浅谈初中英语课堂教学生活化

新安中学：张亚飞

摘要：在目前的多数农村地区,英语教育尚显落后,大多数学生在英语学习方面存有难学、死学、厌学等糟糕的局面,这是摆在英语教学者面前亟待解决的难题。新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。

关键字：新课标英语教学生活化

英语“生活化”教学可以尝试从以下方面着手：一、创设生活化的英语交际环境。教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的练习效果。二、运用生活化的课堂教学方法。通过利用角色扮演，模拟生活进行语言实践；把学生带进实地去演练；利用媒体技术辅助教学等多种手段，使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述。三、延伸生活化的英语活动时空。教师应该最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。四、补充生活化的教学内容。教师应以教材为中心、以学生为半径,改编教材，激活教材，超越教材，对

教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，布满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们轻易接受的教学内容。

一、理论依据

我国闻名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中把握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。

所以我认为，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感爱好的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注重力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。

一、问题的提出

教材联系着教师和学生,成了教师传授知识的基本范本和学生学习知识的主要工具。现在使用的教材是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准(实验稿)》的精神来编写的,而且在教材前言中还提到本教材是供在小学已学过英语的初中生使用的。据笔者实际调查,得知有些农村在小学英语教学的开设这一块上形同虚设,根本没有好好对小学生进行过良好的英语教学。这在很大程度上造成了小学和初中阶段不应该出现的脱节现象,也成了当前农村初中阶段英语教师依《课程标准》继续教学成效不突出的关键点,成了目前农村不少初中生在英语学习方面出现难学、死学、厌学等糟糕局面的主要原因。

提倡农村小学阶段做好英语教学工作,将有益于学生的长期发展,最起码使得学生有了学好英语的较扎实的基础,不至于升至初中时,对英语还茫然无所知。本文“走进生活课堂教学法”就是在这样的一个背景下提出的,希望能够为目前农村初中阶段的英语教学有所帮助。二、何谓“走进生活课堂教学法”

据教育部语言文字信息管理司司长李明宇介绍,英语仍属目前学科教学中投入最多而产出最少的学科之一,英语学习者平均每学会一个单词就要付出四元人民币的代价。对于以汉语为第一语言的人来说,英语是门新的语言,学习起来当然有困难,一者缺少必要的语言生活环境,二是教师教法、学习学法常有不当之处。

“走进生活课堂教学法”就是让学生对英语这门语言产生兴趣与爱好,让他们对英语的听、说、读、写的内容在生活的方方面面都有所着落,远离那些惯用汉语所表达的具体物质来承载英语语音所指的

有形或无形的物质。简单来说就是让学生通过走进语言的生活课堂,体验和创设一门新语言所应具备的生活环境,这样便减少了过多受自己母语干扰的不良因素,可以达到让学生自始至终都在英语环境状态中学习英语的目的。此方法的应用,一方面要求老师课堂上尽力开启学生的心智,让他们大胆地用英语表达身边的各种人和事,给学生以鼓励和引导;另一方面,教师要循序渐进地把这种学习方式带至课余,以期收到学生写作时有内容可写,交谈时又有话可说,不至于有太多陌生感的良好效果。

1、运用生活化的课堂教学方法

长期以来，初中英语教学方法陈旧，导致教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏爱好，自然也就很难取得教学的高效益。那么如何提高学生的英语能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。

2、创设生活化英语课堂教学情景

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”借助于写

有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you l ike to ……，How much is it? How many do you want? Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可以举办一个同学的“Birthday Party”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。

3、运用多种方法,引导学生走进英语学习的生活课堂

语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间团结、合作、相互支持的良好人际关系,而这种关系又时刻受到彼此情感的影响。教师在设计教学任务时,一定要了解学生的需要并从学生的需要出发,一

定要贴近学生的生活实际,一定要真实地再现生活。英语教学只有带着浓厚的生活气息,才能激发学生的参与兴趣,才能形成融洽、民主、

团结和相互帮助的良好氛围,才能创造有利于学生学习的心理状态,

激发他们的学习兴趣,让他们学得主动,学得愉快,学得成功。

(1)创设生活场景,让每位学生都乐于表达

比如我们教师可以在课堂上在学生间开展交流对话,可设情景如下:(从一个组选一名学生做记者,分别向同学提问)

Reporter: Excuse me! I'm a reporter from XZTV/FXTV. I hear that your school is very great. Could you tell me something about it?

