《心声》教案.
《心声》教案.
内容：《心声》节次第1节上课时间修改批注
教学目标理解心声的含义
重点难点
１、在反复朗读中形成初步的语感。
２、学习作者心理、动作描写。
３、培养学生的创新思维能力。
教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。
教学步骤
一、导语设计
同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
２、听录音读课文，注意感情。
３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
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心声教学教案
心声教学教案 Teaching plan of heart sound 编订：JinTai College
心声教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 重点难点 １、在反复朗读中形成初步的语感。 ２、学习作者心理、动作描写。 ３、培养学生的创新思维能力。 教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。 教学步骤 一、导语设计 同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的 心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的'心声。 二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 ２、听录音读课文，注意感情。 ３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。 ４、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述） 三、分析课文 １、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。 2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？ 让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。 四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸：让学生对老师、对父母说心声。 六、课堂小结: 今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。 七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信 -------- Designed By JinTai College ---------
教学设计-心声
12心声 教学目标： （1）简要复述小说内容，培养学生的概括水平； （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 （3）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提升学生的人文素养。 （4）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 教学重点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象实行归纳。 教学难点 小说在塑造人物时主要使用心理描写；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课时安排 两课时 【教学流程】 第二课时 一、导入新课 从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，不过随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也逐步发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，今天我们就来了解一位学生京京的心声。 二、回顾旧知识 1、本篇小说，共换了几个场景？（地点转换） 教室——树林里——教室——公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足
却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三．分析人物形象 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等） ⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师） ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。） 引导学生所应把握的基本点： ①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存有不足 ②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达。 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者使用了多种人物描写方法，请大家举例并朗读一下。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」 [幻灯片]如：⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵他真想站起来。不过，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，不过心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 （四）问题探究：
心声教案 (32)
《心声》教学设计 作者：浙江省温州市平阳县水头一中廖维林【教学目标】 １、把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。 ２、通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 ３、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 ４、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 【教学难点和重点】 １、用心理描写刻画人物形象的写法。 ２、标题的深刻含义和主题的理解。 【教学方法】 讨论分析法。 【教学辅助】 课件。 【教学过程】一、导入 感谢 让我怎么感谢你 当我走向你的时候
我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界 （幻灯片一、二） 同学们，这是教师节来临之际老师收到的一份节日的礼物，同学们的这段心声的流露让老师很感动，今天这堂课让我们一起走进一个老师和学生的故事──《心声》，看看文中的学生是如何向老师表达心声的，我们又能从他们身上学到什么？（幻灯片三） 二、整体感知课文 同学们，你们预习了吗？你们说小说写了几个人物？主要人物是谁？
板书： 李京京程老师 三、精读课文，把握人物形象及理解“心声”的深刻意义 １、下面请同学们再仔细地阅读课文，说说你从他们身上学到什么？可以小组为单位，尝试用几个词语概括，并说出你这样概括的依据。 可以用这样的句式来回答： 幻灯片四： 我从（）那里学到了（）。⑴我从（李京京）那里学到了（要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点）。 执着、倔强。 从哪里看出来？ 依据；第１１～１７段 比如：第１３段举了举手 第１５段结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” 第１７段他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 这里采用了什么描写方法？ 动作描写──举了举手 语言描写──老师，我能……念一段吗？ 神态描写──结结巴巴 心理描写──他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 下面请同学们分角色朗读（第１１～１７段）。（李京京程老师叙
