以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计

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作者：朱萍

来源：《新课程研究·教师教育》2017年第07期

【摘要】课堂设计是指课堂教学设想和计划，即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹

划。课堂教学设计不仅是教师备好课、写好教案的基础，也是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径，更是发展学生英语学科核心素养的基础和保证。确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标起着灵魂的作用，将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程。因此，以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计，要紧密围绕构成中学生英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格这些要素。

【关键词】学生素养；初中英语；课堂教学；设计探索

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0093-02

一、听说课的教学设计

听与说是学习语言的基础，也是终极目标。造成众多学生学了多年英语却只会做题不能听说的“哑巴英语”的根本原因，是未能形成英语思维，而解决这个问题的唯一途径就是通过加强英语听说课的学习，从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格等方面的提高发展中学生英语学科的核心素养。听说课的设计就要以引导学生进入主题听力状态为目标，结合学生能力基础设计既贴近学生生活实际又满足听力准备的需求，既要让学生明确听力学习的目标与任务，也要唤起学生对听力材料内容的注意，以最佳状态进入听力活动。

例如，在新版新目标九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Section A（1b）是一段问路的听力材料，按照教材的要求，简单地填入所缺部分的词汇即可。但是在现实中，问路是要说整个句子的，同时注意到这个单元的语法重点是特殊疑问句在宾语从句中使用正常语序。学生在听的时候，既可以从总体上把握问路的要点，同时也强化了本单元的语法重点。学生能从中提取信息，有效地询问信息和请求帮助，同时根据话题进行情境对话，实现听说一体的操练。

在“人教版”新目标英语教材中，说的操练可以不局限于每个单元的Section A中设计的2d 部分，也可以设置在阅读短文中。例如，“人教版”新目标八年级下Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 部分听力材料1b和 1c中的《愚公移山》的故事，Section B的1b 和1c的听力材料《皇帝的新装》的故事，2b阅读文章《糖果屋Hansel and Gretel》的几个片段，“人教版”新目标九年级Unit 11 Section A部分3a阅读短文The Shirt of a Happy Man都是极