S1: Sure. There are two gardens in the front school yard.…

S2:…

S3:…

因为这样的对话是围绕My school来展开的,所以同样可以调动学生的激情,让他们都有话可说。这样的情景,能够让学生置身在几乎真实的情景中运用英语。

(2)教师注意引导,讲求方法,让所有的学生都“动”起来

比如有一节课,我将与本节课相关的形容词制作成认读卡放置于一个精致的小盒子里。我将这个小盒往讲台上一放,立刻吸引住学生的眼球,但我此时却并不急于打开,而同学们却急不可待了,急切的目光盯住了小盒,于是我说:

T: If you want to open the box, you have to describe it first. OK?

Ss: Sure.

T: What do you think of the box?

S1: It's small.

S2: It's red.

S3: It's fascinating.

S4: It's beautiful.

S5: It's cool.

T: Thank you. Thank you for your wonderful description and your courage.我立刻向他投去了赞许的目光,微笑着向他点点头,右手示意他坐下。想不到平时沉默寡言的同学关键时刻竟也能用cool 这个词来描述眼前的小盒。

本节课要求掌握的几个形容词,很快在师生互动过程中得到了训练,互动中很多同学获得了小礼物作为奖励,脸上都布满了笑容。事实证明,使用此方法,不仅有利于形成大家乐于学语言的氛围,而且还有利于调动那些不善言语的后进生。

三、延伸生活化的英语活动时空

陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。

老师可以引导有条件的家庭从早晨的Good morning到睡觉前的

Good night,让学生在日常生活中尽量用英语讲话，让有条件的学生天天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语DCD，欣赏儿童英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。

经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语商业街的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高英语素养。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育

阶段英语课程的任务。

参考文献：

「1」方明著,《陶行知教育名篇》教育科学出版社,2005年;

「2」教育部制订，《英语课程标准》,北京师范大学出版社，2002年。「3」何安平主编，《新课程理念与初中英语教学改革》，东北师范大「4」学出版社，2002年。

「5」牛津初中英语编写组牛津大学出版社联合编写.牛津初中英语(七年级上).译林出版社,2005.

「6」王一竹.以情动人——浅谈初中英语教学中情感因素的重要性，陕西教育, 2008(3).

