《活板》教案李艳
《活板》教案
赣榆县初级中学李艳
活板和核舟记的一词多义原文及译文
活板和核舟记的一词多义 1．为 （1）唐人尚未盛为之动词，做 （2）皆为板本动词，是 （3）又为活板动词，发明 （4）每字为一印动词，刻 （5）满铁范为一板动词，成为 （6）未为简易动词，算是 （7）极为神速动词，算是 （8）每韵为一帖动词，做 （9）不以木为之者动词，刻制 （10）为予群从所得介词，被，被动用法 2．以 （1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之介词，用，拿 （2）以一铁范置铁板上介词，把 （3）以一平板按其面介词，用，拿 （4）以备一板内有重复者连词，连接两个分句，表目的，翻译为“用来” （5）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之介词，用 3．其 （1）其法代词，指活字版印刷的
（2）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之代词，指铁板的 （3）则以一平板按其面代词，指排好的字模 （4）其印自落代词，那些 （5）其印为予群从所得代词，他的 4．之 （1）唐人尚未盛为之代指“板印书籍” （2）以松脂、蜡和纸灰之类冒之代词“这”；代指“铁板”（3）持就火炀之代指“铁板” （4）更互用之代指“两块铁板” （5）则以纸帖之代指不用的字模 （6）旋刻之代指“奇字” （7）不以木为之者代指活字模 （8）以手拂之代指字模 5．帖 （1）则以纸帖之动词，用标签标出 （2）每韵为一帖名词，标签 6．就 （1）持就火炀之动词，靠近 （2）瞬息可就完成 7．若 （1）不若燔土如，像 （2）若止印三二本如果
8．火 （1）以草火烧名词作状语，用火烧 （2）再火令药熔名词作动词，用火烧 9.印 （1）每字为一印名词，字模 （2）欲印动词，印刷 10.自 （1）已自布字另外 （2）其印自落自己 11.已 （1）已自布字已经 （2）已后典籍皆为板本“已”同“以”，以后
我的教育故事演讲稿
尊敬的评委、同事们：下午好！ 在这这绿树成荫、朝气蓬勃的校园内，我显得很渺小也很平凡。既没有绮丽的文采，也没有演讲者的超凡魅力，我的宗旨是贵在参与。我演讲的题目是——《因为爱，所以爱》。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方――人的自尊心。当然，在教学生活中，我们必然会遇到一些调皮的孩子，有时性急，也许会比较激动地对待，这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也有着同别人一样，甚至更强烈的自尊心。班内有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，说他又不听，每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价，于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来回答问题，开始他所答非所问，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说，“我觉得这位同学回答的虽然不正确，但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习，我们是不是应该为他鼓掌？”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变，渐渐的回到我们中间来。每一位教师应该都遇到过这样的孩子， 其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子！每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，也许是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 我们教师，就应用一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 因为爱，所以爱。我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，鼓励他们扬起自信的风帆。老师们，善存于心，爱在于行！我们要学习的东西还有许多许多，永远也学不彻底的需要一辈子倾心学习的就是——爱！ 我的演讲完毕，谢谢！篇二：带着感动出发【“我说我的教育故事”五分钟演讲稿获奖作品】 带着感动出发 ——我说我的教育故事 五河三中吴琼 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 很高兴能有这样一个机会，与您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的记忆。 您也许知道，在咱们五河县的东北角有这么一块土地。“鸡鸣两省听，犬吠闻三县”，道出了这里的僻远与神奇。天井湖，宛如一块蓝水晶镶嵌在它的南部；与之相连的石梁河，自北向南，流成了一条碧玉带。 老师们，在此我还想骄傲地告诉您——这方水土，那是哺育我成长的故乡！天井湖畔的的弥陀寺中学，曾是我教育生涯的起点。 寒暑易节，岁月如歌！这片红色的沃土，留下了我无法忘怀的青春足迹，伴我走过了整
八年级语文下册-第13课《活板》教案-苏教版
第13课《活板》教学设计 通常，文言文教学总是先串讲文意，然后作文意分析。而我以为这样的教学弊病不少：串讲文意时讲授古代汉语的相关知识教师讲得津津有味，学生听得枯燥乏味；串讲文意和文意分析许多地方内容重复，效率低下；完整的文言文教学变成了古汉语教学和文选解读的的拼盘，不伦不类…… 我以为，文言文教学实为文言文阅读教学，其依据是在课程标准中文言文教学的课程目标呈现在阅读教学部分，基于此，我认为文言文教学其任务有二：培养学生的阅读能力（感受理解欣赏评价的能力），学习古代语言。受钱梦龙先生《愚公移山》教学实践的影响，我将《活板》一课的阅读教学与古代汉语教学融为一体，引领学生在提高阅读能力的过程中学习古代语言，学习古代语言为有效阅读文章服务，以期使学生感受到学习古代汉语的意义，强化学生学习古代语言的动机；避免交叉和重复，提高文言文教学的课堂教学的效率。 教学目标 1.学习文言词语：印、就、板、已、和、更、互、设、炀、布、稍、从、贴、为、讫 2.积累文化知识：从、雕版印刷、活字印刷 3.学习文言词语的特殊用法：火烧令坚用讫再火令药熔 被动句式：其印为余群从所得 定语后置的倒装句：有奇字素无备者 通假字：已、镕、文、止 教学重点与难点 理解文章的意义，理解说明文写作应围绕别说明事物的特征合理安排写作的顺序。 教学过程（一课时） 一、导入 由四大发明谈起，轻学生说说印刷术中的活字印刷。（可以读带来的历史教材七年级下册宋元文化部分有关印刷术的部分） 说明记录活字印刷术的古文献资料最重要的就是沈括的《梦溪笔谈》，其《技艺》部分记载了北宋时期毕昇发明的印刷术，题目是编者所加。 二、读课文，正音。 三、再读，用课文中的句子回答问题： 1.在活字印刷术发明之前，知识是如何传播的？
