浅谈新课改下的高中地理课堂教学

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浅谈新课改下的高中地理课堂教学

作者：周兆朋

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第27期

摘要：新课程改革的基本理念及核心思想应以学科优质的课堂教学为评价标准。课程标准体现了国家对学生学习发展的基本要求。“学生本位”的发展观倡导“一切为了学生的发展”[1]。对地理学科而言，围绕“以学生发展为本”的核心理念生发的《地理课程标准》基本理念便勿容置疑成为地理优质课堂教学评价的重要标准。正如钟启泉教授所说：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。 [2]

关键词：地理课堂；课堂教学；课程标准；核心理念

地理课堂教学要围绕《地理课程标准》进行，教师要关注课标，把握课标的每一句话，每一个行为动词。教师不仅是知识的传播者，同时也是学习的发动者、组织者和引导者，课程的开发者和研究者。研究教材，关注学生，就是要老师们对自己尽职，对学生尽责。教师保持一颗永不退色的责任心，永不气馁的上进心，提高教师的专业发展，优化地理课堂教学。

《地理课程标准》中明确提出：“地理教学的目标就是使学生获得基本的地理技能和地理学习、实践能力；增强学习地理的兴趣；使学生确立正确的人口观、资源观、环境观，具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。” 在新课改的理念指引下，结合地理学科特色，将我的教学心得，课后反思，师生交流与感触，以及学生的学习状况调查反馈等，我设计了一份《湖北省新课程高中地理课堂教学问卷调查》。本问卷调查中涉及了高中地理课程的课时安排、学生的学习兴趣度、课堂状态表现（课堂上教师的讲授效果和学生的接受效果等）、教师对教材的处理情况及例题习题的把握程度、学生对教材的处理方式和在学习过程中如何获得新知、巩固新知等。本问卷分发176份（针对实验班、平行班和艺术班三个不同层次），收回176份。对地理学科有兴趣的达

84.9%，学生上课可以听懂的达78.4%，觉得地理难的、难做好的达73.4%等。通过问卷调查

分析、评估后发现，学生对地理学科的兴趣是觉得在“地理好玩”的一种思想，而不是有获取地理知识、研究地理问题的那种冲动。学生的基础、主动性、生活中观察能力和感知力及学习地理的习惯培养等方面都存在一定的问题，对地理原理和规律等只停留在“表面的听懂”，而没有深入揣摩、理解透彻，要学生调用地理知识来分析并快速解决那些地理试题确实很难，从而心里形成了一种“恐地症”。在这种情况下，探究一套行之有效地课堂教学，优化课堂教学设计很有必要。

一、优化课堂教学方法，实施课堂高效教学

方法、手段的改革是以确保教学效果的实现。爱因斯坦说得好：“最有用的知识就是关于方法的知识。”[3] 方法是一种“知识”，而且是一种比知识更重要的“知识”[4]。可以用下面公式描述：