「7」牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J]．中小学英语教学与研究，2005，（5）．

「8」陈凤云.活化英语课堂教学[J].小学教学研究，2001，（2）．

怎样使小学英语课堂教学生活化

怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方

如何让初中英语课堂教学走向生活化

如何让初中英语课堂教学走向生活化发表时间：2019-02-18T16:16:22.623Z 来源：《中小学教育》2019年4月2期作者：尕丁拉周[导读] 著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使尕丁拉周青海省玉树州曲麻莱县民族中学 815500 【摘要】著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。【关键词】初中英语；课堂教学；生活化中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-198-01 1依托教材初中英语教材所涉及到的内容大多数是学生们的日常生活所遇到的事物，英语老师们需要利用这一特性，让英语教学课堂可以和学生们的实际生活连接在一起，尽可能的丰富其教学形式，让学生们懂得表达自己的内心所想，利用现实生活教导学生，激发出学生们学习英语知识的欲望以及兴趣，从根源上培养学生们学习英语知识的主观能动性，让教和学完整的融合在一起，把英语知识放置到学生们的生活中，让整体英语教学课堂充满活泛的气氛，以初中生自身的个性发展特性为基础，赋予其英语课堂生活化的特征。 2创建教学氛围在新课标的带领下，老师们要注重英语知识和学生们实际生活之间的连接性，尽可能的整合学生们的情感以及行动，让英语教学课堂更加的有趣。首先，老师们要多和学生进行学术上的沟通，构建一个和谐的师生关系，通过师生关系的构建营造一个更为活跃的英语课堂教学氛围。老师要尽可能的在学生们的心中树立一个良好的教师形象，不能约束学生们的个性发展，同时老师还要不断的表扬以及激励学生，这种教学氛围的构建会极大程度的缓解学生们学习英语知识的压力，减轻其紧张情绪。让初中生们可以更为积极的投入到英语教学活动中，除此之外，老师们还应当将更多的心力放置在学生们心理诉求层面上，关爱学生，不偏不倚，要对初中生们一视同仁，不能受到学生们成绩的影响，就忽视学生或者过于关注该学生。在开展英语教学活动时，老师要环视各个学生，不能让学生们感受到冷落，记住每个学生们的姓名，这是开展英语教育活动的基础，只有这样，学生们才会感受到老师对自身的关爱以及尊重，学生们会更为努力的学习英语知识；其次，老师在开展教学活动时，要尽可能的丰富其实际的教学方式，赋予其教学情境生活化的特征，用一个良好的教学情境来带动学生参与英语教学活动，进而激发出学生们对英语知识的渴求。给予学生们一个充分的展现自我的空间环境，让学生们在这片天地中自由的遨游。学生们要学会使用英语知识，懂得运用其知识理论。语言和生活之间互相依偎，只有合理的设置教学情境，让学生们结合实际的生活进行表演，才能让学生们感受到学习英语知识的快乐。老师可以利用多媒体等播放相关联的影像资料，为教学情境的构建做铺垫，按照一定的原则，划分小组，以小组合作的方式对其所学习的英语句型进行讨论和交流，在这种教学模式下，学生们会极大程度的提升其对于英语表达方式的掌握程度。教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。 3搭建真实的语言环境会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用推广“分组定员制”，即各班分成若干个小组，指定组长，组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。在情景中学习、表扬、提高。教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。结语：语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。参考文献： [1]初中数学生活化教学的调查研究[D].和聪聪.河南师范大学2016 [2]中等职业学校英语教学的生活化向度研究[D].王亚玲.西北农林科技大学2014 [3]承德市上板城初中英语课“生活化教学”探索[D].刘建男.河北师范大学2012.