《1今天我当家》教案1.docx
《今天我当家》教案 教学目标 1、愿意有计划、有目的的安排自己的生活，学习做生活的主人，并体会这样做的好处。 2、从生活中照顾老人、礼貌待客等方面看到自己的本领在增长，感受到自己的成长变化。 3、学会关心照顾长辈，知道待客的一般礼节，明白礼貌待客的意义，能够做到礼貌待客。 教学重难点 （一）教学重点： 1、学会制定休息日的学习和生活计划，合理安排时间，帮助家人做一些力所能及的事情。 2、学会照顾家里的老人，学会有礼貌的接待客人、会见客人等基本生活技能。 （二）教学难点： 1、能够合理安排节假日时自己的学习和生活时间。 2、能够针对老年人的需耍给与恰当的照顾与帮助。 3、掌握待客的基本礼节，做到礼貌待客。 教学过程 第一课时 一日生活有计划 活动一：“今天我当家” 活动目的：通过观看明明一日当家的录像资料，发现明明存在的问题，同吋意识到从明明的失败中获得启发。 1、课件导入 导入：明明总觉得自己已经长大，如果也能像大人一样当一回家，那该多好？他把这个想 法，告诉了妈妈，妈妈很痛快地答应了他，那我们來看看,明明是如何当这一天家的？ 2、放录像。边看边思考，明明这样当家可以吗？为什么明明做得这样糟糕呢？（做事无计划；不会做家务活） 活动二：制定一H生活计划 活动目的：通过制定一Fl生活计划，引导学生意识到怎样有计划地安排一FI生活。 1、思考：怎样才能做到一日生活有计划呢？
2、汇报课前调查：一日生活中有哪些事情要做？师生讨论后确定一日生活中必不可少的几件事情。思考：那些事情你还不能独立完成？你進备怎样去弥补？ 3、怎样合理地安排这些事情呢？各组尝试制定一一“我的一日生活计划”（一日生活计划可以采用本组喜欢的方式：文字式、表格式、图画式等等）。 4、汇报交流各组一日生活计划。好在哪里？有什么问题？ 5、“我的一口生活计划”评比。 活动三：实践活动“生活小主人”评选 活动目的：学生把自己一日生活的录像资料，照片资料带来，参加“生活小主人”的评选，把课堂扩展到家庭更为广大的空间，使学生在活动屮获得真实的体验。 活动过程： 1、教师宣布“生活小主人”的评比办法。 2、参赛选手展示个人参赛资料。 3、评比颁奖。 第二课时 学会照顾爷爷奶奶 活动一：夸夸爷爷、奶奶 活动目的：创设一定情景，让学生初步感受爷爷奶奶的爱，并表达出对爷爷奶奶的爱和尊敬。 1、夸夸自己的爷爷奶奶 让学生展示自己的爷爷奶奶的生活照。说一说爷爷奶奶在学习或生活上对自己的关爱, 或爷爷奶奶的兴趣特长。 2、统计一天当屮爷爷、奶奶究竟为我们做了多少事？ 活动二：孝敬爷爷、奶奶 活动目的：通过比较，明白事理。并通过四人小组的情景表演，培养学生孝敬爷爷、奶奶的习惯。 1、课件呈现：其一：军军在家关心爷爷奶奶，一家人都非常喜欢他。其二：欢欢对长辈没礼貌，经常惹爷爷奶奶生气。引导学生观察两名同学行为的不同，并发表自己的看法。 2、我们可以做哪些让爷爷、奶奶开心的事? 场景：我们应该怎样做？ 爷爷奶奶累了； 爷爷奶奶生气、烦闷吋；
心声教案 (48)
《心声》教学设计 作者：北大附中远程教育网 【教学目的】 １、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 ２、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 ３、学习缩写。 【教学理念】 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 【教学内容】 《心声》是发表于８０年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 【课前准备】
１、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 ２、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 【教学设计】第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 １、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述： 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 ２、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容： 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟
《心声》教学设计
《心声》教学设计Teaching design of heart sound
《心声》教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《心声》教案 江宁区湖熟镇中陈冬萍 教学目标： 1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2．认识与方法目标：学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 教学设计： ●导入：（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。 沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（） 2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
《高山流水》教案1
《高山流水》教学设计 教学目标 1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。 2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 教师：准备《高山流水》乐曲。 学生：收集有关钟子期、俞伯牙的资料。 教学过程： 一、认读生字、词，引出课文。 1、师：课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！ 风平浪静气势磅礴烟波浩渺（读了这一组词你仿佛看到了什么呢？） 琴声呜咽如泣如诉催人泪下（这一组词让你体会到什么样的心情。） 那我们再来读读这组词 一见如故琴艺高超高山流水（高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题。（就让我们一起走进这一课吧！）板书－－读课题。题目设疑，初读课文。 （一）想象画面，导入课文。 1、看到题目，你会想到什么样的画面。 2、其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着 一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了解本课的主要内容。默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ （二）整体感知，了解大意。 1、师：课文讲了谁和谁的故事呢？ 2、生：俞伯牙、钟子期。（板书） 3、师：两个主人公之间发生了什么事，用上《高山流水》把
主要内容说一说。 （俞伯牙通过一曲高山流水遇到了知音钟子期。子期就是伯牙的知音） （板书：知音）你把长文读短了，把主要内容抓出来了，真是了不起。 （板书：知音）知道知音的意思吗？浏览课文最后一段，说说你的理解吧！（知己、知心朋友的代名词） 4．那伯牙、子期是怎样成为知音的？让我们带着问题来学习这篇课文。 二、精读课文，体会感悟。 （一）学习巧遇知音部分。 1、师：请同学们自由朗读课文一、二段，你对俞伯牙有哪些 了解呢？ 2、作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的 人，容易吗？ 3、你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作 上记号 4、这一段的哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻？遗憾说 明俞伯牙的内心怎样？给始终换一个词语（一直）说明时间怎样？（很长）从这个词语当中你又体会到什么？ 5、是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终” 没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗？谁愿意来读一读。（抽生读、齐读） 6、师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂他音 乐的人，是多么遗憾的事呀！但值得庆幸的是在他奉命出使楚国的途中遇上了知音――钟子期。 2．巧遇知音 师：默读课文5――7段，哪些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢，用“—”把它勾画下来吧？ （1）生默读勾画并汇报。
