植物用什么喝水

植物用什么喝水

内容：

实录：

一天中午吃饭时，我对孩子们说：“要好好吃饭，这样才能长得高，长得结实，就象植物每天喝水一样，才能长得好”。我刚说完就孩子的声音反映过来：“徐老师，植物又没有嘴巴，它是用什么喝水的呢”？“对呀，对呀”。许多孩子随声附和着。我的第一个反映就是“这个问题有意思，虽然看似简单，但却是孩子由自身经验而有感而发的，且充满童趣”。我刚想回答，可又一想，如果我告诉他们是植物的根，岂不是剥夺了孩子们一次观察和探究的机会吗？于是我笑了笑说：“你们先吃饭，吃完了我就告诉你们”。饭后我带着孩子们到自然角，对他们说：“你们不是很想知道植物是怎样喝水的吗？我们现在就来种绿豆吧，你们仔细观察就会得到答案的”。于是我和孩子们一起选了一些绿豆种子，放在盆里加上水。孩子们还拿来了标签，让我写上名称和时间，我们在最后写上了樱桃一班全体小朋友种植，孩子们显得很兴奋。我们还为这些绿豆准备了一个“观察记录本”，请小朋友用绘画的形式来记录绿豆的生长过程。一切工作就绪后，我对孩子们说，要经常浇水，经常换水。过了一天，几个孩子跑来告诉我：“老师，豆变胖了”。又过了一天，孩子们拉着我去看：“绿豆变得更胖了，还长出了小芽。”他们高兴极了。从那以后，孩子们更是对绿豆精心照料，早晨来的第一件事就是看看绿豆又有什么新变化。大约过了三天，绿豆长出了叶子。又过了几天，绿豆长高了，又长出了几片叶子，下面长了许多白色的“胡须”。有的小朋友说“白胡须”会喝水，有的说凡是被水泡着的地方都会喝水。孩子们看看我，似乎让我来评一评谁说的对。我故作为难的说“哎呀，这个问题还真是难办呀，到底谁说的对呢，让我来想个办法吧。”“好呀，好呀，快想呀，快想呀。”孩子们有点迫不及待了。“这样吧，琛琛认为只要泡着水的地方都能喝水，那我们就把白胡须割掉，看看没有白胡须的绿豆还能不能喝水，就知道谁说的对了。”我的提议得到了孩子们的赞同。于是我把一部分绿豆苗用刀子割掉“白胡须”，放在另一个种植盆内，加入水。让孩子们继续观察两个种植盆里豆苗的变化。

孩子们往植物角跑的次数更加多了，不时会有新的发现。一天，几个孩子激动的拉着我往植物角跑，边跑边说“徐老师，你快来看，豆苗怎么了？”。我过去一看，原来没有白胡须的豆苗在水里的部分已经烂了，叶子也枯萎了，有“白胡须”的豆苗还长的很好。孩子们找到了答案：根会喝水！”

分析与反思：

《纲要》中指出：“幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。植物用什么喝水引起了幼儿的极大兴趣，我没有急于直接的告诉幼儿答案，而是为幼儿创造了一个动手操作的机会，让孩子们亲自种植植物并从中去观察、发现。最后得出结论时，我庆幸我当初没有直白的告诉他们答案，因为我相信孩子们的此时的喜悦远大于我的泛泛而谈。

为了培养孩子观察的持久性和责任感，我给孩子们准备了“观察记录本”，孩子们在观察中有了点滴的发现，我都会鼓励他们记录下来，“观察记录本”一直在孩子们的手中传递着，我们的问题得到了答案，“观察记录本”就是这次探究活动最好的“见证”。特别是当孩子出现不同意见时，作为教师，我并没有及时站出来“伸张正义”，而是以支持者、引导者的身份出现，接纳和尊重幼儿的想法并继续进行探究，与幼儿形成合作探究式的师生互动。

从孩子们的这个兴趣点生成了我们班的新主题：有用的植物。作为教师我及时的发现了幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，给孩子们充分的自主探索的时间和空间。让幼儿直接与客观事物相互作用，从而使他们在实地操作与观察中获得了易被他们理解和接受的知识经验。