课堂生活化

小学英语教学生活化一、创建生活化的学习氛围１．在校园文化建设中创设良好的学习环境。学校是可以创建良好英语文化环境建设的主要阵地，教室则是进行学习活动的主要场所，为此，教师可以在班里的每一个角落都巧妙地呈现英语，更好地激发学生学习英语的兴趣。学生每天都会进出教室很多次，学生对班级内的每一样物品都记在心里，因此，在进行班级文化建设的过程中，英语教师可以进行英语方面内容的添加。英语教师可以设计英语歌曲或者是英语文化知识，并让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，上述的这些内容可以让学生自己去收集和规整，不仅可以培养学生的英语能力，还能培养学生的总结能力，让每一位学生的能力都得到提升。２．在家庭中创设学习英语的环境。家庭是学生生活的港湾，是最熟悉、最放松自我的地方，所以，家长可以制作英语单词的卡片，贴到家具上，例如冰箱、桌子、镜子、茶几等，同时，还可以将名言警句挂在家里，让学生深刻地感受到英语的气息与氛围，让他们完全沉浸在英语的环境中。除此之外，很多与家庭相关的内容也可以成为学生学习英语的资源，例如父母亲的职业等。３．在社会生活中创设英语学习环境。英语与人们的日常生活的联系日益紧密，教师要引导学生发现生活中的英语信息，并调动学生学习英语的积极性，培养学生主动发现英语知识的意识。英语体现在生活的很多方面，比如少儿节目，里面有很多英语节目和动画片，这些内容都是可以让学生体会到英语的语境，并可以将学生的眼界拓宽，帮助他们了解很多英语知识。就算学生刚开始听不懂英语节目和动画片中单词的含义，但是，学生可以从英语动画片中看到人物、动物等，学生在不经意的情况下就对英语进行了学习。二、感受生活化的教学内容现在，小学英语的教学内容与学生的生活状况非常贴近，因此，很多英语知识都是从学生的日常生活进行的，例如讨论学生感兴趣的事情，比如说，学生喜欢的蔬菜、水果，学生喜欢哪门学科，学生最喜欢的小动物等等，这些话题都非常贴近学生的日常生活，只有学生感兴趣的话题，学生才会进行积极的讨论，并且可以激发学生的求知欲，让学生自主地去学习英语，并且，学习能力还会得到显著的提升。其实，知识主要是通过累积形成的，学生学到的知识要运用到日常生活中，所以，小学英语教师在教学的过程中应该将教材的内容与学生的日常生活进行链接。三、设计生活化的课堂教学活动１．设计生动真实的情境激发学生的学习兴趣。教师在讲课之前需要进行备课，然后在上课的过程中，与学生讲解与本节课相关的语言以及相关的文化知识，并且让学生学会一首英语歌曲。教师还可以在班级中创建一个ｐａｒｔｙ，让学生在ｐａｒｔｙ中用英语进行对话。在这样一个愉悦的课堂环境下，学生兴趣高昂，让学生在这样的环境下完成英语学习，提升了学生的口语交际能力。２．在课堂教学过程中运用图片、简笔画或者实物等来创设情境。在小学英语教材中，很多的单词都是表示一些具体的事物，教师在教授的过程中可以通过图片和实物的形式进行教学。３．利用多媒体创设教学情境。为了创设一个良好的教学情境，多媒体的使用让课堂声情并茂，趣味性超强，可以让学生在最短的时间内投入到学习中，充分调动了学生学习英语的积极性。四、在生活中及时运用，养成习惯 “学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的”。所以，在教学的过程中应该运用随教随用，立即实践的方法。对于学生而言，创设课外英语环境十分重要。五、收录自己喜爱的英语信息别人赠与的，或许自己不喜欢，但是如果是自己去发现的，自己会无比喜欢。教师可以指引学生去学习生活中的英语，并将在生活中遇到的自己喜欢的成语信息进行收集，并记录在一个笔记本上。例如商品标签上的英文、日用品上的英文、以及食品上的英文等，都可以将其记录在笔记本上。日常生活中的英语对学生的吸引能力很强。一段时间之后，让学生拿出自己的笔记本进行展览，当学生看到比较吸引自己的内容的时候，会招呼其他同学进行欣赏与围观，学生会在心理上得到很大的满足。通过对日常用品中英语信息的收集，不仅拓宽了学生的单词视野，还可以让学生感受到英语无处不在。六、让学生看一些外国电影对活泼好动的学生用进行英语说教，效率一般都非常低，因此，教师可以借助一些教学工具，设计出一个符合学生实际生活的情景。例如，看电影可以有效地提升学生学习英语的兴趣，同时，在观看电影的同时，还可以发现电影中的语言的实际应用情况，学生在提升口语的同时还锻炼了听力。通过观看电影，学生会了解到与本国不同的文化，认识到不同的价值观念，将语言提升到真正意义上的交流。教师可以让学生观看《阿拉丁神灯》、《灰姑娘》、《里约大冒险》、《马达加斯加的企鹅》等等，使学生在观看有趣动画故事的同时快乐地学习英语。

