校本教研交流会版面

筑牢三梯一线，回归本真语文

——项城市文化路小学开展校本教研情况介绍突出目标跟踪，优化课例研究

——项城市文化路小学开展课题研究情况介绍项城市文化路小学是一所规模较大的现代化窗口学校，在校学生将近五千人，教职工180人。在校长李怀领同志的领导下，以“走特色品牌之路，办家长满意学校”为目标，努力构建高效课堂，全面提升师生的整体素养和学校的办学品位。近几年，我校培养出3位国家级骨干教师，8位省级优质课教师，3位省市级名师，21位周口市优质课教师，6个省级科研课题已经结题或即将结题。学校先后荣获“河南省文明学校”“河南省现代教育试点学校”和“周口市文明单位”“周口市教研先进单位”“周口市学校管理示范性学校”“周口市首批素质教育示范性学校”“周口市首批课改先进单位”等称号。

在语文教研方面，我们坚持“真搞教研、搞真教研，真教语文、教真语文”的教研理念，在长期的教学实践中，形成了“筑牢三梯一线，回归本真语文；突出目标跟踪，优化课例研究”的教研特色。

一、筑牢三梯一线，回归本真语文

（一）“三梯一线、回归本真”的基本内涵。

我们把小学语文学习的基本目标分为三个梯度：即学会识字写字，学会积累词语，学会朗读背诵。这三个梯度是以“语言积累”为主线，简称“三梯一线”。这是语文教学必须达成的基本目标。

（二）“三梯一线、回归本真”的实施。

1、语文教师要“真教语文，教真语文”。

教学中，紧紧围绕“识字写字、词语积累、朗读背诵”三梯一线开展教学。生字会读、会写、会用；词语学会积累，学会运用；课文会正确、流利、有感情朗读，经典课文会背诵；大力开展课外阅读，背诵经典诗文等。

2、教导处要“真搞教研，搞真教研”。

一是对“三梯一线、回归本真”的教学理

念进行宣讲和学习，让语文教师明白，语文课

必须杜绝形式主义、应试主义、追风赶潮、摆

花作秀。

二是开展课例研究，在研究中突出研究“三梯一线、回归本真”理念的落实情况，只看教学效果。

三是改善教学评价内容，建立奖惩机制。所有评价结果都与教师的评先表优、绩效工资挂钩。

（三）取得的成效：

1、学生的识字量明显增加。一类字正确

率达到百分之九十五以上，二类字正确率达

到百分之九十以上。

2、学生的书写水平明显提升。能做到正

确书写、规范书写，坐姿正确，握笔正确，笔顺正确。

3、词语积累量增加。对于词语的掌握，不仅会写，而且熟记于心，

正确运用。

4、学生的朗读能力明显提升。百分之九十以上的学生都能做到正确、

流利、有感情朗读。

5、学生的语言积累显著增加。大部分

学生能背诵全册过半的课文。而且，我们各

个年级都编写了校本教材让学生背诵，很多

优秀的中华经典学生能熟记于心。

6、阅读量大大增加。不仅提升了学生的阅读量，而且扩大了知识视野，有利于提升学生的理解能力和表达能力。

总而言之，“筑牢三梯一线，回归本真语文”让我们的老师和学生受益匪浅。不仅提升了语文素养，而且减轻了老师和学生的课业负担。

二、突出目标跟踪，优化课例研究

我们认为，好的教研理念，必须同本校实际相结合，才能形成具有本校特色的教研模式。经过多年的摸索，我们探索出了适合我校实际的课例研究模式，即“基于目标跟踪的语文课例研究”模式，并将此作为一项课题研究在河南省教研室成功立项。

（一）“基于目标跟踪的课例研究”的主要优势

1、本研究直指“目标跟踪”，主题具体而明确，可操作性强，有利于调动教师的积极性；

2、紧紧围绕教学目标的预设、目标的达成过程、目标的达成度进行研究，让老师很快找到研究的切入点，能够“有米下锅”“有物可研”；

3、教学目标是教学之魂，课堂之纲，抓住了目标，就抓住了要害，

可以大大提升研究的效果。

（二）研究的方法和程序

基于目标跟踪的课例研究的步骤，可以概括为七大步，戏称“目标跟踪七步诗”。

第一步，以名师工作室成员为主，引领各年级段青年教师参与，确定各年级段参加课例研究的人员。

第二步，组织所有参加课例研究的老师，学习课例研究的相关资料，明确课例研究的方法、步骤。

第三步，各年级段开展讨论，确定本校课例研究活动的开课老师与教学主题。开课教师独立备课，尽量体现课例研究对备课的特殊要求，如复线型教案的撰写等。

第四步，选择合适的时间开放第一次公开课，所有本校课题组成员参加，作为观察员从不同视角观察课堂进程。教学过程全程录像，便于事后对课堂过程进行记录、整理、分析。

第五步，第一次公开课结束后，课题组成员一起进行议课。不同于一般的评课，每位成员发言时，要提供自己观察课堂的记录，给开课老师提出具体的改进建议。

第六步，开课老师修改教学设计，重新上一遍该课，换一个班级进行。也可以由另一位老师将修改过的教学设计到自己班上实施，课题组成员同样一起观课、议课，重点观察改进的情况和效果。

第七步，开课教师和所有课题组成员撰写研究报告，其中开课教师负责完成完整的课例研究报告，其他课题组成员主要写自己参与活动的体会、观察记录等。

（三）课例研究取得的成果

1、探索出了基于目标跟踪的小学语文课例研究模式，提升了校本教

研的层次和水平，提升了教师的教研能力，使校本教研成为我校教研的新

常态。

2、成立了小学语文名师工作室，建立课例研究交流与成果共享的网

络平台，使校本教研制度化、规范化、常态化。

3、通过研究，促进了教师向研究型、专家型教师迈进。优化了教学

行为，促进了学生的学习和发展。

总之，课例研究作为一种中国教师并不陌生也易于接受的教学研究方式，力图使广大教师从家常的备课与教学设计开始，让研究成为自己专业生活的常态。我们在课例研究方面的探索还在持续，努力提高课例研究的品质，从而让更多的教师和学生从中受益。