教育小故事6篇
教育小故事6篇 一．无声的教育:老禅师的育人技巧 相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。 出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服” 二．人格的力量:张伯苓先生以身作则戒烟 我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。 一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。 三．一句话改变学生的命运:皮尔保罗校长“妙手回春” “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小
罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力， 是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常 逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长 皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说 了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。 当时的罗尔斯大吃一经惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋 过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真 实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的 衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫 无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。 四．宽容的力量:陶行知先生的四块糖果 陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制 止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶 行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接 着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了， 说明你尊重我。” 男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是 因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动 得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先 生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们 的谈话也结束了。” 五．赞美是暗室中的一只蜡烛
初中语文文言文沈括活板原文对照翻译【word版】.doc
沈括《活板》原文对照翻译 板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。五代的时候才（用雕版） 印刷五经，此后的经典文献就都是用雕版印刷的本子了。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。 宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模， 用火烧使它坚硬。 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板， 想要印刷，就把在一个铁框子放在铁板上面，便在铁板内密密地排上字模， 排满了一铁框就成为一块印版， 持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。 把它拿到火上烘烤，待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面， 那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其 快速。 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具， 通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了， 更互用之，瞬息可就。 两块相互交替使用，很短的时间就能完成。 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准 备同一版内有重复的字。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 不用时，就用纸条给它们做标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取； 不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来； 不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。 升死，其印为予群从所得，至今保藏。 毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。
我的教育故事案例—
