关于农村小学数学家庭作业现状调查报告
关于农村小学数学家庭作业现状调查报告
姓名：朱丽丽
学号：1134001257365
年级专业：2011秋汉语言文学（本）
农村小学数学家庭作业现状调查研究报告（预案）
数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。
一、调查背景
家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。
二、调查意义
孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。通过这次调查，拟达到以下目的。
1.了解我校当前的数学家庭作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。
三、调查对象和方法
调查对象：我校部分学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
四、调查内容：
此次学生的调查问卷共分为4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。
★数学作业的布置
1.老师经常布置数学作业吗？
A 每天B经常 C偶尔
2.你认为数学作业的题目多吗？
A多（较多） B适中C少
3.你认为数学作业难吗？
A难（较难） B适中C容易
4.你的数学作业是谁布置的？
A老师 B家长 C自己
★完成数学作业情况
1.你每天做数学作业（课堂数学作业和课外数学作业）大约用多少时间？
A 10～20分钟
B 30～40分钟
C 40～60分钟
D 60分钟以上
2.遇到数学作业不会做时，你选择？
A放弃B求助C抄袭
3.完成数学作业后，谁检查？
A不检查B家长 C自己
★数学作业的批改
1.你的数学作业是谁批改的（可以多选）
A老师 B家长C同学 D自己
2.你的数学作业是怎样批改的（可以多选）
A打等第 B打分数C打等第结合评语
3.你对老师的批改满意吗？
A满意 B 基本满意 C不满意
★对数学作业的情感态度
1.你认为数学作业重要吗？
A重要B不重要C没感觉
2.你做数学作业时感到快乐吗？
A快乐B不快乐C没感觉
3.你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌数学作业请画O，最喜欢哪种数学作业请画△）
计算（）应用题（）试卷（）预习记录（）课外调查（）数学摘抄（）手抄报（）数学游戏（）小制作（）数学日记（）此次家长的问卷我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计了12个问项：
1、您的文化程度：
初中（）高中（）中专（）大学（）
2、您的家庭结构：
三代同堂（）核心家庭（爸妈及子女）其他类型（）
3、您最关心孩子哪一方面：
学习成绩（）家庭作业（）
4、你是否经常督促孩子完成数学作业？
A经常B偶尔 C从不
5当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？
A经常B偶尔 C从不
6、发现孩子不写作业后，您的做法：
A帮助分析原因，制定措施（） B训斥一顿（）
C督促补上，然后就不问了（） D不闻不问（）
7、你认为孩子的数学作业量多吗？
A多（较多） B适中C少（较少）
8、你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？
A 10～20分钟
B 30～40分钟
C 40～60分钟
D 60分钟以上
9、除了老师布置的数学数学作业，你给孩子布置数学作业吗？
A经常B偶尔 C从不
10、你对孩子完成数学作业的态度满意吗？
A满意B过得去C不满意
11、你认为给学生布置数学作业重要吗？
A重要B不重要C说不清
12、您对不知家庭家庭作业有什么好的建议？
五、调查过程：
此次调查共分为二个阶段完成：
2013年5月8日，对全校4～6年级学生进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷142张。
2013年5月9日，对全校4～6年级学生家长，进行随机抽样调查。家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷100张。
六、调查预期结果：
搞这次活动，就是为了调查目前农村小学数学家庭作业现状，督促教师及时转变教育观念，积极参与新课程改革，采用有效的教学方法，让学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学业水平。
农村小学数学家庭作业现状调查研究报告
数学家庭作业是中高段学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。所以一份有效的、科学的、创造性的数学家庭作业对提高教学质量、促进学生的学业成绩起着关键的作用。笔者通过对农村部分小学的数学数学老师及五年级学生进行了问卷调查，发现农村小学的数学作业在布置、批改上存在着布置作业一刀切、形式单一、内容随意性大，批改评价方法单一等问题。通过分析寻找原因，提出了几点改革小学数学作业的几点对策和建议。
一、调查背景
家庭作业是课堂教学的延伸与补充，是巩固、强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生创造能力的摇篮。新课程的家庭作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。家庭作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次家庭作业都成为学生成长的生长点。学生对待家庭作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在家庭作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。为了了解我校数学作业现状，获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。故对我校数学作业的布置、批改和评价的现状做一个全面的、系统的调查。
二、调查意义
孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。通过这次调查，拟达到以下目的。
1.了解我校当前的数学家庭作业现状，即教师数学作业布置、批改和评价；学生对家庭作业的态度；家长对家庭作业的认识态度三个方面的真实情况。
2.整理统计数据，对我校当前的数学作业状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。透过现象，对暴露的问题进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策。
3.通过调查研究分析的数据，开展课题研究，为课题提供科学依据。
三、调查对象和方法
调查对象：我校部分学生和家长。
调查方法：问卷调查法。
四、调查内容：
此次学生的调查问卷共分为4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。
★数学作业的布置
1.老师经常布置数学作业吗？
A 每天B经常 C偶尔
2.你认为数学作业的题目多吗？
A多（较多） B适中C少
3.你认为数学作业难吗？
A难（较难） B适中C容易
4.你的数学作业是谁布置的？
A老师 B家长 C自己
★完成数学作业情况
1.你每天做数学作业（课堂数学作业和课外数学作业）大约用多少时间？
A 10～20分钟
B 30～40分钟
C 40～60分钟
D 60分钟以上
2.遇到数学作业不会做时，你选择？
A放弃B求助C抄袭
3.完成数学作业后，谁检查？
A不检查B家长 C自己
★数学作业的批改
1.你的数学作业是谁批改的（可以多选）
A老师 B家长C同学 D自己
2.你的数学作业是怎样批改的（可以多选）
A打等第 B打分数C打等第结合评语
3.你对老师的批改满意吗？
A满意 B 基本满意 C不满意
★对数学作业的情感态度
1.你认为数学作业重要吗？
A重要B不重要C没感觉
2.你做数学作业时感到快乐吗？
A快乐B不快乐C没感觉
3.你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌数学作业请画O，最喜欢哪种数学作业请画△）
计算（）应用题（）试卷（）预习记录（）课外调查（）数学摘抄（）手抄报（）数学游戏（）小制作（）数学日记（）此次家长的问卷我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两大方面，设计了12个问项：
1、您的文化程度：
