情感教育在小学音乐教学中的应用策略

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情感教育在小学音乐教学中的应用策略

作者：李存英

来源：《读与写·中旬刊》2016年第12期

摘要：音乐具有独特的教化功能，能陶冶人们的情操，给人们带来美的精神享受。在小学音乐教学中，融入情感教育，将能有效提高学生感知美、鉴赏美及创造美的能力，促进德智美教育水平提升。本文在分析当前小学音乐教学问题基础上，重点探讨了情感教育在小学音乐教学中的应用策略，以供参考。

关键词：小学音乐；音乐教育；情感素质

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0319-01

音乐是情感的艺术，蕴涵着丰富的文化内涵，它通过节奏、韵律等来激发人们的情感共鸣和身心感悟，从而使陶冶人们的情操，净化人们的心灵，提高人们的人文修养和艺术鉴赏力。法国著名启蒙思想家狄德罗曾说，只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。作为一门声音的艺术，音乐只有与情感达到完美结合，才能凸显出其教育价值。在素质教育背景下，各级学校都开设了音乐教育课程，以丰富学生思维、激发想象力和提高学生综合素质。小学音乐教育是小学阶段基础教育内容之一，也是进行德智美教育的重要手段。新课标也明确规定，音乐教育不仅仅是对学生进行知识以及技能的传输，同时也要充分对学生进行情感教育，利用情感熏陶、顿悟以及净化等激发学生的情感意识，促进学生全面成长。然而，在当前小学音乐教学实践中，很多教师往往片面注重对学生乐理知识和音乐技能的传授，而忽略对学生情感价值的培养，学生在音乐学习过程中，对音乐情感的主动体验甚少。因此，教师必须要改变传统教学理念与方法，充分发挥音乐的情感教化作用，通过音乐欣赏和音乐教育，将音乐中的思想情感和学生内心的情感体验完美地融为一体，以加强情感渗透，从而顺利达成音乐教育的目的。

1.当前小学音乐教学中存在的问题

1.1 音乐教学目标不明确。音乐属于人文学科领域，是小学德智美教育的重要途径。但由于一年余额课程不是必考的基础课程，因而，无论学校、教师，还是学生，都没有从根本上给予音乐课程充分的重视，教学目标不明确，课程体系与内容欠缺合理性，极大地影响了音乐情感教育效能的发挥。

1.2 音乐教育的教学模式与教学手法单一。课堂教学是一个动态化过程，需要师生共同参与。但因受多方面因素的影响，小学音乐教学实践中，教学的教学理念还未完全改变，没有将学生作为音乐课堂教学的主体，无法有效调动学生参与教学的主动性和能动性。另外，音乐教学手段比较单一，课堂氛围不够活跃，学生大多被动地接受教师的知识灌输和教师对音乐作品的情感体验，缺少主动的情感体验和感悟。