初中英语教学生活化的形式

初中英语教学生活化的形式上海市罗山中学王夷作为一门语言课，英语的教学往往过于知识化、正规化、标准化，导致教学过程因内容太实而显得呆板，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，教学效果低下。美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际而变得枯燥无趣。社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。这些理论给我们的启示是：要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识，交流传递真实的信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。这样的课堂教学才是优质的。那么,教师如何教学才算得上是教学生活化呢?本文将以英语教学生活化形式作为重点,结合作者自己的教学实践和经验,谈谈教学生活化形式的五大方面。一、教学内容生活化教学内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验，体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学习同他们的家庭生活、学校学习、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。 1.学生的家庭生活内容家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想要知道的内容，比如说我们在学习牛津教材6A第一课Family and Relatives的时候，可以让学生画出自己家庭成员的家谱树进行介绍。在学习家谱的同时，可以让学生掌握英文姓名的表达（先名后姓）以及一些英美文化（妇女结婚后随丈夫姓）等。再比如6A第四课What would you like to be?(你长大后想当什么？)首先可以问问学生们父母亲的职业，平时几点上下班？工作的内容是什么？从而让学生们体会到父母的辛苦和赚钱的不易。然后可以问问学生们以后想成为什么？为什么？并激发起学生们为着理想而努力学习的斗志。 2.学生的学校生活内容学生的大部分时间是在学校里度过的，在这个属于学生自己的大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等。如学习牛津7BUnit8 A more enjoyable school life前，先让学生谈论自己的学校生活。How many subjects do you have? What are they? What’s your favourite subject? How many teachers and students are there in your school? How many buildings are there in your school? What after-school activities do you have every day? …然后再和英美国家的学校生活进行对照。教师从学生的

初中英语生活化教学的有效策略

初中英语生活化教学的有效策略发表时间：2019-08-17T17:32:54.907Z 来源：《素质教育》2019年10月总第321期作者：张丽桃[导读] 在教学改革背景下，初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用，但是任何一种教学方式的开展，在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。广东省大埔县高陂镇平原学校514245 摘要：在教学改革背景下，初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用，但是任何一种教学方式的开展，在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。这主要是因为英语本身是一门语言类的科目，所以在实践应用上的重要性要远远超过理论知识的掌握。在目前的初中英语教学过程中，依然存在不少问题没有得到充分的解决。本文就从这一角度出发，探讨如何改变初中英语教学模式，提高初中英语教学质量，并让学生将英语知识实践应用到生活中。关键词：初中英语生活化教学有效策略初中英语作为一门语言类科目，最大的教学价值就在于能够让学生在实际生活中掌握一门不同的语言，从而给学生提供一定的帮助。虽然说学生们在小学阶段已经接触过英语学习，但是到了初中阶段才是英语学习的黄金时期。在这个阶段学生们会开始打下自身的英语基础，从而在今后的英语学习中获得更加充分的英语学习质量的提升。在初中英语实际教学开展中，不同的教师会使用不一样的教学模式和教学方法，这就导致不同班级的学生在英语学习效果上存在十分明显的区别。而如果教师能够让生活化的英语教学有效开展，就可以尽量弥补英语课堂教学中存在的缺陷，让学生明显提高英语学习兴趣，构建更加高质量的初中英语课堂教学氛围。一、开展初中英语生活化教学的意义初中英语教学中，教师应该充分意识到英语知识和学生实际生活之间存在的关联性，或者是直接将知识融入到实际生活中。这样一来就可以让学生在知识学习阶段感受生活，并产生英语生活化意识。在生活当中发现英语知识，这也是生活化教学的现实意义。在教学过程中，应该意识到英语教学和其它科目之间存在的区别，将英语这门语言类的科目生活化，而不是单纯地传授文化类知识，这样才能够让英语教学在初中阶段拥有更高的教学价值。作为语言类的科目，其本身的大部分知识就和学生的实际生活之间有着十分密切的联系，教师应该在这个过程中将生活化教学有效运用到初中英语课堂教学中，转变课堂教学策略。这样一来就可以给学生的学习热情带来更加明显的提升，在获得英语基础水平提升的同时，英语实践应用能力也可以有效提高，构建更加高效的初中英语课堂教学。二、初中英语生活化教学的有效策略 1.有效转变传统的教学观念和教学方式。目前的初中英语教学，仍然有大部分教师的教学观念和教学方式没有得到转变，依然被传统教学观念所支配，所以使用的教学方式也十分传统。这就导致学生在初中英语课堂学习中迟迟无法获得学习兴趣的有效提升。在新课程标准改革的帮助下，这种情况得到十分有效的改善。针对各种初中英语教学模式开展的改革，也给初中英语课堂教学带来了转变，通过现代化教学方针的有效应用，给初中英语课堂教学带来十分明显的教学质量的提升。在时代背景下，教师一定要充分意识到新时代英语教学理念的重要性，通过教学方针和教学方法的有效转变，给学生们带来英语学习水平的充分提高，为学生未来的英语学习打下坚实的基础。 2.有效运用情境化的教学模式。初中英语课堂教学，教师应该从教材内容出发，创设一个更加合理的课堂教学情境。这样一来就可以让学生们在学习知识的过程中处于一个预设好的教学情境，在今后面对这些情境的时候能够迅速回忆起自己所学习过的英语知识，提高学生的英语实践应用水平。 3.创新课堂教学的新模式。初中英语教学应该从创新教学方法出发，让全新的教学内容不断进入到初中英语教学中，从而维持学生对于英语学习的新鲜感。而且在开展教学阶段，教师应该尽量让学生使用英语沟通交流，在提出问题的时候也尽量使用英语，从而让学生在英语课堂中能够处于一个英语语言环境之下。例如，教师在引导学生学习《what’s the matter?》这个章节的时候，就可以让学生们进行互动，以题目作为教学主题进行讨论，把学生分成几个不同的小组，每个小组都自己编一段流畅的对话，然后小组之间互相投票，看看哪一个小组能够获得最终的胜利，鼓励学生参与到英语教学活动中。利用这种方式，可以让学生进行英语知识内容的自主探究，从而让学生获得英语综合能力的成长和锻炼。利用相关的投票方式，也可以让学生在激励机制中更加积极地投入到教学活动，创设一个更加高效的英语课堂。此外，教师也要鼓励学生接触课外的英语知识，这些课外英语知识也是开展英语生活化教学的重要依据，教师可以选择一些适当的课外英语知识添加到课堂教学中，从而帮助学生建立一个更加完整的英语教学体系。结合以上的内容我们可以看出，想要让初中英语教学达到更加有效的生活化教学目标，无论是教师和学生都应该给予生活化教学更加充分的重视，积极参与到教学活动中，师生共同探讨对英语学习最有效的教学手段和学习方法，提高学习兴趣和教学质量。参考文献 [1]杨茂钦论初中英语教学的生活化[J].中外交流，2018，（41）：190。 [2]施慧娜浅谈初中英语生活化教学的几点体会[J].新课程?中学，2018，（8）：117。 [3]茅海英初中英语生活化教学探究[J].英语画刊（高级版），2018，（9）：68。 [4]陈鹰初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].学周刊，2017，（27）：114-115。