初中（）高中（）中专（）大学（）
2、您的家庭结构：
三代同堂（）核心家庭（爸妈及子女）其他类型（）
3、您最关心孩子哪一方面：
学习成绩（）家庭作业（）
4、你是否经常督促孩子完成数学作业？
A经常B偶尔 C从不
5当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？
A经常B偶尔 C从不
6、发现孩子不写作业后，您的做法：
A帮助分析原因，制定措施（） B训斥一顿（）
C督促补上，然后就不问了（） D不闻不问（）
7、你认为孩子的数学作业量多吗？
A多（较多） B适中C少（较少）
8、你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？
A 10～20分钟
B 30～40分钟
C 40～60分钟
D 60分钟以上
9、除了老师布置的数学数学作业，你给孩子布置数学作业吗？
A经常B偶尔 C从不
10、你对孩子完成数学作业的态度满意吗？
A满意B过得去C不满意
11、你认为给学生布置数学作业重要吗？
A重要B不重要C说不清
12、您对不知家庭家庭作业有什么好的建议？
五、调查过程：
此次调查共分为二个阶段完成：
2012年11月8日，对全校4～6年级学生进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷142张，总回收率为100%。
2012年11月9日，对全校4～6年级学生家长，进行随机抽样调查。家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷100张，总回收率为77%。
六、调查结果
笔者对全校4～6年级学生及家长，进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷142张，回收142张，总回收率为100%。家长问卷主要以委托发放的方式，以班为单位随机抽取若干学生，把问卷发放给学生，让学生带回家让学生进行填写，发放问卷100张，回收问卷77张，总回收率为77%。在老师、家长、学生的心目中，数学作业是什么呢？他们怎样对待数学作业？
（一）学生问卷：我们一共设计了4大类13个小问题，内容涉及数学作业的布置与批改、评价学生完成数学作业情况，对数学作业的情感态度等方面。
★数学作业的布置
调查结果：
老师经常布置数学作业吗？选A 每天占94% 选 B经常占6% 选C偶尔无一人你认为数学作业的题目多吗？选A多（较多）占0% 选B适中占83% 选C 少占17%
你认为数学作业难吗？选A难（较难）占14% 选B适中占71% 选C容易占15%
你的数学作业是谁布置的？选A老师占97% 选B家长占3% 选C自己无一人
从以上数据可以看出，老师是作业布置的主体，多数学生认为教师的数学作业量适中且难度并不是大，但由于作业量和作业内容的“一刀切”（统一性），因此，对基础性较好的学生和基础性较差的学生这两类极端学生带来一定的困惑。
★完成数学作业情况
调查结果：
你每天做数学作业大约用多少时间？选A 10～20分钟占80% 选B 30～40分钟占16% 选C 40～60分钟占3% 选D 60分钟以上占1%
遇到数学作业不会做时，你选择？选A放弃占20% 选B求助占60% 选C
抄袭占30%
完成数学作业后，谁检查？选A不检查占41% 选B家长占22% 选C自
己占37%
从以上结果可以看出，学生完成数学作业的态度和习惯并不好。特别是遇到数
学作业不会或完成家庭作业的后的检查上并不乐观。
★数学作业的批改
调查结果：
你的数学作业是谁批改的? 选A老师占99% 选B家长无一人选C同学占42% 选D自己无一人
你的数学作业是怎样批改的? 选A打等第占36% 选B打分数占53% 选C打
等第结合评语无一人
你对老师的批改满意吗？选A满意占92% 选B 基本满意占8% 选C不满意无
一人
以上数据可以看出，老师是批改数学作业的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，说明老师批改作业的方式还存在不足，这种批改方式还需要进一步完善。★对数学作业的情感态度
调查结果：
你认为数学作业重要吗？选A重要占98% 选B不重要无一人选C没感觉占2% 你做数学作业时感到快乐吗？选A快乐占66% 选B不快乐占5% 选C没感觉
占29%
你喜欢哪种类型的数学作业？（喜欢类型的统计结果））
计算（36 ）应用题（53 ）试卷（36 ）预习记录（33 ）课外
调查（28 ）数学摘抄（22 ）手抄报（17 ）数学游戏（77 ）小制作（50 ）数学日记（32 ）
你喜欢哪种类型的数学作业？（不喜欢类型的统计结果）
计算（25 ）应用题（4 ）试卷（20 ）预习记录（14 ）课外调
查（22 ）数学摘抄（23）手抄报（43 ）数学游戏（0 ）小制作（12）数学日记（30 ）
以上数据说明，对数学作业的重要性有充分的认识，但传统型数学作业没能给学
生以积极的情感体验。同时，数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。他们喜欢课外调查、、数学游戏、小制作等有开放性、自
主性的数学作业。
（二）家长的问卷：家长问卷表我们从家长对作业的关注程度和对学生的帮助两
大方面，设计了12个问项。
调查结果：
您的文化程度：初中占60% 高中占30% 中专占7% 大学占3%
您的家庭结构：三代同堂占45% 核心家庭（爸妈及子女）占43% 其他类型占12%
您最关心孩子哪一方面：学习成绩占86% 家庭作业占14%
你是否经常督促孩子完成数学作业？选A经常占64% 选B偶尔占30% 选C从不
占6%
当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？选A经常占64% 选B偶尔占30% 选
C从不占6%
发现孩子不写作业后，您的做法：选A帮助分析原因，制定措施占70% 选B
训斥一顿占16% 选C督促补上，然后就不问了占13% 选D不闻不问占1%
你认为孩子的数学作业量多吗？选A多（较多）无一人选B适中占81% 选C
少（较少）占19%
你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？选A 10～20分钟占74% 选B 30～
40分钟占23% 选C 40～60分钟占2% 选D 60分钟以上占1%
除了老师布置的数学作业，你给孩子布置数学作业吗？选A经常占9% 选B偶
尔占55% 选C从不占36%
你对孩子完成数学作业的态度满意吗？选A满意占24% 选B过得去占55% 选C不满意占21%
你认为给学生布置数学作业重要吗？选A重要占99% 选B不重要无一人选
C说不清占1%
从表中，我们可以看出，很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助，把教育的责任
全部推到教师身上。他们只重视孩子作业完成的数量，忽视质量的把关，把分数
看得过重，忽视对孩子学习习惯的培养。
七、调查结果的分析：
通过调查和分析，我们发现，一般作业的布置全班统一要求、统一难度、统一作
业量，不让一个差生错过一道难题。作业批改也是尽心尽责，面面俱到。这样的
做法，造成教师忙于辅导后３０％的学生而忽略了前２０％的优等生；造成了后
３０％整天埋头于作业堆而心力疲惫，对数学学习越来越没有信心，最终导致数
学成绩越来越差。其实我们的老师也不希望如此境地，也希望自己能从作业中脱
身而出，让作业发挥出更大的作用，但却并不如愿。我们在调查中发现了存在的
弊端，同时也发现了产生这些问题的一些主要原因。
1．自学校及上级教育部门的原因
新课程改革几年来，我们把目光更多关注在如何提高课堂教学的有效性上，对作
业的改革关注不够，即使是关注到了减轻学生的课业负担，也只是指令性地指导
意见，真正改革，操作性极强，这样的大动作需要上级教育行政部门和学校的帮
助与支持。其次，学校和老师为了应付上级部门组织的抽测，教师们不得不展开
题海战术，机械重复的作业再所难免。作业改革势在必行，刻不容缓，我们应该
在课改中同时进行作业的改革，从着眼与每位学生的发展，对作业的功能适当放大，赋予作业以新的认识、新的理念。从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，让他们在体验作业乐趣与价值的同时，蓄积起新一轮作业的热情与经验。２．来自老师的原因
首先，农村小学数学老师一般要任教两个班的数学，有时还要担任一个班的班主任，他们每天忙于备课、上课、批改、补差，还要应付上级的各项工作，忙得焦
头烂额，谈何进行作业改革，教师们对于作业的布置也是心有余而力不足。我们
