魔术师的地毯

魔术师的地毯
魔术师的地毯

魔术师的地毯

一天,著名魔术大师秋先生拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找地毯匠敬师傅,要求把这块正方形地毯改成0.8米宽2.1米长的矩形.敬师傅对秋先生说:“你这位大名鼎鼎的魔术师,难道连小学算术都没有学过吗?边长1.3米的正方形面积为1.69平方米,而宽0.8米长2.1米的矩形面积只有1.68平方米,两者并不相等啊!除非裁去0.01平方米,不然没法做.”秋先生拿出他事先画好的两张设计图,对敬师傅说:“你先照这张图(图1.2)的尺寸把地毯裁成四块,然后照另一张图(图1.3)的样子把这四块拼在一起缝好就行了.魔术大师是从来不会错的,你放心做吧!”敬师傅照着做了,缝好一量,果真是宽0.8米长2.1米.魔术师拿着改好的地毯满意地走了,而敬师傅却还在纳闷儿:这是怎么回事呢?那0.01平方米的地毯到什么地方去了?你能帮敬师傅解开这个谜吗?

过了几个月,魔术师秋先生又拿来一块地毯,长和宽都是1.2米,只是上面烧了一个烧饼大小(约0.01平方米)的窟窿.秋先生要求敬师傅将地毯剪剪拼拼把窟窿去掉,但长和宽仍旧是1.2米.敬师傅很为难,觉得这位魔术大师的要求不合理,根本无法做到.秋先生又拿出了自己的设计图纸,要敬师傅按图1.4的尺寸将地毯剪开,再按图1.5的样子拼在一起缝好.敬师傅照着做了,结果真的得到了一块长和宽仍是1.2米的地毯,而原来的窟窿却消失了.魔术师拿着补好的地毯得意洋洋地走了,而敬师傅还在想,补那窟窿的0.01平方米的地毯是哪里来的呢?你能帮敬师傅解开这个谜吗

你准备如何着手去揭开魔术大秘密呢?通常的办法

是根据他给的尺寸按某个比例(例如10:1)缩小,自

己动手剪一剪、拼一拼,也就是做一具小模型,实际量一量,看看秘密藏在什么地方.这种做模型(或做实验)的方法,是科技工作者和工程技术人员通常采用的方法.这种方法要求操作和测量都非常精确,否则你就发现不了秘密.例如,按缩小后的尺寸,剪拼前后面积差应为1平方厘米,如果在你操作和测量过程中所产生的误差就已经大于1平方厘米了,那么你怎能发现那1平方厘米的面积差出在什么地方呢?

数学工作者在研究和解决问题时,通常采用另一种方法—数学计算,即通过精细

的数学计算来发现剪拼前后的面积差出在何处. 现在我们先来分析第一个魔术。

比较图1.2和图1.3将图1.2中的四块图形分别记为Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ(图1.6),而将图1.3中相应的四块分别记为I ',I I ',I II ',V I '(图1.7).现在的问题是,

图1.6中的四块能否拼得像图1.7那样“严丝合缝”、“不重不漏”?也就是说,图1.7中所标的各个尺寸是否全都准确无误?例如图1.7中的I '为直角三角形

EDB

,如果5=DE 时,点E 是否恰好落在矩形ABCO 的对角线OB 上?同样,

如果5=FG 时,点G 是否恰好落在OB 上?让我们通过计算来回答这个问题.

如图1.8建立直角坐标系,以OC 所在直线为x

轴,OA 所在

直线为y 轴,单位长度表示0.1米,于是有O (0,0),A (0,21),B (8,21),C (8,0),F (0,13),G (5,13),E (3,8),D (8,8).如何判断E 和G 是否恰好落在直线OB 上呢?一种办法是E ,G 的坐标代入直线OB 的方程,看是否满足方程;另一种办法是分别计算OE ,OB ,OG 的斜率,

比较它们是否相等.下面用后一种方法进行讨论.