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/be10438367.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法作者：刘小华来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。关键词：初中英语;学习兴趣;学生中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是

如何让小学英语课堂教学生活化

如何让小学英语课堂教学生活化一、研究原因 1、小学英语的特点促使我研究本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。中国教育家陶行之从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。 2、新课程标准的要求需要小学英语教师开发并研究本课题社会需求和实践使我们充分熟悉到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。人类社会的一切活动离不开现实生活，我们的英语课堂更是如此，离开了生活实践，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。我们的小学英语教材是按照结构—功能相结合的原则或话题—功能---结构---任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们英语教师在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。一定要注重避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的爱好、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、全面发展。二、理论依据 1、加德勒多元智能理论指出：其实每个人身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式加以运用和结合，以完成不同的工作和问题。简单地说，八种智能也代表了一个人八种不同的能力，分别是：语文智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能、肢体动作智能和自然观察智能。 2、陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。学期实施计划

小议初中英语教学的生活化

小议初中英语教学的生活化《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。如何根据学生的生活需要更新教学内容，形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？一、营造生活化英语语言环境英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。（1）布置富有英语气息的校园文化环境校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教师办公室（Teachers’ office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first, second, third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上挂起标英语的宣传画，教室内实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。（2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。二、创设生活化英语课堂教学情景要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把