也发现，我们的数学教师为了能够在最短的时间内批完作业，往往忽视使用评语，而且也认为数学不是对就是错，并不需要像作文批改一样写上评语。但这样的批改、评价方式枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价学生的基本素质、学习潜力。其次，农村小学数学老师相对课课程理念把握不够，创新精神、科研意识不强，对作业的改革愿望不强。其实，在农村小学改革作业的布置、批改，相对城区学
校有很多优势，农村学校班额小，人数少，便于老师操作。
3．来自家长的原因
教师布置统一的书面作业，便于学生操作，家长监督与检查。如布置口头作业或实践操作题，农村家长文化程度相对低下，对三年级及以上的作业，部分家长已力不从心，不会教、教错现象缕见不鲜。如果教师布置了作业而没有逐本逐次批改，学生把作业拿回家以后，家长看了以后，发现自己孩子的作业老师没有批过，就会认为教师对自己的孩子不够关心、重视，同时会认为教师责任心不强，自己的孩子在这样的老师教育下不会进步，甚至会进一步向学校、教育局等部门反映老师不称职。因而，很多可以放手作业让学生批改的作业，老师也要全批全改，及时反馈、分析。
八、反思
在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。新形势和新理念下，我们应具备什么样的作业观，如何将作业发挥其最大的有效性，都将直接影响数学的教学效果。为此，针对当前我校数学作业中存在的这些问题，我们进行了深入反思。
反思一：布置怎样的数学作业？
长期以来传统作业被视为“课堂作业的延伸和补充”。作业内容的知识范围较窄，远离学生实际，学生整天处于机械训练和简单重复中，对所学的知识也总是生吞活剥，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系。所以我们在设计作业时力图做到内容上突出开放性和探究性，让学生解答问题时要有一定的思考实践和探究；作业的形式上应体现新颖性和多样性，可以是文字式的也可以是操作式、事物式和口头式的，可以是教材和教师提供的，也可以同学甚至学生自己拟定的，作业可以以练习、思考、观察、调查、探究、小试验等不同的面目出现；在题目的表述上要避免成人化和程式化，并尽量儿童化和趣味化；在作业的容量上要考虑既不加重学生的学习负担，又能尽可能发挥学生的潜能，要考虑学生的差异性，部分题目可只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。
反思二：怎样布置作业？
传统的作业布置中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的作业要求，桎梏了学生个性的发展，作业难度太大就可能挫伤学生学习的积极性；难度适中学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。因此教师在布置作业时要认识到学生的差异，并尊重这种差异性不能搞“一刀切”。
我们在作业布置时可以设计“自助餐”式的作业，考虑采用必做与选做相结合的方式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展，也可让学生根据自己的需要，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。让学生在自由的空间里各尽所能，各展所思。这既避免了“部分学生吃不饱，部分学生吃不下”的现象，也有利于学困生有时间去弄懂最基础的知识，以便逐渐消灭“掉队”现象。
反思三：怎样批改和评价作业？
评价是一种手段，目的是为了促进每个学生在数学上的最大发展。我校老师对作业的批改只关注作业的结果，就是打打“√”、画画圈，写上“优（良、及格）”和时间。虽然也一些用心的老师写上“好”、“真棒”“有进步”等短语表示激励，但这样做法只局限于部分好的作业，而且没有期待性，学生看到不好在哪里。这种规格统一、没有人情味的批改是学生不喜欢作业的另一个原因。
我们思考作业批改上，如能采用灵活多样的方法：教师批、学生批、取抽批、选择批，甚至可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性，培养学生自行批改的能力。在作业的评价结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
九探索改革及建议：
1、让数学家庭作业从形式上充满乐趣
著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”《数学课程标准》也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此数学家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本或练习册上的练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，选择、改编或精心设计适合所有学生的各种形式的作业，如操作性作业、合作性作业、收集调查性作业等等，让学生在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，通过积极思维，不断探索、创新来完成作业,都认为“自己能行”；使学生在做经过教师精心设计与安排的作业时，能够兴趣盎然地去完成，这样不仅能够积极地掌握数学知识，培养和发展创造性的思维能力，而且能让学生丰富的情感得到体验。
2、让数学家庭作业从内容上贴近生活
数学本身是对生活现象的概括和提炼，它来源于生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学；而且数学学习的一个重要目的就是用数学解决日常生活中的实际问题。因此，教师应把课本上的内容回归到实实在在、生动活泼的生活背景中去，把数学教学的触角伸向学生生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中掌握知识。把家庭作业与社会相联系，学生面对这样的家庭作业，不是为了解答而解答，而是尝试用数学思维方式观察生活，学生定会兴趣盎然，积极性高涨，进而使学生在社会实践生活中巩固数学知识，深刻体会数学的应用价值，逐步培养应用数学的意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的能力。
3、让数学家庭作业从数量上凸显层次
《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。由于受环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间各方面都会存在差异，而传统的作业没有考虑到学生的差异，全部是“一刀切”，导致尖子生的优势得不到充分的发挥，智力发展受到限制，而学困生又跟不上，感觉压力大、任务重，从而产生厌学的心理。因此，教师要尊重学生的个体差异，在针对不同层次学生的学习能力设计出难易程度及数量各不相同的数学家庭作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。总之，作业的设计要为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，给优秀生增加压力，让学困生看到希望，使第一学生都积极投入到学习当中去，成为学习的成功者。
小学数学家庭作业现状学生调查问卷
★数学作业的布置
1.老师经常布置数学作业吗？
A 每天B经常 C偶尔
2.你认为数学作业的题目多吗？
A多（较多） B适中C少
3.你认为数学作业难吗？
A难（较难） B适中C容易
4.你的数学作业是谁布置的？
A老师 B家长 C自己
★完成数学作业情况
1.你每天做数学作业（课堂数学作业和课外数学作业）大约用多少时间？
A 10～20分钟
B 30～40分钟
C 40～60分钟
D 60分钟以上
2.遇到数学作业不会做时，你选择？
A放弃B求助C抄袭
3.完成数学作业后，谁检查？
A不检查B家长 C自己
★数学作业的批改
1.你的数学作业是谁批改的（可以多选）
A老师 B家长C同学 D自己
2.你的数学作业是怎样批改的（可以多选）
A打等第 B打分数C打等第结合评语
3.你对老师的批改满意吗？
A满意 B 基本满意 C不满意
★对数学作业的情感态度
1.你认为数学作业重要吗？
A重要B不重要C没感觉
2.你做数学作业时感到快乐吗？
A快乐B不快乐C没感觉
3.你喜欢哪种类型的数学作业？（最讨厌数学作业请画O，最喜欢哪种数学作业请画△）
计算（）应用题（）试卷（）预习记录（）课外调查（）数学摘抄（）手抄报（）数学游戏（）小制作（）数学日记（）
小学数学家庭作业现状学生家长调查问卷
1、您的文化程度：
初中（）高中（）中专（）大学（）
2、您的家庭结构：
三代同堂（）核心家庭（爸妈及子女）其他类型（）3、您最关心孩子哪一方面：
学习成绩（）家庭作业（）
