《大自然的启示》习作教学设计

人教版四年级下册语文园地三习作教学设计

──大自然的启示

肥西县肥光小学胡继飞

教学目标

知识与技能：

1、对仿生学有初步的了解。

2、能够把自己从大自然中得到的启示真实地有序地表达出来。

3、能够选好材料，按一定的顺序，有重点地进行习作。能够用学过的修改符号修改作文。过程与方法：

结合生活实际，通过观察、讨论，用口头或文字等方式表达自己的观察所得。

情感态度与价值观：

1、培养学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

2、培养学生保护自然、保护环境的意识。

学习者分析

《大自然的启示》是本单元的主题。虽然孩子们对于大自然中的生物不陌生，但很少有孩子会留意这些生物有哪些特点，更极少地去发现、去思考。本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。因此教学中，先利用孩子们爱看课外书的习惯，让学生回忆仿生学的相关知识，可以为接下来的教学作好铺垫，本次习作就可水到渠成了。

教学重难点分析及解决措施

能够选好材料，选好角度，按一定的顺序，有重点地进行书面语言表达。利用课件直观演示，引导学生明确习作角度。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

导入主题，走进自然。

播放视频《最酷的大自然》。

提问：你看到了什么？它们都属于大自然的什么？

师：刚才视频中的大自然生物让你感受到了什么？请用一个词语来回答。

教师板书，明确习作主题。

提问：你是如何理解“大自然的启示”？

学生回答，教师总结：“大自然的启示”就是人在观察、体验自然现象中受到的启发。（设计意图：通过视频的播放，让学生感受大自然生物的神奇，激发学生对大自然探究的兴趣。）

了解“启示”，激发兴趣。

了解现代科学家根据自然界生物的发明创造。

1、出示小鸟图片和飞机图片，想一想两者之间的联系。

2、出示鸟巢，说说你的得到启示。

学生想象回答，教师依次出示建筑物“鸟巢”、家居设计“鸟巢沙发”、工艺品“鸟巢戒指“等，让学生感受大自然是人类名副其实的好老师。

3、学生白板连线练习，寻找“科学小达人”。掌握学生对仿生学的了解程度。

（设计意图：在图片的直观感受下，让孩子们充分发挥想象，图片中的事物可以让孩子们受到哪些启示。这样的设计既训练了学生发挥的想象力，又让教师及时掌握了学生对仿生学的

了解，为接下来的学习做好铺垫。）

书写片段，培养信心。

出示萤火虫图片

提问：A、先依次提问：你在哪里看到过萤火虫？它有什么特点？看到萤火虫，你得到了什么启示呢？

B、出示这三个问题，请学生用这三个问题写一个片段。

C、汇报展示，教师在白板上用修改符号指导学生修改，并给予肯定。

（设计意图：三个问题依次提出，请学生分别回答，减少问题难度，提高学生积极性。再出示三个问题，请学生说一段话，这样可以循序渐进，突破教学难点。）

出示蚂蚁搬食图片，说说你又受到了哪些启示？

1）教师根据学生汇报，出示关键词：勤劳勇敢、认真踏实、坚持不懈、一丝不苟、团结友爱。

2）学生根据关键词按一定的顺序，有重点地进行语言表达。

3）出示范文，对比自己所表达的内容，找出不同的地方，明白作文结构的特点。

4）出示现在环境污染的图片，主题升华。

说说你看到了什么？体会到什么？

（设计意图：引导学生发现前后萤火虫、蚂蚁图片得到启示的异同，明确这次习作的角度选择。同时通过现在环境污染的图片，培养学生保护自然、保护环境的意识。）

明确角度，确定思路。

习作角度的总结

★写作角度一——启示你懂得道理

开头：直接点题，说明你受到了什么启示？

中间：具体叙述一至两个事例

（或发现、观察到的现象）

结尾：谈谈你受到的启示。

★写作角度二——发明创造上的启示

首先说出你观察到了什么，要把观察、发现的过程写具体；

然后写出你受到什么启发，准备发明什么；

再写出你发明东西的样子、作用，能够为人们的生活带来哪些方便；

最后说说你为了实现你的发明，准备做一些怎样的努力。

2、明确自己的习作主题。

我准备写？

它带给我的启示是？

我的文章准备命名为？

五、课堂小结

教师：是啊，只要我们做生活中的有心人，多观察，多思考，你便可以看到小草张开的臂膀，听到鲜花盛开的声音，也一定可以从大自然这位老师这里得到更多的启示，从而让我们的生活更方便，更美好！

教学反思：

本次习作课的内容是人教版四年级下册第三组习作主题——大自然的启示。因为有了前面几篇课文的学习，因此教学也不是太困难，但说容易却又不容易。这个单元虽然围绕“大自然是人类的老师”编排的，但很多课文对这次习作并没有系统的指导作用。因此在设计本课时，我针对学生的实际情况，设计了以下几个环节：“导入主题，走进自然”、“了解‘启示’，激发兴趣”、“书写片段，培养信心”、“明确角度，确定思路”这四个环节。

导入课题时，我选择了一段大自然中各种生物活动的视频，随着画面的展现和音乐的渲染，孩子们很快便被拉进了神奇的大自然。情动而词发，接下来“请你用一个词语形容你看到的大自然？”时，孩子们争先恐后地各抒己见，有效地激起了孩子们接下来学习的欲望。“了解‘启示’，激发兴趣”中，为了掌握孩子们对仿生学的了解情况，我特地设计了一道连线题。当请学生上来在白板连线时，出乎我意料的是学生纷纷举起小手，连平常不爱上课回答问题的内向孩子也跃跃欲试。看着热情高涨的孩子们，我深深地感受到把课堂归还学生喜悦。在大多数学生的带动下，学生的参与度越来越高。

为了突破重难点，在“书写片段，培养信心”这环节，我采用单个问题回答，再围绕主体问题口语表达片段。表达后趁热打铁，又请学生动笔写出这个片段，展示片段时，我利用白板的优势在图片中用修改符号批改、讲评，趁势提出比喻、拟人、夸张等修辞方法，在实物与想象之间可以架起一座彩桥，让作文更具体、更形象、更新颖。

最后将学生完成的片段与完整的作品对比，体会作文结构的特点。与此同时由两张图片，发现本次习作的两个角度，明确习作目的。最后习作思路确定也就水到渠成了。