浅谈初中英语课堂教学方法

浅谈初中英语课堂教学方法英语教学在我们这个现代教育不发达的地区一直很令人困惑、迷茫，而作为教师的我们难以找到合适而有效的教学途径。经过这几年的教学，我总结了一些我在课堂中运用过且有效的教学方法。一、兴趣是学生最好的老师兴趣是学生学习的基本动力，它能激起学生的好奇心和强烈的求知欲。一旦失去了兴趣，任何学习都不会持久，如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把对英语、对人生、对生活的爱和理解传授给学生。以自己的人格魅力来感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对英语、对生活、甚至对教师的热爱，进而转化成学习前进的动力。二、友好、和谐的师生关系有心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。人在轻松的时候，思维会变得异常的敏捷。因此教师在教学中应热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起如兄弟姐妹般融洽的师生关系，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”，才能“知己知彼，百战百胜”，从而真正地了解学生，在教学时教师才能因材施教，有的放矢。一个有责任感、热爱学生的老师往往能赢得学生的认可和喜爱，而友好、和谐的师生关系又能进一步引发和保持学生的学习兴趣。三、多表扬学生，有技巧地纠正学生的错误首先，教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至是一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生的闪光点，当学生提出精辟、独特见解时，要及时给予赞扬和支持。当然，当学生提出不同看法时，不要一味的打击、埋怨，要引导其正确的思维方式，教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。其次，教师应有技巧地纠正学生所产生的错误。学生犯错后，一旦处理不好，就会让其产生对教师的抵触情绪，甚至将你视为“仇人”。初中生正是青春叛逆时期，应顺其性格。如果有学生在英语课上开小差，可下课后单独与其交流，绝对不能当堂怒喝，发现其闪光点，慢慢引导其自身反思自己的行为。同样的，教师本人犯了错，也应该学会说“I’m sorry.” 四、良好的学习氛围我们经常说对于学英语，语言环境很重要，但是怎样在课堂中去营造一个好的语言环境呢？首先，教师自身应坚持用全英语教学。如果学生实在是不理解某些表达方式时，可采取肢体语言、面部表情，以及换种说法来表达同一个信息的形式。切记不可一直纠结在同一个问题上得不到解决，让学生产生厌恶感，从而让学生失去学习英语的兴趣。其次，创造一些自然的学习环境。如，多运用情感教学，寓教学于实际运用中。可提前告知学生上课内容，让学生做好相应的准备。比如，教学生如何写邀请卡，就提前跟学生布置作业：我们要开个party，该做什么呢？学生可能会列出他们所知道的：准备食物，准备娱乐活动，写邀请卡。直接引入如何写邀请卡这个新的知识点。我们应多说些学生知道的，了解的，对于学生不了解的，可慢慢导入、渗透，切记“一口吃不成一个胖子”。五、培养学生的自学能力

小学教学生活化英语校本课题研究计划

小学教学生活化英语校本课题研究计划小学教学生活化英语校本课题研究计划一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 1、课题提出的背景在21世纪的今天,我们已经步入了一个崭新的经济时代,知识信息将成为最重要的资源,成为社会经济发展的主要依赖因素,知识创新也成为民族进步、国家兴亡的根本动力。面对科技革命和知识经济的挑战，世界各国都迅速地投入到大规模的教育改革中。随着改革的推进，一类基于学生的自主探究和研究，面向学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学方式在引起教育界广泛的关注，并越来越得到社会的普遍认同。英语生活化教育研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试，也是我国英语教学改革发展趋势的必然结果。《小学生英语课程标准》更强调学生综合运用语言的能力的培养，以期改变目前学生学了多年英语还听不懂外国人讲话的现状。

2、所要解决的主要问题（1）英语教学是一门实践课，教师要加强对学生策略的指导，要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力。（2）教师本身就是听力材料的重要来源，因此，课堂上教师应该尽可能多地使用英语，构建良好的英语生活化课堂语言环境。（3）课堂教学的形式可以多样化，组织丰富多彩的课堂活动，采用话题结构和交际功能相结合，使学生在用中学，在学中用，真正达到培养语言能力的目的。（4）提倡任务型学习，通过丰富多彩的交际活动，使学生形成交际策略，培养学生的综合语言能力。（5）期望经过反复的教学实践形成一个成熟、完整的英语生活化教学模式。二、课题研究的实践意义与理论价值 1、实践意义：

