浅谈加强高职英语翻译教学

浅谈加强我校高职英语翻译教学的设想

李嘉萱

河套大学外语系

摘要：近年来社会对高职人才英语翻译能力的要求越来越高，文章通过分析当今高职英语翻译教学中普遍存在问题，从改变教学模式传授翻译技巧，加强学生对文化的修养等多方面提出自己的看法，希望能充分利用教学资源，培养合格的高职学生。

关键词：高职教育；英语翻译；文化修养

我国加入WTO后，高等职业教育培养的学生不仅要具有较高的技能水平，而且也要求具有较高的英语水平。英语不仅在对外合作交流，在学习借鉴国外科技信息和成果方面，而且在日常工作和生活中的工具性和应用性功能越来越突出。

教育部高等教育司在2000年颁发的《高职高专教育英语课程基本要求》中对听、说、读、写、译五种技能提出了详细的要求。其中就明确提到要通过学习，使学生能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。技校学生的外语能力讲求实用性，具体地说，应该对自己的专业英语相当熟悉，能读懂相应的技术说明书；有较强的口语能力，能够与外来文化、技术进行交流；同时也需要有较强的视听能力，捕捉一闪即逝的外文信息，从而提高自己的学习能力和信息能力。

一、高职英语翻译教学的重要性

近年来，随着经济的迅速发展，改革开放的继续深化，以及对外交往的进一步扩大，社会对英语人才的需求急剧增加。现在的用人单位，无论是公司企业，还是政府部门，在引进人才时，把英语运用能力作为重要考察方面。而英语运用能力考察又主要集中在翻译和写作上，这正是因为对外交流的需要。而当今的大学毕业生往往在此方面存在着较大的缺陷。尤其是高职院校的学生，毕业后要马上从事能体现实际应用能力的工作，不可避免地会接触到一些翻译任务。但现实情况是大部分大学毕业生却缺乏这样的运用能力，往往曲解或误解了文件或资料，这不仅给公司单位造成了重大损失，而且在国际交往中也有损于单位形象。在新的时代背景下，我们更应该重新认识和估价翻译在高职院校大学英语教学中的重要作用，在抓好听、说、读、写能力培养的同时，认真抓好翻译能力的培养，从而培养和造就一大批既懂专业又懂外语的素质高、能力优的实际应用型。

二、高职英语翻译教学的现状

长期以来，翻译一直是高职高专英语教学中的一个薄弱环节。学校教师及学校有关领导在教学指导思想上对此重视不够。这一点从英语课堂教学及高职高专英语教材的编写中不难看出。另外造成高职英语翻译教学没有得到很好的开展还有以下原因：

（一）学生英语基础较差

很多学生的英语基础都相对较差，有的学生入学前由于没有重视英语，词汇量严重不足，尤其是英语翻译能力薄弱，因为在中学阶段，老师主要强调学生的听，说和读，写作等方面，而容易忽视英汉翻译的重要性，所以学生在思想上就没有引起足够的重视，认为只要能大致看懂就可以了，没必要去认真地翻译。所以他们掌握的翻译方法非常有限。

（二）教师重视不够，教学方法单一

长期以来，高职英语教学一直沿用以教师为中心的单一教学方法，教学过程是以教师传授知识为主，学生只是被动的接受知识，缺乏主观能动性。特别在翻译教学上，由于学校领导和很多教师都只把英语当一门文化课对待，而没认识到英语的实用性作用，因此翻译教学只是成为教师英语课中一个无足轻重的部分，老师只是在讲课的同时略带的提起，很少会为学生专门去设计授课方式，所以学生无法正确的认识翻译的魅力以及重要性。

（三）学生翻译能力的欠缺

高职学生普遍缺乏翻译所必须的基本知识和技巧。一方面，学生对语境（context）在翻译中的作用认识不够，对英汉两种语言的词汇差异缺乏了解。在翻译过程中往往脱离上下文，孤立地翻译一个词或词组，从而造成翻译不准确。另一方面，学生理解原文时，因不熟悉英译汉翻译技巧而造成译文的不通顺，或表达上的失误。