设线段OE 的斜率为OE k ,则有

3

8=

OE k ,

8

21=

OB k ,

5

13=

OG k .比较之,由

8

2138>5

13>

得OG OB OE k k k >>,即OE 的斜角大于OB 的斜角,OB 的斜角又大于

OG

的斜角,可见E 和G 都不在对角线OB 上,它们分别落在OB 的两侧(图1.8):

又由5

133

8821=--=

EB k ,3

85

81321=--=

GB k

得OG EB k k =,OE GB k k =,即OG EB //,OE GB //.可知将图1.6中的四块图形按照图1.7拼接时,在矩形对角线附近重叠了一个小平行四边形OGBE (图1.8).正是这一微小的重叠导致面积减少,减少的正是这个重叠的

OGBE

面积.记E (3,8)到对角线OB

(x

y 821=

)的距离为d ,

()()

505

1.08218

.083.0212

2

=

-+?-+?=d 米,

()()05

.51.28

.02

2=+=

OB 米,

2

01.02

122米

=???

==?d OB S EOB .

把面积仅为0.01平方米的地毯拉成对角线长为05.5米(约2.247米)的极细长的平行四边形,在一个大矩形的对角线附近重叠了这么一点点,当然很难觉察出来,魔术大是由正是利用了这一点蒙混过去,然而这一障眼法却怎么也逃不过精细的数学计算这一“火眼金睛”.

如果我们把上述分割正方形和构成矩形所涉及的四个数,从小到大排列起来,即

5,8,13,21,

这列数有什么规律呢?相邻两数之和,正好是紧跟着的第三个数.按照这个规律,5前面应该是(8-5=)3,3前面应是(5-3=)2,2前面应是(3-2

=)1,1前面应是(2-1=)1,21后面应为(13+21=)34,34后面应为(21+34=)55,等等,于是得到数列

1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,…

这个数列的特点是,它的任意相邻三项中前两项之和即为第三项.我们称这个数列为斐波那契数列.魔术师的上述第一个地毯魔术中的四个数5,8,13,21只是斐波那契数列中的一段,从该数列中任意取出其他相邻的四个数,还能玩上述魔术吗?为了使计算简单一些,我们取出数字更小的一段3,5,8,13来试一试.把边长为8的正方形按图1.9分成四块,再拼成边长为5和13的矩形(图1.10).

这时图形的面积由图1.9的64变成了图1.10的65,凭空增加了1个单位面积.通过完全类似的计算,我们发现图1.10的尺寸是不合理的,实际上在矩形对角线附近,同样会出现一个小平行四边形.不过这次不是一个重叠的平行四边形,而一具平行四边形空隙(图1.11).这就是拼成的矩形比原来的下方形面积“增大”的秘密所在.

我们可以使用斐波那契数列的任何相邻四项,来玩上述分割重拼的魔术,我们发现,正方形比重拼成的矩形,时而少一个单位面积,时而又多一个单位面积.这是因为重拼时,在矩形对角线附近,有时会重叠一个细长的平行四边形(因此失去一个单位面积),有时又会出现一个细长的平行四边形空隙(因此多出一个单位面积).面积何时变不,何时变大,有没有规律呢?

我们把斐波那契数列

1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,…

记为 1F ,2F ,3F ,4F ,5F ,…

这里11=F ,12=F ,23

=F ,34=F ,55=F ,…,且具有递推关系

() ,,,32121==+++n F F F n n n

考察以

n F 为边长的正方形面积与以1-n F 及1+n F 为两边长的矩形面积之间的关系.

随着n 从小到大依次取

2,3,4,5,…,我们得到

当2=n 时有12112

-?=,即1312

2-?=F F F ;

当3=n 时有13122+?=,即1422

3

+?=F F F ;

当4=n 时有15232

-?=,即1532

4-?=F F F ;

当5=n 时有18352

+?=,即1642

5+?=F F F ;

从中我们发现,随着n 的奇偶变化,在上述关系式中,加1和减1交替出现.对于数列的第n 项n F ,当n 是大于1的奇数时有1112

+?=+-n n n F F F ,此时正方形的面积比矩形小1.写成统一的表示式就是

()

() ,,,43211

112

=-+?=++-n F F F n n n n .

将斐波那契数列前后相邻两项的比,作成一个新的数列

11,21,32,53,85,138,2113

,…

该数列的极限

618033.02

15lim

1

=-=

+∞

→n n n F F

是一个定数(无理数),这个数有很重要的应用,而且还有一个非常好听的名字,叫“黄金分割比”.