初中英语生活化教学

初中英语生活化教学英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。标签：生活化教学；教学情境；运用媒体生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点 1.能够有效提升学生對英语知识的理解英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。 2.有助于提升学生自主学习能力生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。

浅谈初中英语课堂教学的呈现方式

浅谈初中英语课堂教学的呈现方式直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，印象加深，记忆牢固，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实际中，我坚持利用实物、图片、幻灯或其他电教媒体介绍新的语言项目。这种直观呈现的方法一方面使学生能在真实的语境中学习新语言，有助于学生直接用英语思维，有助于准确地理解和运用语言；另一方面，教师的讲也能变得生动活泼，给学生以深刻的印象。二、身势语呈现教师应充分利用身势语言来激发学生的学习兴趣，增强语言教学的效果，使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在教take off（脱）这一词组时，我用脱外衣、脱帽等动作呈现这个词组的意义。并接下来让学生接我的话（或另一位学生的话）做相应的动作。教laugh（笑）cry（哭）jump（跳）walk（走）等动词和happy（高兴）angry(生气)等表示情感的形容词都可以用身体语言呈现。三、情境呈现教师需要给学生创设一个恰如其分的语言环境，使学生处于交际或谁交际的语言情境之中，如在教祝贺生日，接受生日礼物的用语时，教师拿着事先准备好的小礼盒，走到一位同学跟前说，“Today is your birthday, happy birthday to you! Here’s your present.”学生接过礼盒说，“Thank you very much.”接着教师请其他学生拿着这份礼物同别的学生进行操练。四、练习活动练习活动是指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动。此时的练习与呈现阶段的练习区别在于：练习内容不是单项，而是新的语言项目的结合，自生为一体。 1. 机械性练习这种练习比较机械，学生甚至无须多加理解就可以说出或写出一个合乎语法的句子。这一层次练习的典型形式有模仿、替换、简单问答等。 2. 半开放性练习半开放性练习的典型形式是替换原对话中的词(词组)或根据学生的实际情况进行对话或改变句子的联系（缩短、扩展）复述课文等。教材每个单元中的“speak up”就属这种练习。它先提供一段对话，然后要求学生运用对话中的语言结构，根据自己的思想，替换划线的词（词组）进行对话练习，每单元的reading学习结束后我总是让学生用自己的话语讲述(不是背诵)课文的内容，学生讲述时必须保持与课文信息的一致性。这种半开放练习难度较大，但对训练学生运用语言的技能效果甚好。五、实践活动教师为学生提出一个问题，建设或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言，发表意见。例如：告诉学生周末要外出郊游，让他们分组讨论，拿出计划，然后在全班组织讨论，最后确定全班的计划。这是实实在在的交际活动，不仅解决实际问题，也培养了他们多种英语的能力。做游戏活动。这种活动就是让学生处于一种游戏式的情绪中。游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图的情况下通过向老师提问猜测图片上是什么，这种活动也可以以小组活动的形式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。

浅谈初中英语课堂教学生活化

浅谈初中英语课堂教学生活化摘要：在目前的多数农村地区,英语教育尚显落后,大多数学生在英语学习方面存有难学、死学、厌学等糟糕的局面,这是摆在英语教学者面前亟待解决的难题。新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。关键字：新课标英语教学生活化英语“生活化”教学可以尝试从以下方面着手：一、创设生活化的英语交际环境。教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的练习效果。二、运用生活化的课堂教学方法。通过利用角色扮演，模拟生活进行语言实践；把学生带进实地去演练；利用媒体技术辅助教学等多种手段，使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述。三、延伸生活化的英语活动时空。教师应该最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。四、补充生活化的教学内容。教师应以教材为中心、以学生为半径,改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，布满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们轻易

接受的教学内容。一、理论依据我国闻名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中把握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。所以我认为，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感爱好的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注重力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。一、问题的提出教材联系着教师和学生,成了教师传授知识的基本范本和学生学习知识的主要工具。现在使用的教材是根据国家教育部制定的基础