仙逝的湖泊-公开课

罗布泊，消逝的仙湖

教材分析:

《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元——“人与自然”这一单元。本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种修辞方法；二是多种表达方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

学情分析：

经过三个多学期的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。

教学目标：

1、积累字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、探究罗布泊消逝的原因，整体把握课文内容，深入挖掘中心主旨，培养学生的概括和探究能力。

3、揣摩语言，增强语感，在品析中感受作者强烈的忧患意识和感悟报告文学的文体特点。重点：

1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

2、了解报告文学的文体特点。

3、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的人文情怀和主人翁意识。

难点：

1、品读课文，揣摩报告文学语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、通过对内容的把握和语言的品析，探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

学法指导：

让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合实际查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析，教师适当引导，以提高学生的自主学习能力和培养学生合作探究精神。

课前准备：

教师准备：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳出其变化的根本原因，并归纳生态环境遭破坏的深层原因。从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

学生准备：结合课后“读一读”和“问题探究”预习课文，有感情地朗读课文，感受

作者字里行间流露的强烈的忧患意识。查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）

教学过程：

学议

自学

1、给下列词语中加点的字注音。

罗布泊．（）萧瑟．（）和煦．（）萎．缩（）干涸．（）庇．护（）吞噬．（）裸．露（）2、查阅并解释词语。

(1)萧瑟 (2)和煦 (3)干涸

(4)吞噬 (5)裸露

(6)沧海桑田：

(7)戈壁滩：

3、《罗布泊，消逝的仙湖》作者是 ___________ ，节选自《》，体裁是

_______________。

互学

４、结合课文完成报告文学的相关知识。

报告文学兼有（）和（）两种特点，作为新闻，要求（），作为文学，要求（）和（）。

5、你能从题目中获得哪些有效信息？你能从题目中读出作者是带着怎样的感情写这篇文章的？用你喜欢的方式阅读课文，标出自然段，然后梳理这篇课文的行文思路。

学法引导：以上环节主要从基础过关、整体感知、能力方法三个方面进行设计的，其目的是通过学生自主学习和合作学习，初步完成对课文内容和中心主旨整体把握与理解，激起探求新知的欲望。

展导

一、初感罗布泊之古老神秘

我国新疆境内有有一个神秘的地方，古丝绸之路从中穿过；楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……如今这里的天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，它成了真正的“死亡之地”。大家知道这是哪里吗？（罗布泊）今天就让我们一起走近亚洲大陆上的这块“魔鬼三角区”_______罗布泊。

二、走进罗布泊之历史变化

问题：你能从题目中获得哪些有效信息？你能从题目中读出作者是带着怎样的感情写这篇文章的？

明确：罗布泊，曾经是一个美丽的的湖，后来消失了。表达了作者对罗布泊消失的惋惜的、悲痛的、遗憾之情。

问题（过渡）：是什么原因使这个美丽的仙湖消失的呢？下面，请同学们带着这个问

题，用找段落中心句的方式阅读课文，标出自然段，然后梳理这篇课文的行文思路。

明确：开头写今日罗布泊的荒凉景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消之的原因，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

明确：

第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状。

罗布第一层：罗布泊令人向往的神话般的过去。

泊，第二部分：罗布泊的历史

消逝第二层：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。

的仙

湖第一层：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为湖第三部分：罗布泊的现状直接受害者。

第二层：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境，爱护我们还拥有的一切。

学法引导：这一环节主要通过筛选信息、句子分析、归纳概括、合作探究的方法，来引导学生对课文的整体感知。

三、探究罗布泊之变化原因

问题：理清了思路，划分了层次，请大家快速找出罗布泊过去的面貌，现在的情况及消

失的原因，找到相应的段落并用文中的关键词和短语来概括。

明确：过去的罗布泊：牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲、仙湖。

现在的罗布泊：沙漠、神秘、恐怖。

罗布泊消亡的直接原因是“改道”“四盲”“人口过多”。

问题：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？

学法指导：请大家用圈、划、点的方式抓住重点片段和关键词（“问题出在近30多年……浑然一体”），分析探究深层含义。

明确：最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图该地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。

当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。

从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

四、反省罗布泊之消逝责任

问题：人们真正吸取经验教训，让类似的悲剧从此不再发生了吗？作者写本文的真正目的是什么？

明确：没有吸取教训，反而变本加厉的、疯狂的向大自然索求，导致青海湖和月牙泉等正上演罗布泊的悲剧。作者通过本文表达了对人类在开发和利用资源过程中的急功近利，不遵守自然规律的行为的强烈谴责和深深地忧患，呼吁人们爱护和拯救生态环境。

