高中物理新课标教科书(沪科教版)的开放性

高中物理新课标教科书（沪科教版）的开放性

王良继

（安徽师范大学物理系安徽芜湖 241000）

由束炳如、何润伟主编的沪科教版高中物理新课标教科书，全面落实课程目标，尤其是在在教科书的开放性方面进行了有益的探索，充分体现了这套教科书的特色。

1、通过开放性的教材内容为学生提供发展的空间

传统教材中经典物理学占据了内容的主体地位，而新课标教材则增加了近代物理的内容，使学生能体会到物理学的发展的过程，开阔了学生的思维和视野。

例如，物理2中“经典力学与现代物理”一章从介绍“经典力学的巨大成就和局限性”转入“狭义相对论的基本原理”、“爱因斯坦心目中的宇宙”、“微观世界与量子论”等近代物理的内容。

更值得一提的是，教科书引用的材料从古代物理学史料到当今社会的新闻资料，时间跨度大，开放程度高。例如，物理1第1章“怎样描述物体的运动”中既引用了唐代流传下来的一首词牌名为“摊破浣溪沙”的词并配有图画，又录入了有关“神舟”5号载人飞船的照片。物理1第3章3.2节关于弹簧产生的弹力跟它所发生形变之间的关系“信息浏览”栏目中不仅给出了东汉时期郑玄的发现，还给出了比他迟1500年的胡克的字谜。由此亦可见，历史好比一座物理学的宝库，知识无穷，材料无穷。又如，物理2第4章“能量守恒与可持续发展”“让天更蓝、水更清、地更绿”小标题下“据预测，到2020年，中国的能源需求总量将达到近25亿吨标准煤，这个数字比2000年高出了90%。从1980年到2000年，中国在能源消费翻一番的情况下，实现了国内生产总值（GDP）翻两番的目标，这一成就在国际能源界被普遍视为一个奇迹。但从现在到2020年，中国还有机会重现这一奇迹吗？”这一段材料不仅总结过去，正视现在，还大胆地预测未来。也正因为此，待2020年来临之时，这一部分将被改版，这一举措可谓开放之极。仍在这一小标题下，教科书引用了2003年12月8日国内某媒体关于“电力紧张”情况的一段报道。由此可见，物理可资学习的内容可上溯历史，下至科

学预测，以及当今的新闻资料，时间跨度非常广阔。

教科书还注重理论与实践的结合，广泛联系社会、科技、生产与生活实际，为教学提供了空间。仅物理1、物理2、物理2-1中具体应用性内容和知识背景出现的情况不完全统计如下表所示。

这样，就通过开放性的教材内容，使学生体验到社会生活中处处有物理，认识到物理学的发展对科技发展和社会进步的重大意义，从而产生对物理的亲近感。

教科书还注意了其他学科在物理学科中的渗透。教科书一改过去板着面孔叙事的风格，充分发挥了语言文字的文学魅力。例如，物理1开篇的标题为“激动人心的万千体验”，副标题才是“欢迎你学习高中物理课程”，这样就吸引了学生，使学生对高中物理产生亲近感。同样在开篇部分，“一座金碧辉煌的大厦”、“两朵乌云的挑战”等小节，运用比拟等修辞手法，充分展示了物理学生动活泼的一面。教科书由给出物理概念的英文名称，到物理1-1中6次以英文形式出现在“科普选读”栏目中，不能不说是又一次很好的尝试。开篇部分还给出了著名画家吴作人先生所做的名画，反映了艺术在物理学科中的渗透。

统计表明，天文、历史、地理等其它学科领域的内容进入到物理教科书中。这样，就为学生的自主学习和教师的再创造，提供了较大的自由度和开放的空间。

2．通过开放性的问题链、问题串，激发学生思考

教科书在选择适当的探究背景后，通过开放性的问题链和问题串，激发学生的思维，例如，“物理2”中给学生提出了开放性的问题：“请思考：假如有一天

你能到火星上去旅行，你会感到自己的体重发生了什么变化？”、“假如有一天能在月球上开运动会，你能想象出是什么情景吗？”等。“物理3-1”中多处“分析和论证”的过程与方法并不和盘托出。在“从电表电路到集成电路”一章，第一节就安排了让学生用多用表测量串联、并联电阻总阻值的实验活动，并问学生：“你发现了什么？”为分析论证“电阻的串联、并联、混联”留下了伏笔。在第三节的分析论证中，就只作适当提示，放手让学生去分析讨论，并要求学生将讨论结果跟第一节的实验结果进行比较。

3．通过开放性的课题引导学生研究

教材还通过“课题研究”、“课题研究成果报告会”、“科技成果展示报告会”和“科学讨论会”等形式，提供了一些开放的、切实可行的研究课题，为学生提供了广泛的自主活动空间。现将教材中出现的开放性课题和课外活动出现的情况统计如下：

教材中的“STS”、“信息浏览”等栏目都反映了科技、社会的关系，例如物理1中“STS”出现了8次，“信息浏览”出现了7次；物理2中，“信息浏览”出现了18次。

4、通过开放性的实验彰显物理课程的时代性

传统物理教学基本上是一支粉笔、一块黑板和一些实验器材就可进行。可是新课程对教学资源的要求远高于此。从教科书来看，计算机、传感器、电脑软件、频闪照相、数码相机、网络等已成为需要采用的课程资源。书中也已“超级链接”的形式给出了一些网址和参考书目。另外，教科书中的“课题研究”、“课外活动”

等栏目本身就要求教学资源由课内向课外延伸，由学校向所在社区和社会其它场所拓展。

物理1的“超越伽利略”部分，教材既提供了小球作自由落体运动的频闪照片，又提出了用打点计时器等传统来研究的方法等。教材安排了6个“课外活动”。另外，教材充分利用现代技术手段，多次利用Dislab配合实验教学，取得良好成效。

希望沪科教版高中物理新课标教科书的开放性设计，能促进高中物理教学的改革，推动高中物理课程教材的建设。

参考文献：

《普通高中物理课程标准》教育部制定人民教育出版社

《普通高中课程标准实验教科书》束炳如何润伟主编上海科技教育出版社