 有感情地朗读课文，感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。了解移步换景的写法。 过程与方法 在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。 情感态度 与价值观 在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。 教 学 重、难 点 感受作品的内容美和语言美。品析本文优美的语言，各种修辞的作用， 培养和增强语感。 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 一、激趣引入 1、谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。 2、考一考：带竹字的成语，写竹的诗，岁寒三友和花中四君子。 成语：胸有成竹 势如破竹 罄竹难书 青梅竹马 竹篮打水 竹报平安诗： 竹石 清·郑板桥 咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 岁寒三友：松竹梅 花中四君子：梅兰竹菊 二、检查预习 1、读准下列加点字的字音。 晾（li àng ）晒 沏（q ī）茶 隧道（su ì） 竹箬（ru ?） 屏风（p íng ） 密密匝匝（z ā） 山麓（l ù） 山岚（l án ） 匾箪（d ān ） 器皿（m ǐn ） 忙碌（l ù） 缕缕（ l ǚ ） 竹坞 （w ù） 2、理解词语 气势：人或事物表现出的某种力量和形势 名副其实：名声或名称与实际情况相符 三、整体把握 1．范读课文，也可听课文录音。 教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。 2．解读标题，根据“竹林”和“人家”分出文章的层次。 文章脉络：全文共十段， 可分为四个部分。 第一部分（1---2），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。 第二部分（3---5），通过三个不同的视角来描写茂密的竹林。 第三部分（6---9），写竹乡的人家。 第四部分（ 10 ），回应首段，寄寓对竹乡的眷念向往。 四、竹海景色 1、作者是从哪些角度描写竹林的？请找出文中的关键字。 观察点：远远望去------深入到竹海里去------来到一处较高的竹坞