我地教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有地热情，是不够地.在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子地闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子地心灵深处. 世界上没有完全相同地两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素地影响，在学生身上存在很多差异.有地听话懂事，有地倔强顽皮；有地聪明伶俐，有地迟钝呆板.一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有地热情，是源源不够地.教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子地闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子地心灵深处.下面是我教学中地一个事例. 年月，我通过自己地努力来到第十小学工作，当时地我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想地时候，对未来充满了期待和憧憬. 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼地孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己地座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声.上课地时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务.刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱地教学方式，兢兢业业地工作作风和风趣激励地谈吐，能够转变他们地学习态度；对于这几个不听话地学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变.原本笑脸地我却怎么也笑不起来. 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”.就在我百思不得其解地时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作地同学在捣鬼，有一个叫不白伟地同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作地那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他地学习态度和提高他地学习兴趣.于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差地时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他地桌子，有时我也会提一些简单地他能回答出来地问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等.记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度地问题，他地回答出乎我地意料，我对他地回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般地掌声，这时我观察到他快速而又细微变化地眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋.后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，于是我借
活板教案
活板教案 。 《活板》教案(一) 教学要点： 1、使学生了解本文是文言说明文，了解本文的语言平实、简练和说明的条理性。 2、了解在宋代科学家沈括的笔下，当时的活板印刷技术的具体情况，认识我国古代劳动人民的高度智慧。 课时安排：3课时
教学重点、难点及解决办法： 1、抓住对象特征，利用程序顺序及恰当的说明方法——这是教学的重点。 2、对文言词语的理解、翻译——学习的难点。 3、解决办法： 通过动手演习操作调动学生学习的积极性，通过复述、自由发言等解决疑难，并训练学生的口头表达能力。 学生活动设计： 通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解;再利用操作、
重点的讲解，发言等多种手段引导学生深入的理解课文，突破重点、难点。 第一课时 新授课 教学要点： 1.简介作者及《梦溪笔谈》。 2.学习生字。 3.朗读课文。
教学重点： 1.生字的学习。 2.朗读。 教学过程： 一、导入： 我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制板工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。
二、简介 1、沈括：北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。著有《梦溪笔谈》一书。《宋史?沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。” 2、《梦溪笔谈》： 是沈括晚年隐居润州(今江苏省镇江市)梦溪时所作。全书共30卷(现传本作26卷)，分辨证、象数、技艺、杂志等17目，后又有所增补，编为《补笔谈》和《续笔谈》，计609卷。 其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、学习生字
教育机智小故事