相传早在欧几里得之前,古希腊数学家欧多克索斯(Eudoxus ,约公元前400~前347)提出并解决了下列按比例分线段的问题:“将线段分为不相等的两段,使长段为全线段和短段的比例中项.”欧几里得把它收入《几何原本》之中,并称它分线段为中外比.据说“黄金分割”这个华贵的名字是中世纪著名画家达·芬奇取的,从此就广为留传,直至今日.

对于长度为a 的线段AB ,使AM

MB AB

AM

=

的分点M 称为“黄金分割点”(图1.12).设

x AM =,则

a

a x 618.02

15≈-=

618

.02

15≈-即黄金分割比.从古希腊起直到今天,人们

都认为这种比例在造型艺术上具有很高的美学价值.在所有矩形中,两边之比符合黄金分割比的矩形是最

优美的.难怪日常生活中许多矩形用品和建筑中的矩形结构,往往是按黄金分割比设计的.甚至连人体自身的形体美,即最优美的身段,也遵循着黄金分割比.据说“维纳斯”雕像以及世界著名艺术珍品中的女神像,她们身体的腰以下部分的长度与整个身高的比,都近于0.618,于是人们就把这个比作为形体美的标准.芭蕾舞女演员腰以下部分的身长与身高之比,一般约在0.58左右,因此在她们翩翩起舞时,总是脚尖点地,使腰以下部分的长度增长8~10厘米,以图展示符合0.618身段比例的优美体形(图1.13),给观众以美的艺术享受.

黄金分割比不仅在艺术上,而且在工程技术上也有重要意义.工厂里广泛使用的“优选法”,就是黄金分割比的一种应用,因此有人干脆把优选法称为“0.618法”.

在实际应用时,黄金分割比可用斐波那契数列中相邻前后两项的比作为近似值来代替.n 越大,比值

1+n n

F F 越近似黄金分割比.

我们接着分析魔术师秋先生的第二个魔术,其秘密在哪里呢?补洞用的那一小块面积是从哪里来的呢?根据识破第一个魔术的经验,我们来考查拼成新的无洞正方形的各个尺寸(图1.14)是否全都准确无误?这就要追查到分割有洞正方形的各个尺寸(图1.15)是否全都准确无误码?在图1.15中分割正方形四边的尺寸是取定的,用不着怀

疑.值得怀疑的是中间的那条分割线UVW ,它的尺寸可靠吗?其中3=VW 是正确的,“7=UV ”及“10=UW ”对吗?

而它们正是新拼正方形两边上线段AB 及CD 的尺寸.如图1.15所示,分别以直线OR 和OP 为x 轴和y 轴建立坐标系,于是有Q (0,7),S (12,12),W (7,0),V (7,3),要得到UV 及UW 的长度,只须求出点U 的坐标即可.U 是直线QS 与直线VW 的交点.直线QS 的方程是

7127

12

--=

y x ,即084125=+-y x ;直线VW 的方程是

7=x .两方程联立解得交点U 的坐标为(7,1211

9

).于是得到

12119

=UW ,因而

12116

=UV .这

就是说,在新拼正方形(图1.14)中,左边上的线段AB 的长不是7而是1211

6

,右边上的线段CD 的长

不是10而是1211

9

.这样,新拼图形的左边EB 长为1211

11

512

11

6

=+,右边CF 长为121111

212

11

9

=+,

上下两边12==BF EC ,因此新拼图形不是边长为12的正方形,而是一个

1211

11

12?的长方形,比

原来的有洞正方形稍微短了一点点(短1个单位长的121

).两者的面积相差

1

12

112=?

(单位面积),

而这正好等于那个洞的面积.这个补洞的魔术之所以能够成功,靠的就是两者之差是一个很狭窄的细长条,不易被人觉察,但在精确的数学计算面前,秘密马上就被揭穿了.

我们也可以用平面几何方法算出图1.15中的线段UV 实际长多少.过U 作PS 的平行线交SR 于M (图

1.15),则PQS Rt ?~MSU Rt ?,于是有MS MU

PQ

PS

=

,即MS 55

12

=

,得

1212

=MS ,于是

12116

12

12

9=-=-==SM ST MT UV .