三、如何加强高职英语翻译教学

（一）端正思想,提高认识

我们知道,要想让学生端正学习思想及态度，首先应该让他们明确翻译课教学在整个英语教学中的地位、作用和意义。因此，做为老师，我们自己首先要提高认识，把英语翻译放在一个重要的位置，尽可能的开设专门的英语翻译课，同时在给新接触英语翻译的学生上课时,要强调其重要性及作用和意义。通过反复多次地讲述和提示,有些学生才认识到“英语翻译是一门很重要的理论与实践相结合的课程,是集听、说、读、写等诸种能力于一体的语言综合能力培养课,对提高学生外语和母语的能力及兴趣,对扩展学生的知识视野,对培养良好的学风,都具有不可估量的作用,而翻译能力是外语学习者必须具备的能力,其作用在于启蒙学习者的翻译意识,帮助学习者掌握初步的翻译技巧及一定的理论知识，其意义在于增加学习者对外语的理解深度,发掘其母语的表达潜能。”还有的学生认识到“翻译课是实用性很强的课,是学生学以致用的主要手段之一,也是适应社会需求的良好方式。它对于提高学生对语言的理解表达能力、丰富学生的文化知识,更好地为经济建设和改革开放服务有重大意义。”更有的学生认识到,“翻译课是外语学习中不可忽视的重要环节。学习外语不学翻译,就等于…天天练打靶,从未实践射击?一样荒谬可笑。高年级的翻译课应当与基础英语、高级英语和英美文学等课程具有同等重要的位置。”

因此，只有从思想上下功夫，端正思想，提高了认识，树立起老师上好翻译课和学生学好英语翻译的信心,克服困难,掌握翻译方法和技巧。

（二）转变教学模式，以学生为中心

由于高职学生的英语水平相对来说较差，而且在高中阶段，翻译被未引起足够的重视，因而在高职英语教学过程中发现学生虽然能理解句子意思，但无法正确的用英语表达出来，传统方式的教学方法无法给予学生以充足的机会去练习，所以效果不是很理想。而在以学生为中心的教学模式下，教师不再是课堂的主宰者，而是集咨询、授课、组织于一身的导演角色。在课堂上教师要精讲，然后通过多变的教学形式，加强学生对翻译原则、方法、技巧的感性认识和理性认识。举例来说可以从下面一些方法来实施。

方法一：启发式

这种方法主要是启发学生思维能力，引导学生自觉地掌握和运用知识的教学方法。他的实质是调动学生的积极性，让其明确应该掌握的具体知识、技巧以及技能。所以，翻译老师应该首先向学生交待翻译教学的目的，翻译技巧的组合以及将来要采用的方法，使得他们在总体上有个清楚地认识。教师在课前要明确上课的内容，在教学过程中，不搞“填鸭式”的讲述和讲评，而是尽量创造机会引导学生参与教学活动，使他们自己发现问题，然后由老师帮忙解决。

方法二：表演式

表演式教学主要是指模拟环境下学生的有声翻译表演，即口译实践，它实际上是一种模

拟实践的教学方法，培养学生的应变能力和实践能力。在表演教学中，老师首先要让学生体会抓意思的重要性，在实际口译活动中围绕这个中心进行各种技巧的训练。学生在表演过程中能够培养比较准确的口译敏感性，进而在他们的表演反馈中学会翻译的知识和技巧，达到熟练掌握翻译的能力。

方法三：讨论式

翻译课最忌讳教师独霸课堂，在抗堂上让学生积极参与教学活动，可以活跃气氛，而且能使学生在活跃的气氛中自觉地运用和巩固学会的翻译技巧和理论。讨论式教学的目的在于要求在翻译实践的基础上用所学的理路知识趣分析、评论防疫出现的问题，经过他们主动的思考达到融会贯通。这种方法可以使学生的大脑处于积极工作状态，由被动接受转变为主动学习。