孩子的兴趣是一切活动的根源，作为教师所要做的就是了解孩子的兴趣点，并不断延伸。因为只有孩子有了兴趣，那么探索才是有价值的，活动才可以不断深入的开展下去。就是因为有了兴趣，孩子们才会主动的去观察，去发现，才可以让我们的活动变得生动，孩子们才能从活动中得到了最大程度的发展。

实录：

1.雨樵用铲子挖沙，挖了几下后铲子放一边，开始用手插入沙中用力往外拨沙。他不断用力，一段一段深挖。

2.挖好后把白色剖面管放在挖好的道内。放好后用手按住剖面管两侧用力向下按压。压紧后，把管子一端的沙堆均匀的铺在整个管道中。

3.雨樵拿来了另一根白色管道放在剖面管的后方，放好后再次用手往下按压。放好后他开始把白色剖面管内的沙子全部用手拨出去。

4.雨樵拿起身边的水桶去水源处取水。

5.雨樵将一桶水用力的倒入剖面管内，水从两根管子的中间和顶端溢出。水全部倒完后他赶快走到顶端处俯身查看。

6.他再次去取水，水取回来后他把水桶放下，去管子框内取来了一根白色管道，管道的前后两端有接口。尝试将新拿的管子与之前的对接，尝试了两次，第二次竖着不行就让管子躺下来对接，并把连接后的作品向自己一侧移动了一些。

7.发现身边有个大的对接口，拿过来继续接上。并把三孔对接口的一个孔旋转后朝上。

8.雨樵将前面倒的水再次倒入管道内，水在第一段就漏了出来，他再次跑到最前方查看。

9.雨樵换了一个装满沙子的绿色桶去取水，然后边到边说：“过江！”水倒完后，一边用手用力按压、攥紧，将沙子一团一团的塞进第二根管子内，

10.雨樵将最顶端的管子拆下查看，看好后管子放下，俯身再次观察管道内的情况，看好后去材料区取材料。

11.雨樵取来了四根细管子，他将四根管子依次拼接在原有的管道之后，最后两节拼接时他发现插不进，拿起来查看，发现不行以后，他依次将管子向下压入沙内。

12.他将之前拆掉的管道拼接在中段，拿起水桶去取水。

分析与建议：

积极主动灵活运用——本案例中的幼儿在整个结构游戏中不断自我激励，将自己生活中的一些已有经验在游戏中得以体现。手可以代替钉耙挖沙、水用力倒入管道内水会从前方流出。

多管齐下自娱自乐——案例中的周雨樵没有和别人合作，自己一个人专心的完成整个作品的建构，游戏期间他出现了接插，将不同大小、类型的管道进行接插，试图让水通过。除了接插他还在整个游戏中对管道进行了多次调整，组合成最后作品的形态。

不断调整力求成功——周雨樵在接插管道的时候，有旋转三接口的时候，将一个孔朝上，因为他知道朝上的话水不会漏出来。管道遇到接插不起来的情况后，他未能发现尺寸一样或是不高兴去替换，他采用了用力按压这样的方式将管道连接在一起，也不失于是一个好办法。

游戏中一个人玩，不断的尝试和调整，期间没有放弃游戏，说明今天的游戏他非常感兴趣，也很享受探索的过程，他的意志品质非常好。期间遇到了水通不过的情况，他通过观察管道、替换管道等方式，再不断的倒水以此实验怎样的方式才能通水，游戏中他说到的过江点明了他整个游戏的目的。

能唤起幼儿内心甜美的情感。选择幼儿名画欣赏作品时要考虑到孩子的年龄特点、兴趣和发展的需要。

一开始的幼儿名画欣赏，孩子们经验比较欠缺，可以为幼儿选择那些看似简单，确又展现着美术元素，形式美的作品。如面对刚升入中班的幼儿，正式美术能力发张阶段的重要时期。这一时期的幼儿在欣赏美术作品时，能够简单的表达自己对作品的想法和感受，色彩对比强烈，结构关系清晰，意义比较单纯的作品容易被孩子关注。因此这一时期幼儿特别适合欣赏米罗的作品“诞生日”这幅有着明亮的色彩，粗细不同的线条和不同大小的圆点。简单有趣的画面容易激发幼儿感知接受并欣赏。

