阅读名著的指导策略探究

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阅读名著的指导策略探究

作者：高冬

来源：《都市家教·上半月》2013年第05期

【摘要】《语文新课程标准》中明确提出了中学生阅读名著的时段和数量，教师应发挥

指导作用，采用阅读前“激趣”引路、阅读中“指导”促读、阅读后“展示”反馈等方法，引导学生在有限的时间里高效地阅读名著。

【关键词】设置疑问；读书计划；读书摘抄

文学名著，是一个民族文化科学的结晶，是民族思想文化素质的重要体现。

德国著名诗人歌德曾经说过：“读一本好书，就像是和杰出的人面对面。”同时《语文新课程标准》也提出“中学生课外阅读总量不少于260万字，而且要求每学年至少阅读两三部名著。并且在欣赏文学作品的同时能够有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，还有对人生的有益启示”的要求。然而，在有限的时间内我们该如何指导学生高效地去阅读名著呢？笔者在这方面做了一些探究：

一、阅读前“激趣”引路

1.设置疑问激趣法

中学生正处在求知欲很强的年龄阶段，利用其喜欢探究问题的特点，在介绍名著的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读《阿长与〈山海经〉》一文时，我故作神秘地告诉学生：“你们已经学习过《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》，这两篇文章都选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，你们不想再读读其余的几篇文章吗？比如《狗·猫·鼠》？你们可以下课后找来读读……”结果很多学生不但很快找到了《五猖会》，还有兴趣地读起了全书。

2.善讲故事激趣法

在阅读课上，你可以先娓娓动听给学生讲一个名著中的故事，继而引发学生对名著产生兴趣。这样不但使课堂充满乐趣，而且让学生佩服你学识渊博。其中的精彩片段，自然就激发了学生课后主动找名著阅读了。如：在阅读《水浒传》前，我给学生讲了《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》的故事：话说此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行……在押送寿礼的过程中，为护生辰纲，杨志穷尽心智；为劫生辰纲，吴用巧用妙计。杨志和梁山泊的好汉们一护一取，一明防一暗夺，险象环生，英雄与英雄之间斗智斗勇的故事深深吸引住了学生，激发起了学生阅读名著《水浒传》的兴趣。