五、品析罗布泊之震撼原因

问题：阅读这篇课文，我和大家一样，心中充满了气愤、惋惜和深深地忧虑。那么作者是怎样让文章具有震撼人心，振聋发聩的力量呢？请大家从写法上探究归纳。

学法引导一：引导学生找出给自己印象最深、最震撼自己的句子或段落，结合赏析句子或段落的要点进行品析。

学法引导二：引导学生找出同一类写法的句子并归纳其作用。

格式：通过xx,写了xx,表现了作者xx。

修辞方法的运用

1、1）那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎

与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！

分析：“不愿”“挣扎与痛苦”“求救”词，用拟人的修辞，描绘出胡杨在生死存亡中挣扎、不屈、痛苦呻吟的惨烈悲楚境地描写的淋漓尽致，作者借胡杨林来倾诉痛惜痛斥之情。

2)站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你会感到这胸膛里面深藏

的痛苦与无奈。”这句话，“裸露的胸膛和一道道肋骨

分析：也运用拟人的手法，亲切自然地写出荒漠在70度的高温下炙烤的我们可以痛苦和无奈。表达了作者对罗布泊的怜悯和痛惜之情。

2、盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。

分析：运用了排比的修辞手法，表达了作者强烈的遗憾之情和谴责之意，增强了句子的气势。

3、罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

分析：作者将罗布泊过去和现在两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

4、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

分析：“救救”一词反复使用，采用了呼告和反复的修辞方法，强调突出作者的对自然环境遭到破坏的痛心疾首和忧患之情。

明确：修辞方法的运用，使形象更加形象生动，感情色彩更强烈。

问题（过渡）：大家刚刚分析的第三句和第四句用到了对比和反复的修辞方法，其所用表达方式是什么呢？文中还使用了什么表达方式？其作用是什么？

多种表达方式的运用

1、记叙

1）《汉书两域传》记载了……“另据史书记载……”

分析：可靠地历史文献资料，叙述罗布泊曾经作为“生命绿洲”的事实，使文章内容真实可靠，也更打动人心。

2）作者深入的调查和实地的考察，他的感情一定比我们更深刻、更复杂，这种真实感受也更震撼我们。

2、说明

“青海湖，50年间湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陆地……”

分析：采用记叙和说明的表达方式，使内容真实可靠。

3、抒情

罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。

1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

分析：直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

2）这出悲剧的制造者又是人！

分析：一针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧

3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

分析：直抒胸臆，发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患之情。

4、描写

对罗布泊过去的描写，通过形象再现，使人们对罗布泊有更全面的了解；同时与现在的罗布泊形成鲜明的对比，更能引发读者的想象和反思及更强烈的忧患意识。

明确：多种表达方式，是文章真实可靠，作者情感流露更充沛。

请大家结合以上分析，完成互学第4小题。

归纳：本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要形象性和抒情性。

明确：

本文是报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。它叙写现实生活中确实存在的先进人物，反映人民群众多彩多姿的生活，揭露为人们嗤之以鼻的丑恶事物。于

是，有人称它为“用文学形式写的具有新闻价值的报告”或“艺术的文告”。

其特点是：真实性、形象性、抒情性。

练结

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（本题要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是想象的训练。）

［示例］我今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔，那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠呢。我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱，啊，那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔！听老人说，塔克拉玛干沙漠多么可怕，那还远着呢，我们这里可是神仙住的地方。一排排胡杨林，像绿色的长城，遍地绿草，牛马成群，夏熟时节，田野里翻滚着金黄的麦浪，家家过得挺殷实，新疆是个好地方，咱罗布泊也是个好地方。

可是好景不长，我25岁那年，就是1925年吧，国民党政府不知为什么，偏要将塔里木河改道，让河水向北流入孔雀河汇入罗布泊。那年头，我年轻力壮，也被拉去当河工，又打坝，又开河。塔里木河改道了，我们庄上断了水，风沙飞扬，田没法种了，日子没法过了，只得离开世世代代居住的家园。新疆解放了，将塔里木河河道改了过来，听说我老家那一带又好了一阵。你问我如今罗布泊为什么消失得无影无踪，哎，那会儿人傻呀，根本不知道什么生态不生态，建设边疆，热情是挺高的，队伍浩浩荡荡开来，地质队又发现了塔里木河流域地下许多矿藏，开垦农田，开矿办厂，好不热闹，耕地要水，开矿要水，这里修水库，那里修引水渠，河水哗哗流淌，流向农田，流向矿山，真有欣欣向荣的气象。可想不到，塔里木河下游遭了殃，罗布泊水域一天天缩小，最后完全枯干了。前不久，我给考察队当向导，到过小时候住的地方，那里连棵草也不见，连只鸟也不见，更不要说胡杨林了，望着成片倒塌的胡杨林，我心疼啊，那胡杨树我也亲手栽过，祖祖辈辈的汗水白流了！望着茫茫沙漠。我心疼啊，我蹲下去抓了把黄沙，对考察队员说，你们想象不到吧，80年前，这里曾是我童年的乐园啊。

教学反思：