4、你是否经常督促孩子完成数学作业？
A经常B偶尔 C从不
5当孩子完成数学作业时，你帮他检查吗？
A经常B偶尔 C从不
6、发现孩子不写作业后，您的做法：
A帮助分析原因，制定措施（） B训斥一顿（）
C督促补上，然后就不问了（） D不闻不问（）
7、你认为孩子的数学作业量多吗？
A多（较多） B适中C少（较少）
8、你的孩子每天完成数学回家作业需多少时间？
A 10～20分钟
B 30～40分钟
C 40～60分钟
D 60分钟以上
9、除了老师布置的数学数学作业，你给孩子布置数学作业吗？
A经常B偶尔 C从不
10、你对孩子完成数学作业的态度满意吗？
A满意B过得去C不满意
11、你认为给学生布置数学作业重要吗？
A重要B不重要C说不清
12、您对不知家庭家庭作业有什么好的建议？
调查日记
一调查日记
2012年11月5日就开展这次小学数学家庭作业现状调查的目的、意义向学校有关领导作汇报，争取学校领导的支持。
二调查日记
2012年11月8日，对全校4～6年级学生进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，要求学生认真填写问卷调查表，共发放学生问卷142张，收回142张，总回收率为100%。
三调查日记
2012年11月9日，对全校4～6年级学生家长进行随机抽样调查。学生问卷主要以班为单位进行发放，要求学生家长认真填写问卷调查表，共发放学生家长问卷100张，收回77张，总回收率为77%。
四调查日记
2012年11月13日，学生问卷和学生家长问卷进行数据的分析和整理，反思。
小学 家庭作业调查问卷
性别：①男生②女生年级：班级： 亲爱的同学们： 你们好！为了切实减轻负担，改进家庭作业情况，让我们的学校生活更加愉快，现对作业情况作如下调查。每一个答案都没有对或错，希望你选择一个最接近你的想法的答案回答。谢谢你们！ 2013年5月1.你觉得作业有什么作用？（）1 A让老师了解我的学习情况B帮助复习知识C让我喜欢本门课程D提高成绩E没有用F其他 2.通常情况下，你是选择在哪里完成你的家庭作业的？（）2 A抓紧时间，利用学校自习、课间完成 B 先在学校做，剩下的回家做 C 等到回家再做作业 3.你觉得完成当天所有的校内家庭作业通常需要多长时间？（）3 A 30分钟以内 B 30到60分钟以内 C 2小时以内 D 2小时以上 4.你觉得完成校外（培训班）作业通常需要多长时间？（）4 A 30分钟以内 B 30到60分钟以内 C 2小时以内 D 2小时以上 5.在做完作业后，你一般安排什么活动？（）5 A复习或预习B做校外培训作业 C 看电视、看书D上网E进行户外活动F和家人一起活动 6.你不能按时上交家庭作业的原因是：（）6 A太多，没有时间做B动作太慢，做不完 C 太难，不会做D作业总是那几样，不想做 E 有事耽误了 7.你是否感到目前在完成学校的作业方面有压力？（）7 A没有，很轻松B有一点，还可以适应C作业对我压力非常大 8.你感觉什么作业最多? （）8 A 校内语文作业 B 校内数学作业 C 校内外语作业 D 校外培训班作业 E 父母布置的作业 F 其他 9.你最喜欢做什么样的家庭作业? （多选）（）9 A常规的书面作业B动手操作性作业 C 社会实践性作业 D 口头朗诵、背诵作业 E 其他 10.你最不喜欢做什么样的家庭作业? 语文：A抄写 B.背诵 C.写日记、作文 D.阅读E办小报F预习G搜集资料H.其它（）数学：A计算B应用题C画图、做模型D做试卷E办小报F背公式G实践调查H.其它（）英语：A抄写 B.背诵 C.写日记、作文 D.阅读E办小报F预习G搜集资料H.其它（）
浅谈农村小学数学教学中存在的问题及对策
浅谈农村小学数学教学中存在的问题及对策 许堡小学：苟多霞新课标明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们教师要以现代数学教育的眼光，来审视传统的数学教学，赋予其新的内涵，从而建立起新的数学教学观。 数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程教学，在考虑数学生自身特征的同时，也应依照学生学习数学的心理规律。农村小学数学老师更应深刻理解课程标准的教学方针和教学要求，提升班级课程授教的效率，为学生的终身发展而办事。现就从农村小学数学课堂教学中面临的难题和对策两方面进行阐述。 一、农村小学数学班级课程授教中面临的主要难题 由于农村小学的教育环境所局限，农村小学的教学具有基础设施不完备，老师素质水平略低，小学生知识（知识是人类生产和生活经验的总结）基础差，各方面的能力不强等特征。在数学课堂教学中主要存在下面几点的难题。 1、还是以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源。 新课程倡导我们要从学生实际情况（包括已有的知识经验、生活体验及实践基础等）出发，围绕教学目标去选择教学内容，整合教学资源，引导学生层层
推进达到学习目的。大多数老师现在还是以教会学生课本知识为主要教学目标，教材上有什么就教什么，课堂常常是教师照本宣科，学生昏昏欲睡，没有生机和活力。更有甚者，下课时间到了，还因书上一道题没讲仍在继续，既影响学生的课间活动，又影响学生对数学学习的兴趣。 2、过程目标和情感目标不能全面落实。 新课程提出“三维目标”的达成，好多老师现在还是把基础知识目标作为课堂教学的唯一目标。部分教师对“三维目标”有一定的理解，在课堂中也有所体现，但是却落不到实处。例如，在计算教学中，让学生动手操作，探索出各自的算法后，老师只对简便易操作的一般性算法给予肯定，而对有些学生想出的较复杂的算法置之不理，甚至不让其发表看法；在测量教学中，让学生自己去测量后，只让测量准确的学生汇报结果，对测量误差较大的学生直接否定。这些看上去是小问题，实际上老师这些小小的举动往往会打击学生的创造欲望和学习积极性。 3、课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位。 教师的教学是为学生服务的，学生才应该是课堂的主人。我们的数学课堂常常出现教师一节课讲到底，或者是老师提出问题而不给学生思考的空间，老师又自己回答问题的现象；再或者是老师提出的问题过于简单没有启发性。经常会听到年轻教师整节课都只有“对不对”，“是不是”这样毫无意义的问话。建构主义理论指出：数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础主动的建构过程。也就是说，教师要在新课教学之前先了解学生的知识基础。学生到学校来之前不是一张白纸，他是带着自
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策 新寨小学朱发兰 摘要：农村小学数学学科的学习决定和影响着农村学生以后数学科目的学习发展方向。培养农村小学生学习数学的兴趣、学习习惯养成和学习基本能力是农村小学数学教师的重要教育教学任务，也是数学教育发展的重要基础。 关键词：农村小学数学课堂教育教学；养成教育 生于农村，长于农村，教于农村，从事二十余载农村小学数学教学以来，对农村小学数学教学和农村小学生对数学科目学习存在的问题深有体会。作为一名农村小学数学教师，我觉得只有激发学生浓厚的学习兴趣，学生在学习的过程中才会信心百倍，激情高涨；只有培养学生良好的学习习惯，学生在学习过程中才能加倍努力，不断创新；只有开展了扎实的基本训练，学生在学习过程中才能更好地理解掌握，灵活运用。兴趣决定着习惯的养成，习惯制约着训练的效果，训练促进兴趣的激发和习惯的培养，三者联系紧密，相互依存。只有紧紧抓住这三条线，才能更好地突出数学课堂教学的有效性，从而更好地让学生掌握基础知识,培养基本技能，提高基本思维能力。以下是本人根据这二十余年来的教学实践经验，结合“农村小学数学教学和农村小学生”的特点，从农村小学生学习兴趣的培养、学习习惯的养成，以及学生学习能力的培养等方面来谈谈自己的几点看法。 一、培养小学生浓厚的数学学习兴趣是搞好数学教学的前提 兴趣是最好的老师，是推动小学生学习不竭的精神动力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，就越能取得良好的学习效果。长期以来，农村小学生由于受农村社会氛围的影响和知识视野的限制，对数学科目的认识不全面，对数学科目的学习缺乏浓厚的兴趣。学生学习数学的兴趣积极与否，直接影响着学生数学科目的学习素养，因为学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是他们将来成才的起点。因此培养学生良好的学习兴趣，是他们提高学习成绩的重要条件之一。那么，怎样才能培养农村小学生的学习兴趣呢？ 首先，教师应通过观察、个别谈话、测试等方法，全面了解学生的学习兴趣，以及学习成绩的基本情况，更要彻底了解学生不喜欢学习数学课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以从整体上深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行数学教学。 其次，数学知识来源于生活, 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，可以这样说，生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创