教育机智小故事 胡老师新接任一个班级，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。 “太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。笑声还在持续，胡老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！确实象！这位同学要把画画这个特长发挥下去”，然后慢慢她把画像擦掉，开始讲起课。这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她婉惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。以后，胡老师注意培养他的特长，还常常做他速写的“模特儿”，这位同学后来成为一所著名重点学校的美术教师。 【评析】教育是一种艺术。胡老师在窘境中，出乎学生意料地采取了忍让、宽容的态度，泰然地进行了“冷处理”，肯定了作者画画的技术，还鼓励他发挥特长。使作画的学生受到感动，产生内疚。师生之间没有产生对立，也没有挫伤学生爱好美术的积极性，在老师的爱护、扶持，鼓励下，学生的特长得到了充分发展。这是多么成功的教育！假如当时胡老师控制不住自己的情绪，冲动起来，不仅师生关系会紧张，恶化，而且可能摧毁这枝美术之蕾。由此可见，冷静、忍让，宽容也是一种教育手段，有时是很有效的教育手段，而它所要求的就是教师要有较强的自制能力。 1.善于因势利导 所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就
我的教育故事2
我的教育故事2 我的教育教学故事 学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。 大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。 其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？ 无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。 做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！ 孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵 ；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。 每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓
教育小故事 (2)
20则小故事，短小精悍，寓意深刻，读后受益匪浅，感觉很不错，现与大家分享，一起共勉！ 1. 断箭——不相信自己的意志,永远也做不成将军. 春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打战.父亲已做了将军,儿子还只是马前卒.又一阵号角吹响,战鼓雷鸣了,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一只箭.父亲郑重对儿子说:"这是家袭宝箭,配带身边,力量无穷,但千万不可抽出来." 那是一个极其精美的箭囊,厚牛皮打制,镶着幽幽泛光的铜边儿,再看露出的箭尾.一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作.儿子喜上眉梢,贪婪地推想箭杆,箭头的模样,耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过,敌方的主帅应声折马而毙. 果然,配带宝箭的儿子英勇非凡,所向披靡.当鸣金收兵的号角吹响时,儿子再也禁不住得胜的豪气,完全背弃了父亲的叮嘱,强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭,试图看个究竟.骤然间他惊呆了.一只断箭,箭囊里装着一只折断的箭.我一直刳着只断箭打仗呢!儿子吓出了一身冷汗,仿佛顷刻间失去支柱的房子,轰然意志坍塌了.结果不言自明,儿子惨死于乱军之中.拂开蒙蒙的硝烟,父亲拣起那柄断箭,沉重地啐一口道:"不相信自己的意志,永远也做不成将军." 把胜败寄托在一只宝箭上,多么愚蠢,而当一个人把生命的核心与把柄交给别人,又多么危险!比如把希望寄托在儿女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在单位身上…… 温馨提示:自己才是一只箭,若要它坚韧,若要它锋利,若要它百步穿杨,百发百中,磨砺它,拯救它的都只能是自己 2. 生命的价值—不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色! 在一次讨论会上,一位著名的演说家没讲一句开场白,手里却高举着一张20美元的钞票.面对会议室里的200个人,他问:"谁要这20美元?"一只只手举了起来.他接着说:"我打算把这20美元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事."他说着将钞票揉成一团,然后问:"谁还要?"仍有人举起手来.他又说:"那么,假如我这样做又会怎么样呢?"他把钞票扔到地上,又踏上一只脚,并且用脚碾它.尔后他拾起钞票,钞票已变得又脏又皱. "现在谁还要?"还是有人举起手来."朋友们,你们已经上了一堂很有意义的课.无论我如何对待那张钞票,你们还是想要它,因为它并没贬值,它依旧值20美元.人生路上,我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒,欺凌甚至碾得粉身碎骨.我们觉得自己似乎一文不值.但无论发生什么,或将要发生什么,在上帝的眼中,你们永远不会丧失价值.在他看来,肮脏或洁净,衣着齐整或不齐整,你们依然是无价之宝." 温馨提示:生命的价值不依赖我们的所作所为,也不仰仗我们结交的人物,而是取决于我们本身!我们是独特的——永远不要忘记这一点!
活板文言文及翻译
活板文言文及翻译 导语：活板文言文选自沈括《梦溪笔谈·技艺》卷一八。选活板又叫活字印刷术，中国四大发明之一。用雕板印刷书籍的方法唐朝人还没有大规模采用。下面小编给大家分享活板文言文及翻译，欢迎大家参考阅读！ 活板文言文 板印书籍①，唐人尚未盛为之②。五代③时始印五经④，已后⑤典籍⑥皆为板本⑦。 庆历⑧中，有布衣⑨毕升，又为活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇⑩，每字为一印(11)，火烧令坚(12)。先设一铁板，其上以松脂、蜡和(13)纸灰之类冒(14)之。欲印，则以一铁范(15)置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之(16)；药(17)稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥(18)。若止(19)印三二本，未为简易(20)；若印数十百千(21)本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自(22)布字，此印者才毕，则第二板已具(23)，更互(24)用之，瞬息可就(25)。每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖(26)之，每韵为一帖，木格贮之(27)。有奇字(28)素无备者，旋(29)刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者(30)，文理(31)有疏密，沾水则高下不平，