如中班幼儿名画欣赏教学——《玫瑰》（来自新津县兴义美术馆，法国画家马克.布萨库赫的作品）

首先教师考略到中班幼儿美术欣赏的特点，4-5岁幼儿能够观察物象和图形，能够说出6——8中颜色。对色彩的爱好形成了一定的倾向性。喜欢欣赏各种各样的美术作品，能够表达自己的对作品的想法和感受。于是教师选择《玫瑰》一副色彩对比比较强烈，结构关系也比较简明的作品。同时它也是来自孩子们身边的作品。

师：你看到了什么颜色？感觉怎么样？

汐汐：我看到黄色的地方，像太阳一样，感觉很温暖。

天天：我看到了红的的地方，像小花。

师：你喜欢这幅画吗？为什么？

丫丫：我很喜欢这幅画，因为它的颜色让我觉得很开心。

秦秦：我也很喜欢这幅画，因为他有很多的颜色。

选择幼儿适宜的名画欣赏，本次活动围绕孩子的生活经验，和喜欢的色彩来提问，每名幼儿都能说出自己欣赏的内容，并表达自己的情感。幼儿兴趣特别浓厚，教师的引导，打开了孩子的想象力和思维能力。只要孩子兴趣浓厚，我们就可以给予。

注重孩子在幼儿名画欣赏中的观察品质

幼儿天性中对一切新奇的东西，都有着极大的兴趣，喜欢发现，容易被新鲜的美的事物所吸引。但幼儿往往不能对其有目的的观察。但在幼儿名画欣赏中，敏锐的观察力是一种最重要的品质和能力。

教师可以运用色彩鲜明的作品，调动孩子的欣赏兴趣，提出一些观察任务或者问题，让孩子们注意色彩的差异，从而促进幼儿仔细观察，并有效观察。色彩是幼儿最喜欢寻找的东西，从孩子呱呱坠地的那一天起，他们就用眼睛去发现寻找着那些生活中的五颜六色。因此，教师在幼儿名画欣赏中，给孩子足够的时间和空间。去欣赏，从观察开始，观察画家画的是什么，他们在干什么，会说些什么。观察才是幼儿名画欣赏中最重要的基础。

例如：

中班幼儿名画欣赏——《太阳的脚步》（新津县兴义美术馆，也是法国画家马克.布萨库赫的作品）

幼儿名画欣赏中，有时教师在出示画作时，幼儿急于想表达自己看到的，但是往往起来又说不出什么。就是因为孩子没有仔细观察，所以看不到什么，也就不能去欣赏和发现画作真正的美。

于是在《太阳的脚步》名画欣赏活动中，教师首先提出了两个问题，你觉得画家画的是什么？给你什么感觉？幼儿带着问题仔细去观察画作。教师退位不去打扰孩子的观察。给足孩子观察和欣赏的时间和空间。幼儿在名画欣赏中主动感知作品中的色彩，从而表达自己的情感。

睿睿：我看蓝色的地方，像海浪一样。

川川：我看到黄色的部分像沙滩，很舒服，很想上去躺一躺。

丫丫：蓝色的地方像天空，天空里还有一点一点的小星星。画的是晚上。

凯凯：黄色的地方像太阳，我觉得很温暖。

天天：我看到蓝色的地方好像有一个圆圆的东西，在发光，有点儿像太阳。

这就是孩子带着老师的两个问题欣赏到的名画内容。当孩子们表达出来时，我也很吃惊，孩子在这幅画上可以观察到这么多的色彩，这么多的内容。有的朋友能够看到蓝色部分上面有一点一点的，像小星星。观察是名画欣赏活动的前提和基础。只有仔细观察，有一定的观察品质，在欣赏时还要给孩子足够的空间和时间，会有意想不到的惊喜。或许有人认为，幼儿没有真正欣赏到名画里面的内

容，但是幼儿随教师的提问，大大发挥了自己的观察力和想象力，我认为这就是教师引导幼儿名画欣赏的价值和意义所在。