农村小学现状调查报告正式版
For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 农村小学现状调查报告正 式版
农村小学现状调查报告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 关于农村小学现状调查问题应该说是一个老话题，多年来，许多来自一线的教师以及教育管理人员、教育研究人员等都曾就此做过不少文章，可谓是仁者见仁智者见智。同时，它又是一个新话题，因为随着教育形势的发展变化、国家及地方关于教育的决策和相关法律法规的调整，农村教育随之会呈现出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和问题，需要我们去研究和解决。下面，笔者谨以我镇小学教育为例，作简要调研分析。 一、基本情况
我镇地处建湖县西北部，与阜宁县毗邻，面积50.78平方千米,辖12个村(居),人口29820人,为盐城市最薄弱乡镇之一。全镇现有中心小学1所，定点村小2所。 １、办学条件 多年来，由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教育投入相对较少等因素的影响，学校办学条件极其简陋。 （1）校舍。中心小学现有校舍2184平米,其中教学楼1020平米,为b级用房,其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严重不足，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米,除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外,其余平
小学生家庭作业布置与批改情况问卷调查
小学生家庭作业布置与批改情况问卷调查 同学：你好。通过此次调查，目的是想了解你们的家庭作业情况和业余生活情况，以便使我们更好地改进工作，希望大家配合。答题时请注意：（1）回答没有正确与错误之分，请如实填写。（2）、每题都要回答，但只能选择一个答案。没有特别合适的答案，可以选择接近的答案。（3）答题时彼此不要商量。（4）如果修改答案，要清楚。（5）选择题将答案的序号写在括号内，开放性试题将答案写在横线上。 1、教师每天所留作业量情况（） A、很多 B、比较多 C、合适 D、很少或不留 2、教师所留作业内容（） A、多为重复性抄写作业 B、具有开放性、层次性、梯度性 C、介于A、B之间 D、作业很随意，没有什么目的性 3、教师批改作业情况（） A、认真批改，反馈及时 B、批改比较认真 C、批改不认真 D、经常不批改 4、教师批改作业形式（） A、先订正后批改居多 B、课下在办公室批改居多 C、面批面改居多 D、采取多种形式进行批改 5、除教师所留作业外，家长布置作业情况（） A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业 B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好 C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业 D、家长没时间过问 6、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，辅导其做完 7、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，及时和教师沟通 8、你除了教师留的作业外，还怎么做（）
A、有计划地做一些书面练习 B、和同学搞一些调查、实验 C、参加一些有益的户外活动 D、玩或看电视 9、结合自己的实际情况，请你谈一下对家庭作业的看法
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业
浅谈如何有效布置小学数学家庭作业 家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，在追求轻负高质的今天,提作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢?现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法： 一、布置的家庭作业要讲究“生活”性 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。（3）和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的花生大约有多少粒？然后称一称，数一数。从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。
二、布置的家庭作业要讲究“实践”性 学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。 通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。 三、布置的家庭作业要讲究“阅读”性 新教材注重体现数学文化的价值，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。除了课堂上充分利用数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值外，在课后，可布置学生形式多样的综合性作业。 让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。
浅析农村小学数学教学的现状及解决策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b515921286.html, 浅析农村小学数学教学的现状及解决策略 作者：李元标 来源：《新课程·小学》2018年第05期 摘要：新课程标准的全面实施、素质教育的全面融合，为农村的小学学科教学提供了无 限的生机和活力，创造了各种有效的教学条件和时机，从而推动农村学科教学的全面进步。然而在实际的小学数学教学中，受各种不良因素的影响，面临的问题层出不穷，学生对于数学学科基本上丧失探究的欲望，没有主动学习的意识，种种问题表明，小学数学教学质量持续下降。为此，小学数学教师认真分析和研究教学中的种种状况，利用科学、合理的教学策略，妥善地解决这些存在的问题，以推动农村小学数学教学状况的改善。 关键词：农村；小学数学；教学；现状 在新课程改革日益深入、应试教育向素质教育转轨的过程中，农村小学数学教学中的问题也日益凸显出来，给课堂教学带来的负面影响越来越明显，比如：教育者的观念保守、僵化，学生的学习积极性不高、兴趣缺失等等，严重阻碍了数学课堂教学效率和学生学习质量的提高。面对这些问题的出现，小学数学教师要锐意进取、力求教学创新，采取各种教学策略解决教学中的各种弊端，改变传统的课堂教学模式，尽最大可能地消除各种消极的影响，以学生为主体开展教学活动，充分发挥学生的主体优势，制定切实可行的教学方式，促使学生良好情感的形成，全面培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。本文主要剖析农村小学数学教学中的各种现状，针对这些状况，实施有效的解决策略。 一、新课标下农村小学数学教学的各种现状 1.教师的教学观念滞后，无法与先进的教学理念融合 多年以来陈旧的教学模式，根深蒂固地影响着农村小学数学教师的教学方式和方法，在讲解新知、传授新知的过程中，仍旧采用一言堂或满堂灌的教学模式，没有积极地改变自己的教学角色，依旧认为课堂是自己的阵地，学生没有参与的机会。比如，在讲解“小数的加法和减法”时，教师在讲解中，一味地灌输知识，而没有为学生创造参与课堂的时机，导致学生对小数的加法和减法的理解停留在表面，没有实质性的学习进展。这种做法不符合新课改的需求，严重制约农村小学生数学综合能力的提高，小学数学课堂的教学质量始终无法得到有效的提升。 2.课堂提问的方式单一、乏味，严重影响学生学习兴趣的提高 开放的社会，需要有开放的教育与之相呼应，而开放的教育需要开放的课堂来配合。虽然农村经济相对于城镇来说比较落后，但是受社会大环境的影响，先进的思想和手段已经渗入到农村小学生的思维中，这就使得大部分小学生的思想观念比较前卫。比如在讲解“观察物体”这