兼(32)与药相粘，不可取(33)；不若燔土(34)，用讫(35)再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不(36)沾污。 升死，其印为予群从(37)所得，至今保藏。 【字词注释】 ①板印书籍：即用木板刻字印书。板印，雕版印书。②盛为之：大规模地做（使用）。之，指“板印书籍。”③五代：指唐以后的后梁、后唐、后晋、后汉、后周等五个朝代。④五经：儒学的经典，指《易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。汉后合。(20)未为简易：不能算是简便。(21)数十百千：几十乃至百、千。(22)自：别自，另外。(23)具：准备好。(24)更（g5ng）互：交替，轮流。(25)就：完成。(26)以纸帖之：（把活字分类）用纸条标记。帖，用标签标出。(27)每韵为一帖，木格贮之：意思是把字按韵分类，分别放在木格里。 (28)奇字：生僻字。(29)旋：随即，很快地。(30)不以木为之者：不用木头刻活字的原因。(31)文理：纹理，质地。(32)兼：并且。(33)不可取：拿不下来。(34)燔（f2n）土：就是上文所说的“用胶泥刻字，火烧令坚”。燔：烧。(35)讫（q@）：完毕。(36)殊不：一点也不。(37)为予群从（z#ng）：被我的弟侄辈。群，众，诸。从，次于最亲的亲属，例如堂兄弟为从兄弟，侄为从子，伯叔父为从父。单说“从”，指比自己小的。 【诗文翻译】
我的教育故事(1)
我的教育故事 又到了金色的九月，又是一个开学季，我们的小朋友尤其是小班小朋友，要离开爸爸妈妈的怀抱，走进幼儿园，开始进入集体生活。 每个幼儿都是一样的，需要时间去适应幼儿园的生活，他们突然离开家，离开父母祖辈的无微不至的照顾，在心理上是没有安全感的，教师就要在一日活动中，给予孩子安全感，关注到每一个孩子，关心到每一个细节，教师的帮助与肯定会是他们莫大的安慰与鼓舞。 在开学的第二周，发生了一件小事情。上午的喝水时间到了，幼儿们已经知道喝水时间就要去盥洗室拿自己的水杯接水喝。可是只有一个小朋友站在自己放水杯的柜子旁一动不动，眼圈还红红的。我赶紧走过去一看，原来她水杯格里没有水杯。她不知道怎么办了，我马上俯下身去询问：“伊伊你是不是忘记放水杯了？”她含着泪点点头。我赶紧告诉她：“没事，老师帮你拿一个。下次还可以告诉老师，老师会帮你的。”伊伊接过水杯，眼中的不安渐渐消失了。 幼儿的逻辑很简单，没有水杯就不能喝水了，没有喝水就不能回到教室里，我们看来是一件很小的事，但在孩子眼里已经是很大的事了。我们作为教师能够关注到孩子的行为变化，并能在适合的时间以适合的方式去解决他们遇到的“大事”，会增加幼儿对我们的信任，给予幼儿更多的鼓舞。 伊伊就是比较内向，看起来很乖很懂事，所以我们有时候会忽略到这类孩子。他们不善于向别人展现自己的想法，而是放在心里。但他们也渴望得到老师的关注，老师的一次表扬，一次亲密的拥抱，一次困难中的帮助，会给他们带来很大的自信，感受到他人的关爱，从而有利于孩子良好性格的发展和初步社会交往能力的培养。 通过几周的适应，伊伊来园焦虑的表情越来越少了，笑容越来越多了。有一天妈妈说：“伊伊昨天在幼儿园大便了吧，她说张老师给擦的屁股，还一直说喜欢张老师。”幼儿的心理是细腻的，你对他们的爱，他们都能感受的到，并且这种爱是相互的，他们会用自己的方式表达对你的爱。 有一次，踩着椅子晒孩子的衣服，刚要下来，班里一个很调皮的孩子跑过来说：“张老师你慢点。”当时真的特感动，一句简单不能再简单的话，但出自幼儿的口中，这说明幼儿已经把你当作最亲的人，最想关心的人。幼儿的情感是不会
《活板》教案
《活板》教案 《活板》教案(一) 教学要点： 1、使学生了解本文是文言说明文，了解本文的语言平实、简练 和说明的条理性。 2、了解在宋代科学家沈括的笔下，当时的活板印刷技术的具体 情况，认识我国古代劳动人民的高度智慧。 课时安排：3课时 教学重点、难点及解决办法： 1、抓住对象特征，利用程序顺序及恰当的说明方法——这是教 学的重点。 2、对文言词语的理解、翻译——学习的难点。 3、解决办法： 通过动手演习操作调动学生学习的积极性，通过复述、自由发言等解决疑难，并训练学生的口头表达能力。 学生活动设计： 通过朗读、复述、讨论，对文章内容有整体的了解;再利用操作、重点的讲解，发言等多种手段引导学生深入的理解课文，突破重点、难点。 第一课时 新授课 教学要点： 1.简介作者及《梦溪笔谈》。
2.学习生字。 3.朗读课文。 教学重点： 1.生字的学习。 2.朗读。 教学过程： 一、导入： 我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制板工艺， 提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。最早记载毕昇这 项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。 二、简介 1、沈括：北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。著有《梦 溪笔谈》一书。《宋史?沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、 律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。” 2、《梦溪笔谈》： 是沈括晚年隐居润州(今江苏省镇江市)梦溪时所作。全书共30 卷(现传本作26卷)，分辨证、象数、技艺、杂志等17目，后又有 所增补，编为《补笔谈》和《续笔谈》，计609卷。 其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等几乎无所不包。其中以自然 科学为主。被著名的英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。 三、学习生字 shēngyángdǐzhùfánqì 昇炀砥贮燔讫