心声教案 (56)
12 心声 【目标与分析】 1.知识与技能： ⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。 ⒉过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 ⒊情感态度和价值观： ⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 ⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 【教学策略】 由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用： ⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容 ⒉课上细读课文，理解人物形象刻画 ⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用 ⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题 『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对 细腻心理描写的品析。 【教学设计思路】 ⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力 ⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 ⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 ⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题 ⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题 『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；④课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。 【重点解决与难点突破】 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 【教学时数安排】 两个课时
2021年八年级语语文下册 《心声》教学设计 鲁教版
2021年八年级语语文下册《心声》教学设计鲁教版 教学目的： 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学
得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、速读课文，整体感知： 1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声） 明确： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节 （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足
一年级语文：聆听孩子们的心声──《月亮的心愿》第一课时教学实录及反思(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：聆听孩子们的心声──《月亮的心愿》第一课时教Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
一年级语文：聆听孩子们的心声──《月亮的心愿》第一课时教学实录及反思(示范 文本) 【情景说明】 《月亮的心愿》是人教版一年级下册第二单元中的最后一篇课文，这一组教材都是围绕“家庭生活”的主题，本文侧重教育学生关爱他人。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感
人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。 【教学目标】 １、认识１４个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”６个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想。 【教学时间】２课时。 【教学重点】识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 一、揭示课题 课件出示“心愿”两个字： 老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，
《心声》教学设计
《心声》教学设计 学科：语文 姓名：陈银芳 学校：平舆县第一初级中学性别：女 电话：
《心声》教学设计 平舆县第一初级中学陈银芳 教学目标 1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 过程与方法： 课前预习课文，整体感知：课上速读课文，复述故事情节，理清作者思路；课中精读课文，通过心理描写分析人物形象；联系自己的生活经历，揣摩“心声”含义，探讨小说现实意义。 情感态度和价值观： 1、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 2、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应关爱他人。 教学重、难点 1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 课时安排 一课时
教学过程 一、导入新课 同学们，《心声》，顾名思义，就是心理想要表达的声音，相信每个人都有内心深处想要表达的声音。今天在上课之前，老师想先听听大家内心深处的声音。（学生畅所欲言） 倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。 今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。（板书标题、作者） 检查预习情况 指明同学给下列划横线的生字注音 抽噎恍惚窸窣簪子蜷伏棱角纸捻子 二、朗读课文，复述故事，理清思路 1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。 明确： 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 次日放学，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不
《心声》第二课时教学设计
《心声》第二课时教学设计 《心声》第二课时教学设计范文 教学目标 1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。 2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。 3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。 教学重点 1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。 2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。 教学理念 阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。 教学策略及手段 1．尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。 2．教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3．教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习