关于农村小学教育现状调查报告范文
关于农村小学教育现状调查报告范文 > 2、第一阶段计分办法：胜一场得三分，负一场得一分，弃权得零分，对方积3分。小组赛中积分多者名次列前。 五、比赛规则 1、比赛采用三局两胜制，前二局每局25分，第三局15分。 2、每场比赛开始前15分钟，各队领队必须把首发的6名队员名单和替补队员名单提交本场的记录员。赛前不申报6名替补运动员名单，则在比赛中不得换人，双方在每局中有权申请暂停两次，每场比赛可换六人次，每局中间休息3 分钟。比赛前由裁判执行掷硬币，决定第一局的发球及场区，掷硬币由双方队长参加。 3、第一、二局中，如出现双方比分到25平时，比赛继续进行，直到一方领先2分，比赛结束；第三局比赛哪一方先到15分，且至少领先对方2分即为获胜，否则继续比赛直到产生两分差距为止，第三局在一方先得到8分时交换场地。 4、发球和接球： 比赛时，每队上场六人，三男三女。 各方场上的六人须轮流发球，不得有人多发或少发，发球区域在底线后。参赛队员只得用手进行发球。 发球时，裁判哨声吹响后队员必须在8秒内将球发出，过时失败，对方得分，发球时抛起必须击球，否则失败对方得分，发球不得踩线或进入球场内，前排三人，可以在三米线前起跑扣球或拦网。 在发球人击球之前出现错位或越位现象时，对方直接得分。
每队触球三次必须过网，但前排拦网不计在三次触球之内。后排队员在3m 线前不得起跳击球，队员接球可以用身体任一部位。 一人不可连击两次，如犯规对方直接得分。 在球未落地、分出胜负前，队员在任何情况下，不得触网，不得脚过中线，不得进入对方场内。 各局的先发球员在一局中只能退场一次，再进场一次，而且必须回到原先位置。替补球员在该局中只能进场一次替补先发球员，而且只能由被其替补退场的先发球员来替补他。 比赛得一分情况：1、球成功地落在对方得比赛场区；2、对方犯规；3、对方受到处罚。 5、比赛弃权： ①代表队无故不参加规定的比赛即为弃权，对方获胜积3分。 ②以赛程表比赛时间为准，凡运动员不齐，推迟比赛15分钟该队伍以弃权论处，判对方获胜积3分。 ③运动队不服从裁判员的裁决，中断比赛超过5分钟。即为罢赛，判决对方获胜，积3分。 6、服装不做要求。 六、赛场职责 1、赛前器材组：做好比赛场地、器材及比赛用球等准备工作，并负责保管这些器材。 具体器材：一个记分牌，2个比赛用球，如当天同一时间有两场比赛则器材加倍。
小学数学家庭作业问卷调查报告
小学数学家庭作业问卷调查报告 一、作业现状的解剖： 就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。（一）、问卷调查的数据结果 １、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。 ２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。 ３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。 ４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。 （二）对调查结果的反思 从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在： 1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。 2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。 3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？ 反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，
浅谈小学数学家庭作业的布置
浅谈小学数学家庭作业的布置 常德市西湖管理区东洲小学李利娟 摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。 关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。 既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。 （一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。 （二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。 1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道
关于农村小学教育现状的实习调查报告_调查报告_范文大全
关于农村小学教育现状的实习调查报告_调查报告_范文大全 (一)代课教师大量存在的原因 这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村教师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。 基于上述原因，许多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。 代课教师大都为学校附近的长住人口，农村学校的教师奇缺现象，无疑为他们创造了条件。 (二)代课教师的学历 他们之所以被称为代课教师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外大学文凭，却因为国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定而只好继续代课。 (三)代课教师的待遇问题 从学校领导那里我了解到，教育部门预计拨给代课教师的工资有600元，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流动资金少了，学校就的从代课教师的工资中抽取一部分作为学校的流动资金，这样到代课教师手里的，只有400多一点了。 400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职教师几乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢? (四)代课教师的心态问题 以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。 在别人看来，像于老师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。 通过和于老师的几次闲谈，我才知道，于老师的心里装着不少苦水呢。 这里的学校实行的是坐班制，加上学校教师的严重不足，一个教师往往要上好几个班级。于老师说，平时还好，要是遇上农忙时节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是碰到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不可能看到要下雨了，就跟学生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于老师苦笑着说道。 谈到代课教师的待遇问题，于老师也觉得挺委屈的。她说自己对学生付出的心血并不比在职教师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢......我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资......不过于老师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求知识的眼睛时，她的那些抱怨、那些烦恼，都抛之脑后了。她也不知道为什么。 (五)几点值得讨论的问题 1 国家既然允许了代课教师的存在，那是否可以适当的改善一下他们的待遇呢?比如，尝试着给那些在教育战线上工作了几时年，做出了不少贡献的代课教师一点奖励，以后发一点退休工资，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感到晚景凄凉吧。 2 我们常说“活到老学到老”，代课教师也有一颗进取的心，原来因为时代的限制，他们没能接受正规的高等教育，现在他们参加了自考或函授取得了大学文凭，却又遇上了国家对代课教师转正年龄的限制，这是不是让人感到很遗憾呢?