经典教育小故事
经典教育小故事 爱的神奇 这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。 一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧：200名孩子无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等等。 40年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地，无从考查外，其余180个孩子大多数都获得了相当的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。采访这些人，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。 继任者找到那位小学教师，她已迟暮晚年，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂：“我只是爱这些孩子们。” 只有没有爱心的父母和老师，没有改变不了的孩子。 20美金的价值 父亲下班回家很晚了，5岁的儿子在门旁等他。“可以问你一个问题吗？爸爸，你1小时赚多少钱？”“我1小时赚20美金。”“爸爸，可以借我10美金吗？”父亲非常生气。 约1小时后，他平静了下来，开始想自己可能对孩子太凶
了……或许孩子真的很想买什么，再说他平时很少要过钱。于是，父亲走进儿子房间，给了孩子10美金。 “爸爸，谢谢你。”小孩欢笑着从枕头底下拿出一些弄皱的钞票，慢慢数着。爸爸问：“为什么你已经有了钱还要？” “因为这之前不够，但现在够了。”孩子回答，“爸爸，我现在有20美金了，我可以向你买1个小时的时间吗？明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。” 时间可以换来金钱，也可以换来家庭的亲情和快乐。给孩子、家庭挤出些时间吧，因为有些东西拿钱买不到，有些东西错过了永远没法弥补。 分苹果的故事 母亲对孩子的教育至关重要。一位犯人和一位成功人士，谈小时候母亲为他们分苹果的事。 犯人写道：妈妈问我和弟弟，你们想要哪个？弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈瞪了他一眼，责备说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”我灵机一动，改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，把那个又大又红的苹果奖励给我。通过说谎，我得到了想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。最终，我进了监狱。
最新苏教版《活板》注释及翻译
《活板》词语解释及翻译 1、板印书籍，唐人尚未盛为之。 板：名词作状语，“用雕板”。尚：副词，还。盛：这里是大规模的意思。为：动词，做。之：指代“板印书籍”。 译文：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。 2、五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 始：才。五经：儒家的五部经典，即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 已：通“以”。为：是。 译文：五代的时候才开始（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。 3、庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 布衣：平民。昇：同“升”。为：发明。 译文：宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。 4、其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 其：指活字版印刷的。钱唇：铜钱的边缘。一印：一个字模。火：名词作状语，用火。令：使。 译文：它的办法是：用黏土来刻字，字模薄得跟铜钱的边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它变得坚硬。 5、先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 设：设置。其：指铁板的。以：用，拿。和：混合。冒：蒙，盖。之①：代词，这。之②：代“铁板”。
译文：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰之类的东西覆盖好。 6、欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。 欲：想，要。则：就。铁范：铁框子。乃：于是，就。密布：密密地排着。字印：字模。持：拿。就：靠近。持就火即持之就火。炀：烤。之：指铁板。稍：稍微。则：就。其：指排好的字模。如砥：像磨刀石那样平。 译文：想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上去烘烤，等到铁板上的松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板按字模上面，那么（所有排在板上的）字模就平得像磨刀石一样。 7、若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 若：如果。止：通“只”。为：算是。若……则：如果……那么。极：很。 译文：如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十几百乃至成百上千本，那就极其快速了。 8、常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 具：准备好。更互：交替，轮流。瞬息：一眨眼一呼吸，形容时间极其短促。就：完成。 译文：通常是做两块铁板，这一块印刷，那一块已另外在排字了，这块才印完，第二块已经准备好了，两块相互交替使用，很快的时间里就能完成。 9、每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