与生活的联系。 教学过程 一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾 要求： 转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。 二、探究“心声”内涵 1．引导学生质疑 （1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。 提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？ （2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。 明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章？ 他为什么能读好这篇文章？ 2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵 （提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究） 明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身
1 读懂彼此的心 教案
1读懂彼此的心 教学目标： 1.学生能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识自己与家人之间在一些方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意, 理解家人的心。 2.学生能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解。 教学重点：学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心；学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。 教学难点：面对家庭冲突和矛盾时如何理解家人？ 教学准备：课件 课时安排:2课时 教学过程 第一课时 一、导入课题 同学们，今天老师带来一首非常好听的歌曲，请大家欣赏一下，这首歌告诉了我们什么？（放音乐《我爱我的家》，学生回答。） 是啊，我们每个人都有一个家，家里有我们的亲人。当我们快乐的时候，他（她）会和我们一起分享；当我们烦恼的时候，他（她）会听我们倾诉衷肠。家人给我们慰藉和爱心，我们将在家人的关爱下度过童年，渐渐长大。
今天，我们都带来了自己的照片。请你在自己的小组里讲一讲你小时候和家人的故事吧。（学生先小组进行交流，然后在实物投影仪上互相介绍。）小结：虽然我们和爸爸妈妈在一起，但是很多时候，我们对他们并不是很了解。就让我们一起来读读爸爸妈妈的心吧！ 二、实话实说 1、师：我们每个人都有个温馨实话实说的家！爸爸妈妈用深情呵护着我们，让我们健康快乐地成长，但是，舌头也有被牙齿咬的时候，在生活中，你对爸爸妈妈的某些行为有不理解的地方吗？说说你的心里话。如果不想说出来，也可以把心里话写在本子上。 2、师：看来，你们对爸爸妈妈不理解的地方还真不少，你能说说为什么他们要这么做吗？ 三、听听父母的心声 1、师：爸爸妈妈的爱是无私的，我们每个人都是爸爸妈妈的心头肉。有的爸爸妈妈可能把对你的爱表达得明显一点，有些父母则隐藏着这份爱。让我们走进父母，去听听他们的心里话吧！ 2、播放家长心里话的视频。 师：听了两位妈妈和一位爸爸的心里话，你们想说些什么？ 小结：只要我们的是生活中多一些尊重，孩子尊重家长的建议，父母能尊重孩子的想法，我们的家庭就更加和睦。
九年级心声教案优秀范文
九年级心声教案优秀范文 九年级心声教案优秀范文一 一、教学目标 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 二、课时安排：二课时 三、教学过程 第一课时 一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。 二、正音听读 捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng 抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū 2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。 三、整体感知课文。 学生朗读课文，思考下列问题。 1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。 2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。 3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”? 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 4、李京京为什么关注赵小桢等人练习? 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎
传递我们的心声教案.doc
传递我们的心声教案 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01
传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实
《故乡(第1课时)》教案
第9课故乡（第1课时） 整体设计 单元教材分析 本单元选编的是一组写少年生活的小说。少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦的阳光，也有风霜雨雪。欣赏这组作品，从中可以得到人生的启示和艺术享受。 《故乡》写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴涵着丰富的内容。 《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。杜小康的形象，是在他的成长过程 中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写，为人物的成长提供了一个广阔的背景。 《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，形象地揭露了资本主 义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。小说中的“我”（若瑟夫）作为叙事主体贯穿全篇。 《心声》通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。文题“心声”不仅在于李京京执著地要求在公开课朗读小说，还包括对和谐家庭生活、公平 学校教育的呼唤。 教读本单元，要根据以下三方面的设计思路组织课堂教学。首先是注意小说的体裁特点， 明确人物、情节和环境三要素在文中的体现。其次要注意培养学生的想像能力和创造能力，理解作者的创作意图，提出个性化的阅读见解。其三是注意揣摩小说的语言，积累语言材料，提高语言运用能力。 总之，教读课文，要引导学生结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。对于主题的解读，要提倡理解的多样性，以此发挥学生自主学习的积极性，培养学生的个性。教师要指导学生选读课外读物，以扩大视野，提高阅读欣 赏能力。 课程标准分析 课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作 品中富于表现力的语言。 根据课标要求，教学时要引导学生深入文本，教师首先要深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。教师要创设教学情境，引 导学生走进作品，完全置身于作品之中，从内心深处感知作品震撼人心的魅力。联系作品的 时代背景与学生的生活实际，让学生在感同身受的基础上，与作品产生共鸣，能够站在作者 的角度上看作品，能够站在作品的角度上看社会。语文教学的核心是语言教学，因此要引 导学生鉴赏人物形象，领悟人物丰富的精神世界；揣摩文章中细致生动的景物描写；体味作 者凝练精辟的语言。在这个过程中培养学生品味、运用语言的能力，培养良好的语文学习习 惯，如圈点勾画的习惯、朗读品味的习惯等，是本单元教学的重中之重。 本单元的综合性学习要突出学生的青春活力，激发他们树立人生的理想志向。教材设计 的活动形式比较多，可以选择适合学生实际的形式展开活动。 单元教学重点 1. 了解小说的体裁特点，把握人物、情节、环境等要素，理解小说的主题。 2. 学习运用圈点勾画、朗读品味的阅读方法，多角度鉴赏人物形象，品味小说语言，借 鉴写法，培养学生的想像力和创造力。 3. 以少年人的视角来
