《小猫钓鱼〈〉 反思

2014—— 2015 学年度第一学期教研活动

（反思）材料

授课人：张丽平课题：比力气上课班级/时间：一年二班

评课人：张丽平

优点及不足：以提高效堂的效率为目标，针对低年级识字写字任务重、第二课时不知如何妥当处理的现状，我们组进行了第二课时的研究。下面我针对自己《小猫钓鱼》第二课时的教学做以反思。

优点：1、目标明确，设计合理。做到以读为主，课的开始就向学生明确交待：“这节课我们要练习把课文读好，把故事读生动。”

2、重点突出，详略得当。读也要有读的重点，每一部分的读也有明确的目标。如第一段，内容简单，要求学生大声朗读。第2、

3、4自然段指导学生通过突出重点词达到有感情的朗读。第5自然段通过标点符号：“？”“！”，以及体会人物的心情，进行有感情朗读的指导。

3、理解内容与朗读巧妙结合。本篇课文中有一些重点词的落实。如：“一对、一只、一群、连忙、立刻、马上、举起、放下、丢下”。对于这些词语的处理，都与朗读进行了有机的结合，而不是简单的分析，作为重点词突出“连忙、立刻、马上”；做动作理解“举起、放下、丢下”；通过前后文联系理解一对、一只、一群、双的意思。一切方法和策略最后离不开读的教学目标。用自己的话说一说小猫为什么钓不到鱼呢？轻松地完成了对内容的理解，又进行了语言的训练。也自然地过渡到写字的教学。

不足：1、第二自然段朗读处理不够妥当，教师心中目标不够明确，所以指导不够干脆利落，以至于浪费时间有些墨迹。

2、教师的指导朗读要具体到位，如重点词如何突出，教师要有具体的方式、方法的指导，直到学生读好为止。课堂要见成效。

3、在指导学生背诵环节，如果能够结合板书，再多给孩子一些时间更好，这样就更注重实效性。

我的思考：

1、低年级以识字写字教学为重点，要考虑学情，依据学生的学习基础展开教学，对于学生已经掌握的字不用字字讲方法，理解字义，让学生在读中识字，遇到问题，解决重点难点。

2、阅读教学以读为主，不分析课文，语句。重点词语的处理仍以识字为基础确定，实现学段目标的重点。