(完整word版)小学教师《我的教育故事》
我的教育故事 经过多年的为人师表，讲述自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。有人说老师是甘为人梯，默默耕耘，而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。我的平凡而简单的故事还是从两件小事说起吧！ 故事一：因势利导 在我任三年级班主任时，记得有这样一个小女孩名叫高冰钰，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还可以，而且小嘴巴挺能说会道的，好像一只小“百灵”。由于她父母经商没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她课堂内外的举动。还有一次，她和马晓彤在玩踢毽子，一连输了两局，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着踢马晓彤毽子，直到赢了才罢手。经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时给予她具体的方法指导。这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，还报名参加学校举行的“讲故事”大赛，取得了很好的名次。 我体会到：教师要做到善于观察，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为……，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范学生的行为。如今，望着跳跃在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己，帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，用爱去叩启孩子们心灵的大门。 故事二：源自于学生的错误 学生难免不犯错，况且是自制力较弱的学生。我们班有一名学生特别地好动，一次能够坚持坐五分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到数学老师也在，她有些生气地说：“你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“侯项文，难怪刚才数学老师也说你经不起表扬！”谁知，他却小声嘀咕地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
2021年八年级语文下册 第3课《短文两篇》活板教学案()(无答案) 苏教版
2019-2020年八年级语文下册第13课《短文两篇》活板教学案（1）（无答案） 苏教版 【教学目标】 1．道德目标：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。2．情智目标： ①感情目标： ②认识目标：1、积累常见的文言词语。 2、学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。【教学时间】（第一学时） 【教学手段】多媒体 【教学过程】 （一）感情调节 1、由中国古代的四大发明导入新课。 2、板书课题 3、释题并简介作者 （二）自学 自学内容（一）走进文本，疏通文意 自学方法1、朗读课文 要求：1、注意读准字音；2、读出节奏。 （1）给下面加粗的生字注音。 昇（）炀（）砥（）贮（）燔（）讫（） 又为活板（）薄如钱唇（）蜡和纸灰
（） 数十百千本（）更互用之（）以纸帖之（）予群从（） （2）给下列句子划分节奏。 已后典籍皆为板本 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之 则以一铁范置铁板上 以备一板内有重复者 用讫再火令药熔 其印为予群从所得 2、对照注释，翻译课文。 要求：借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。 方法指导：留、换、增、删、调。 （三）当堂检测（归纳总结）： 1、通译全文。 2、通假字 （1）活板板通 （2）已后典籍皆为板本已通 （3）若止印三二本止通 （4）文理有疏密文通 3、词类活用
（1）名词作状语 A、板印书籍 B、火烧令坚 C、木格贮之 （2）名词作动词 A、则以纸帖之 B、用讫再火令药熔 4、一词多义：（1）为 唐人尚未盛为之 已后典籍皆为板本又为活板 每字为一印 满铁范为一板 未为简易 每韵为一帖 不以木为之者 其印为予群从所得
教育中的小故事
教育中的小故事 经常有其他学科的教师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。进入小学美术教育已经有多年了。这多年来我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。 记得我在教一年级的孩子们画画时，有一节课是《下雨了》让孩子们用自己喜欢的点和线画一幅画。有一个男孩在自己的图画本上画了许多乱七八糟密密麻麻的点点，拿来给我看。我看不明白，就轻声问他：“你这画的是什么呀？”他解释说：“老师，我画的是雨点。”我鼓励他：“你的画纸下面还有很多空白的地方，能画一些别的什么吗？”他高兴地回到座位上去画，不一会儿又拿来给我看，我一看傻眼了：他在先画的点的下面又画了许多点点和圈圈，只是画得稀疏一些。我问他行人或小动物你会画吗？为什么没有他们的形象呢？他向我解释说：“老师，我画的点点下面是水泡，上面是雨点。”下这么大的雨，行人和动物们都跑回家了。一句话让我感到震惊，一个7岁的孩子竟然说出如此深刻的话，即使是听来的也是运用得很恰当、准确。在惊讶之余，我受到了很大启发，顺势说道：“对，这位小朋友的话很有哲理经他这么一说，我仔细欣赏，还真是各有各的不同呢！下面的点长一些，横竖各异，上面的点大小都差不多，而且都是朝下面点的。我把他画的画拿给全班同学看，并引导大家欣赏，小朋友们的思维一下扩展开来。有的孩子说：“老师，我给大树画上眼睛、嘴巴和手脚，这样它们就能看东西、说话、走路，到处玩了！”有的孩子说：“老师，我用弯弯的线画水，直直的线画路！”……画完后我让孩子们将自己的画贴在黑板上，好让大家共同欣赏。下课了，小朋友们都围在墙边，相互指认着自己的作品，感觉意犹未尽。想想我如果在刚刚看到那样乱七八糟的画时，就直接用我们成人的眼光武断地批评的话，怎们会有如此出人意料的效果呢！