心声教案(1)
心声教案Xinsheng teaching plan
心声教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 人教版心声教案 《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇 自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。下面我就从四个方面来分析这篇文章。 一、说教材： 本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心 任务是把握人物形象，因为小说主要是通过人物来反映社会生活和作家的思想认识的。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的`共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学 生结合生活体验读出自己的见解，在与文本对话的过程中，理解小说的主题，把握人物形象，并进行语言的品析。 二、说教法：
首先，以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程；其次，采用分角色朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。 三、说目标： 知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。 过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。 情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。 教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握，有自己的独特见解。因此，在设计中侧重于引导学生体验，以激发起他们的切身感受，唤起生存状态的思考和追问。课文篇幅较长，但情节清楚，线索分明，所以让学生先整体感知，把握情节，理清思路。目标二是品味语言，
语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版语文九年级上册第三单元第四课《心声》教学设计
人教版语文九年级上册《心声》教学设计 教材分析 《心声》是发表于上个世纪80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。小说通过刻画学生李京京的形象，表达了众多教育者和受教育者的心声。它直指教育界中的诸多弊病，为 我们提出了一系列尖锐而严肃的问题：我们的教育在一定程度上关注的只是教师个人的表现、学校的荣誉，却忽视了学生内心的需要和发展？作为教育者，我们怎样才能尊重学生的 个性？在教学中又怎样体现人文关怀？我们的公开课一定要讲成样板戏”吗？公开课的目 的是什么？《心声》也许能引起我们的再思考。《心声》其实就是对真正的教育改革的呼唤。学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的两个班级学生素质较好，个别学生底子薄，基础不够扎实。但他们对语文学科的学习兴趣一直很高。而本文是一篇反映校园生活的小说，比较接近他们的生活，很容易使他 们产生兴趣和情感的共鸣。因此在方法技巧上应注重激发、并加以适时的点拨与指导。教学目标知识和能力目标：①快速阅读、整体感知把握课文内容，整理故事情节；②学习体会心 理描写对于表现人物形象的作用；③体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。 过程和方法目标：①教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境；②设置问题，学生通过自 主阅读、探讨交流理解李京京心声”的深层含义；③组织学生朗读，感受心理描写对表现人 物形象的作用。 情感态度和价值观目标：①体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人；②引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康的师生关系。 教学重、难点： 教学重点：1、领会心理描写的作用； 2、把握小说塑造的人物形象，理解心声”的深刻含义； 3、学习插叙的表达方式。 教学难点：1、理解小说双线交织的结构特点； 2、理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。 教学过程 第一课时 学习目标： 1、积累重要的字词。 2、整体感知课文，理清作者思路。 一、导入。 当我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界时，我们就用好奇的眼晴打量着周围的一 切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公-------------- 李京京的心声吧, 他会让你有似曾相识的真实感受。 二、正音 捻噗蜷簪琅琅发窘 抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣 三、大声朗读课文，要求读准字音，整理故事情节。 四、整体感知课文。
心声教案
《心声》教案 知识与水平目标：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻含义。 过程与方法目标：创设问题情景，引导学生结合生活体验，通过教师、学生和文本的平等对话，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 情感态度与价值观目标：引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点：分析心理描写，调动生活体验，把握人物丰富的内心世界。 教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。 教学准备：第一课时教学任务：梳理故事情节，整体把握文章内容，初步感知人物形象。 教学过程（第二课时） 教学构思：以“心声“为切入点，利用问题创设情景，说出三个心声：李京京的心声、读者的心声、作者的心声；获得三个方面的启示：文学欣赏的启示、人生的启示、写作的启示。 一、复习提问： 上节课我们通过阅读课文，，理清了故事情节，初步感知了人物形象，请和老师一起回顾一下。 1、《心声》主要表达的是谁的心声？ 2、本文主要的故事情节是怎样的呢？ 3、初步感知的人物形象具有怎样的性格特点？ 二、导入新课 文章最精彩的部分就是公开课上，各种角色粉墨登场，舞台序幕即将拉开，事情真的会如程老师所预料的那样顺利实行吗？ 三、问题探究
1、李京京是在怎样的情况下获得朗读机会的？他在举手前内心经历 了怎样的波澜起伏？你支持他举手吗？说出你的理由。 2、你觉得这个机会稳当吗？说出你的理由。 3、李京京在朗读课文的过程中，为什么又想起了爷爷和妮儿？ 4、小结“心声”的含义 5、李京京的朗读成功吗？从文中哪些地方能够看出来？ 四、体验反思 1、李京京的朗读为什么能感动大家？从中你获得关于文学欣赏的什 么启示？ 2、你喜欢李京京吗？从他的经历中你获得了怎样的启示？ 3、李京京如愿似偿的完成了在公开课上朗读课文的愿望，但他未来 的生活将怎样继续，他命运仍让我们牵肠挂肚。作为读者的你，想对程老 师或京京的父母说点什么？想给李京京送上怎样的祝福？ 4、你明白作者的心声吗？ 五、拓展延伸： 倾吐心声、学会表达，请以”×× ,我想对你说”为题写一封信, 借鉴文中出色的心理描写方法，把你最想说的心里话说给最想的人听。 六、板书设计 心声 追求美好