（三）了解英汉语言本身的差异,加强翻译理论和翻译技巧的传授

英语汉语属于不同语言体系,语言现象错综复杂,但双向翻译仍有规律可循,汉语语法呈隐性,重意合,句子呈线状结构;英语语法呈显性,重形合,句子呈枝状结构,英汉在状语的位置,名词和代词出现的频度及表态的先后都有所不同,这些对于成功的翻译有重要影响,因而掌握它们的特点十分重要。

（四）加强学生汉语语言文化修养

翻译也是一门艺术,就好比画画,先抓住事物的轮廓,然后用画笔把它表现出来。同样,译者总是先掌握一种语言所表达的思想、感情、风格,再运用翻译技巧用另一种语言把它们表现出来。因此,正确理解原文后,译文的质量如何主要看译者的汉语表达能力。同时,广博的知识也至关重要,对时代背景、文化国情、社会风俗、风土人情、经济政治有一定的了解,有助于帮助理解原文的意思。对自己的民族文化有了一定的了解,对于一些语句、篇章也能很快地断定是否正确、通顺,但让他们进行英汉翻译,译出的汉语总是磕磕绊绊、不尽人意,更说不上生动、活泼并具有生命力了。举一个简单的例子:She is a man.学生普遍译成:“她是个男人”,却想不到译成“她不像个女人”。

（五）在教材编写中加强实际技能训练内容

目前的英汉翻译教学和教材大多偏重理论,在篇幅和教学时数分配方面理论所占比例几乎达到过半。近年来教材理论更是越来越朝纵深发展,从古人玄奘到现代西方符号学及种种讨论,不可谓不博大精深。但我们不能忽略现阶段的大学翻译教学目的不是培养翻译学的研究者,而是旨在培养掌握翻译基本理论和技能并能在工作实践中不断提高发展的工作人员。翻译课要讲理论,但不能过分偏重理论,更不能把理论作为教条让学生死记硬背而忽略技巧技能的训练。笔者认为,理论和实践的分配以1:2或1:3为好。有些理论是一定要讲的,如翻译的基本原则和基本标准,还有原文和译文语文的比较和常用翻译方法分类,等等。但进行理论教学的目的不是让学生背上教条的包袱,而是促使学生尽快入门并能用这些理论来指导自己的翻译实践。理论篇幅精简后,课堂时间可以针对一些范文、典型句子或段落的处理展开讨论,教学效果会明显优于繁琐的理论讲述。

另一方面,翻译和写作一样是极具实践性的活动,其技能的提高必须仰赖多次和多层的实践才能达到。现阶段过分注重理论的现象可追溯到上个世纪中期生搬硬套苏联教学体系的影响,不过近年来学术泡沫化又使其更加明显了，以致有些本科级的翻译试卷上(如自考)竟有近二分之一的分数是理论分，例如让考生去判断某句或某段的译文是根据了何种理论的结果。这种过分偏重理论的导向必然导致对学生实践技能培养的轻视。在过去很长一段时间,由于高等教育还属于“精英教育”,过分强调理论的模式弊端还显现的不突出,可是随着全社会受教育水平提高和受过高等教育的人群分布广泛化，劳动力市场对大学层次的就业人员实践技能的强调,翻译教学的过分重理论导致的轻实践就明显滞后于时代的发展了。学生懂得许多翻译理论,却很少能把理论和实践结合起来。例如，很多学生都知道增词翻译技巧,但是

在遇到下面这样的句子:“I am writing to inform you that your order No.B0136 has been sent by Oceania Shipping Company。”在翻译实践中,许多学生都译作:“我方特此通知贵方B0136订单已交Oceania运输公司发出”。很少有人想到在“订单”后加上“所订货物”,这样会使译文读起来更顺畅,意思表达得更清楚。事实上,近二十多年来,英语专业的教学中许多课程都有很大改变, 而翻译教学虽教材不断推出但少有大动作的改动,理论在全书中所占的比例却一本多过一本,这是应该引起人们重视和反思的。而高职院校在实践能力培训方面相对更应加强,所以高职院校的翻译课程不能盲目跟风,必须把握住自己的方向,合时与合适的开展进行。