小学生数学家庭作业调查问卷
关于小学生数学家庭作业的调查报告 今年市教育局要求要切实减轻学生作业负担，应这一号召，我对小学数学家庭作业状况展开随访调查。调查表明：大部分学生认为数学作业布置不如语文作业量大，但再减少些会更好；低年级学生有百分之八十人需要在家长帮助下完成家庭作业，中高年级学生有百分之八十能自己独立完成数学家庭作业;低年级学生完成作业质量较高，高年级学生完成作业质量相对较低；学生一直对趣味性和实践性作业感兴趣；学生中有百分之四十的人除了老师布置的家庭作业外，还有家长或课外辅导班布置的作业。 针对这次调查，我觉得当前我校数学作业方面存在以下不足： 1.学生作业负担过重。 2.家长监督 3. 教师对全班学生布置同样的作业,只注意统一性,而忽略了差异性。 4. 学生完成作业量上，存在一部分学生学习习惯差不按时完成作业。质上存在作业格式乱写乱画，错题满篇。 5.教师批改方式的单一性，多数情况下只改出错对号。 6.学生作业改错，不够及时，达不到预期效果。 针对这种不足，我认为，今后，我们教师可以尝试从以下方面改变： 1. 教师布置作业要具有代表性、针对性。作业选择具有代表性的题，要能对当天教学活动的进行高度的概括。布置作业要因人而
异，不同层次的学生布置不同的作业。 2.培养学生良好的学习和作业习惯，取得家长的支持，督促学生按时完成作 3.教师对作业应提出要求给学生做出示范，能使学生获取更准确的信息。形成科学的书写格式。教师布置作业要与生活密切联系，多布置趣味性作业，以便能更有效的调动学生写作业的积极性，从而质上有所提高。 4.及时批改，及时改错。教师要给学生指出其错误，并引导其得出正确方法和答案，督促其及时改错，并将改错纳入学生作业考核。 5.根据学生不同的年级段，教师可以选择不同评价方式。变单一批改为多方面多种方法的评价。
农村小学数学教学论文
农村小学数学 摘要：当前农村小学数学教学的情况是学生基础差，对学习缺乏兴趣；课余时间贪玩，父母忙于工作无暇监督。因此，我们要激发其兴趣，让学生对学习尤其在数学方面的学习上产生兴趣；在教学方法上，要注意概念的教学，注重合作意识，注重基础的训练，优化教学手段，使我们的教学符合农村小学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。 农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的家长大部分都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，作为一名新教师，我提出自己的几点看法： 一、培养学生学习数学的方法 小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是，在农村，不少家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的：学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视。以上种种原因导致了农村低年级小学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上，辍学等严重后果。 我曾经咨询过一位老教师，在她教过的学生中有这样一名学生。 这名学生入学时的年龄是9岁，父母因为种种原因，不在身边。只有姥姥一个人照顾她。入学前没有接受过幼儿园、学前班等正规的学前教育。连最基本的数数都不会，更不要谈什么学习方法了。入学后，她总是“高人一等”，个子高，年龄大，考试的不及格次数高，同学们都笑话她笨。到了三四年级时，才勉强学会了乘法口诀，但是，因为在一、二年级时没有养成良好的学习习惯和学习方法，她已经无法赶上其他同学的学习步伐，成绩只能徘徊在末尾，她更加没有了学习的主动性。到了小学毕业之后，当别的同学都背着书包兴高采烈地走进中学的校门，她却早已辍学在家了。 这个不幸的例子告诉我们，学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，
如何布置小学数学家庭作业
如何布置小学数学家庭作业 甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清 新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。 一、立足于学生健康，限量作业 过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。 二、立足于学生个性，分层作业
农村小学数学教育现状分析与思考
农村小学数学教育现状分析与思考
市级评选论文 农村小学数学教育发展 现状分析与思考 何市镇永和学校：黄永贵 2014年9月22日
农村小学数学教育发展现状分析与思考 何市镇永和小学：黄永贵 教育改革的春风也已吹遍华夏大地，教育均衡发展初见成效。农村小学的整体面貌有很大变化，在新的教育理念指引下，教师从单纯的重知识传授转向重视“三维目标”的落实。尽管这些转变在一定层面上改善了小学数学教育教学现状，但与这些令人欣喜的现象并存的另一些问题已影响和制约了农村小学数学教学的发展，不得不引起我们管理者的深思。 一、管理教育的失衡，制约着教育的发展。 地方政府对教育管理观念滞后，对教育这一块总是消极的甚至是厌恶的管理。比如：1、每年退休很多老师，政府为了减少财政支出，总是不招新老师，导致师资力量薄弱，农村学校老师严重缺编，教师工作量超负荷，教学质量差；2、教学装备只改善城市学校和农村中心校，而大面积村小得不到补充，致使村小硬件设施落后，制约着教学质量的发展；3、公用经费层层截留，到村小能用的已经只能紧绷紧绷的保持基本运转。教育均衡发展喊得闹热，实际上根本没有改善办学条件，教育发展就无法谈起。 二、教师工作量过大，精力疲惫，制约着教育质量的提高。 村小教师的工作量都是满负荷甚至超负荷的，一般教师24节课，多的28节课，大部分时间都在课堂里运转，大部分老师声音都是嘶哑的，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校，有12个完整小学班，两个学前班，有学生近六百人，全校老师领导在内22人，没一个有后勤人员，都是老师
们兼职干后勤工作。由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，又是现代装备，上课又轻松愉快，教学效果又好，工作量又小，有很多时间搞教学研究，写很多论文，还可以搞些家教找外水。而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，就只有那么一两千块钱的工资。由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了孩子读书都在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。对教师工作业绩考核较单一，只看教师业绩来评价教师工作，村小教师整天在课堂上忙于上课，根本没有精力写论文，没有机会上区级公开课、研究课、优质课等，继续教育资料只有靠两个假期抄写，很少能得优秀，年度考核村小的老师就更吃亏了，按教师名额分优秀，村小教师人数少理所当然的就少名额。教师年终绩效工资基本都是吃三等，验证了干活越多奖金越少，严重影响老师们积极性。专业教师严重不足，我们学校只有体育才有一个专职教师，其余都是兼职。由于专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的“全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是一支粉笔、一支红笔、一本书就进教室，教学质量咋子会提高。这些都是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。 三、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。 （1）科研能力不强。大部分村小教师对教学科研望而生畏，非常茫然，由于教师短缺，很少有机会出去参加培训，天天只知道埋头上课，不善于分析总结，
农村小学现状调查报告(完整版)
报告编号：YT-FS-8745-47 农村小学现状调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
农村小学现状调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得 的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行 修改和使用。 关于农村小学现状调查问题应该说是一个老话题，多年来，许多来自一线的教师以及教育管理人员、教育研究人员等都曾就此做过不少文章，可谓是仁者见仁智者见智。同时，它又是一个新话题，因为随着教育形势的发展变化、国家及地方关于教育的决策和相关法律法规的调整，农村教育随之会呈现出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和问题，需要我们去研究和解决。下面，笔者谨以我镇小学教育为例，作简要调研分析。 一、基本情况 我镇地处建湖县西北部，与阜宁县毗邻，面积50.78平方千米,辖12个村(居),人口29820人,为盐城市最薄弱乡镇之一。全镇现有中心小学1所，定点
村小2所。 １、办学条件 多年来，由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教育投入相对较少等因素的影响，学校办学条件极其简陋。 （1）校舍。中心小学现有校舍2184平米,其中教学楼1020平米,为b级用房,其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严重不足，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米,除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外,其余平房校舍均为c级用房.。经有关部门建筑安全性及抗震鉴定，全镇小学所有校舍均在“建议拆除”之列。 宝塔镇小学校舍基本情况统计表学校简易教学楼平房校舍面积(平米)建筑时间安全级别面积（平米）建筑时间安全级别宝塔小学10201997b116480年代c 增寿小学6301992b19490年代c朦胧小学077680年代c注：校舍安全及抗震鉴定建议均为：建议拆除。
小学生数学家庭作业的问卷调查
小学生数学家庭作业的问卷调查 学校：年级：性别： 亲爱的同学们： 你们好！我们想了解全校学生做数学家庭作业的具体情况，希望能在不影响你们的数学成绩的基础上，既减轻你们的作业负担，又能提高你们的数学学习能力。请你们如实填写下面的内容。谢谢你们的积极参与。 1.你喜欢数学学习吗？（） A.喜欢 B.基本喜欢 C.不喜欢 D.不知道 2.你认为自己的数学学习水平是（）。 A优秀B良好C一般D较差 3.你对自己的数学学业情况满意吗？（） A．满意B.不满意C.基本满意 4.你觉得老师布置的数学作业量能接受吗？（） A．能B.基本能C.太多 5．你和其他所有同学的数学家庭作业完全一样吗？（） A是B不是 6.你觉得老师经常布置家庭作业有必要吗？（） A．有必要B.没必要 7.你的家庭作业大部分在哪里完成?（） A.学校 B.家中 C.补习班 8.你是否按时完成了家庭作业?（）
A.有时是 B.不是 C.是 9.家庭作业在谁的辅导下完成的？（） A．学校老师B．家长C．同学D．自己独立完成 10.你的家庭作业通常要用多长时间来完成？（） A.30分钟以内 B.1小时以内 C.两小时以内 D.更多 11．你认为自己的家庭作业难度（）。 A不难B一般C有点难D很难 12．做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？（） A胡乱应付B放弃不做C向父母或他人请教 13．当你向家长求助时，家长的态度是（）。 A不理不睬B让自己独立思考C立即解答D给予适当的提示14．你认为家长是否参与了你的数学家庭作业？（） A每天参与B偶尔参与C从不参与 15.你完成家庭作业的态度是（） A.乐意 B.不乐意 C.没办法 16.你的老师是否全部批改你的家庭作业？（） A.是 B.有时是 C.基本不批改 17.通过家庭作业是否提高了你的学业水平？（） A.提高很大 B.有些提高 C.没有意义 18.你的学习压力大吗？（） A.大 B.不大
农村小学数学论文：浅谈农村小学数学教学
农村小学数学论文： 浅谈农村小学数学教学 摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。 关键词：农村小学；数学学习；学习方法 21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识： 一、利用小学生的年龄特点，联系生活 小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。 二、开发小学生的悟性 一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。 三、多抓口算培养敏捷思维 口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。 其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。 教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有
农村小学数学教学的现状及策略
农村小学数学教学的现状及策略 【摘要】现如今，社会经济迅速发展，我国各地逐步进入到小康社会的阶段。但这仅限于城市，大部分农村的经济发展依旧较为缓慢，致使教育的发展也受到了一定的影响，从而形成一个恶性循环。文章主要是对小学数学教学中出现的问题进行深入的分析研究，从而制定出相应的解决措施，以此有效提升农村小学数学教学的整体效率，推动整个教学事业的发展。 【关键词】农村小学数学教学现状策略 前言 课堂教学可以说是更快、更好地实现教学任务及目标的一个重要渠道。近年来，教育改革的趋势范围逐渐加大，但在实际的改革过程中，依旧出现的诸多问题，使得其最终的结果无法与目标相对应，在农村的小学教学中更是如此。对农村小学数学教学的现状及策略进行深入的分析研究，具有重要的意义。 1.农村小学数学教学中存在的问题 1.1 教学任务目标不明确 教学任务顺利完成的关键是确定教学目标，但不能仅限于教师明确每堂课的教学任务，特别是对于数学学科，这一点是最为重要的[1]。在小学数学教学过程中，在传输给学生基本必备的数学知识内容的同时还应使得学生养成一种优良的数学学习习惯，对自身的具体情况需求进行分析，对数学学习的重点内容知识进行明确。另外，还应积极应用丰富的知识理论对在日常生活中遇到的数学问题进行科学妥善的解决，真正做到学以致用。 在一些农村学校的小学数学教学中，教师所采用的主要教学方式依旧是注重完成基本的教学目标。一味地进行说教以及数学知识的强制性灌输，从整体上看，
依旧无法抹去应试教育的痕迹。而且还存在着一个较为普遍的问题，即教师中心化。教师中心化主要是指，在小学数学课堂教学过程过程中，教师的讲授占据了大部分的时间，甚至是全部。因此，能够留给学生进行自主思考问题及解决的时间与空间不足，学生大部分的时间都贡献给了各项学习任务的完成。这种情况在教师教学态度上的主要体现则为：大部分的农村数学教师将教学当成一项大的任务去完成，在教学过程中，对演示及板书的的依赖性过大，因此，对于提问互动交流的重视度自然而然地降低了。应占据教学主体地位的学生被放置在了次要的位置上，出现了本末倒置的情况。 1.2 教学方式的科学性有待加强 农村小学数学教学的科学性有待加强主要表现在两个方面。 一方面是：对教师传授数学知识过于依赖注重，从而降低了对学生在理解能力、具体需求等方面差异的重视度。简单来使，就是指将过多的时间与精力投注在了教授方法上，对于学方面的问题并没有进行妥善解决。如在小学数学“多边形的面积”教学中，大部分的农村教师均将教学的重点放置在了组合型图形的面积计算上，认为这是难点也是终点。因此，对三角形、四边形等基础图形的计算也疏于关注，对基础性问题的认识掌握度不够。另外，也没有对农村实地状况进行分析研究，将其与数学知识点进行有机的串联，学生对问题的认识度始终不够全面。 另一方面是：是教师主观决定课堂教学设计，没有活学活教活用教材上的知识，学生处于茫然被动接受状态，不能深入思考知识背后隐含的深刻含义[2]。在小学数学“解方程”相关知识点的教学过程中，教师的主要教学方法是通过大量的习题解答来加深学生对知识点的掌握，如解题思路、程序以及相关步骤等。