统编语文二年级下册第2单元 “地毯式”自主学习过关自查表

3.词义辨析 温暖暖和 冬天来了,妈妈总是嘱咐我穿厚一些,这样(暖和)。 一句问候的话语就会(温暖),孤独老人的心。 四、多音字 ① “曾”(zēng)姓曾曾孙——(céng)曾经未曾 例句:我的曾(zēng)祖父曾(céng)经对我说,一定要好好学习,将来考个好大学! ②“背”(bēi)背包背着——(bèi)背后背影 例句:哥哥背(bēi)着新背(bēi)包跑步的背(bèi)影,看起来很帅气。 ③“蒙”(méng)启蒙蒙难——(mēng)发蒙蒙对——(měng)蒙古族 例句:这个漂亮的蒙(měng)古族姐姐是我的舞蹈启蒙(méng)老师,多年不见,再次见面时她蒙(méng)住我的眼睛让我猜她是谁,我一下蒙(mēng)对了。 五、课后习题 1.听老师讲雷锋的故事,再朗读这首诗歌,注意有问有答的特点。 2.猜猜下面词语的意思,说说下面你是用什么方法知道的。

泥泞年迈晶莹寻觅 参考答案: ①泥泞:因有烂泥而不好走。(看图理解) 例句:村子里的道理很糟糕,一下雨就泥泞难行。 ②年迈:年纪老,年纪大。(结合语境) 例句:一位年迈的大娘过马路摇摇晃晃的,小明赶忙上去扶着她过马路。 ③晶莹:光亮而透明。(字形结构猜测) 例句:清晨,小草上落满了晶莹的露珠。 ④寻觅:寻找(近义词联想) 例句:我们四处寻觅,都没找到丢失的东西。 3.读句子,想画面,再根据课文内容,用自己的话说说。 ①沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔…… 参考答案: 我仿佛看到雷锋叔叔抱着一个满脸泪痕的孩子,冒着细雨艰难地走在泥泞的路上。他一脚深一脚浅地走着,还轻声细语地安慰着孩子,最后孩子在他怀里慢慢地睡着了。 ②顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔…… 参考答案: 我仿佛看到雷锋叔叔背着大娘走在充满荆棘的小路上,他此时非常劳累,你看汗水都留流下来了。大娘说放她下地自己走,但雷锋叔叔却笑着说不累,还和大娘拉起了家常,逗得大娘乐呵呵的。 6.《千人糕》 一、本文主题 《千人糕》课文通过爸爸的话,告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因,从而使我们懂得:任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更加美好。 二、学习生字 1.会认 糕特嘛买粉糖蔗汁 菜熬算销劳的确应 易错音 的(dí)确应(yīng)该甘蔗(zhè) 2.会写 能桌味买具甘甜菜劳

部编版二年级下册语文单元复习资料.doc

第一单元复习要点 一、易读错的字 黄莺(yīng) 吹拂(fú) 河堤(dī) 绿丝绦(tāo) 裁剪(cái) 脱下(tuō) 害羞(xiū) 遮掩(zhē yǎn) 嫩芽(nèn) 音符(fù) 杜鹃(juān) 包裹(guǒ) 寄东西(jì) 一堆(duī) 漏掉(lòu) 绚丽(xuàn) 花坛(tán) 年龄(líng) 握手(wò) 茁壮(zhuó) 亭子(tíng) 咨询(zī xún) 二、词语听写 古诗山村儿童碧绿化妆发丝剪刀冲走寻找姑娘吐出柳树桃树杏花鲜花原来叔叔一堆邮局礼物植树满意休息格外邮递员荡秋千邓爷爷引人注目 三、形近字组词 村(山村) 剪(剪刀) 冲(冲走) 吐(吐出) 杏(杏树) 邮(邮局) 树(树木) 前(前面) 种(种树) 土(土地) 古(古诗) 油(加油) 员(队员) 植(植树) 注(注意) 休(休息) 桃(桃花) 妆(化妆) 圆(圆心) 直(一直) 住(住房) 体(身体) 跳(跳高) 壮(壮大) 四、词语积累 1.动词搭配 (荡)秋千 (摇)尾巴 (吐)嫩芽 (挖)树坑 (骑)摩托 (领)包裹 (脱掉)棉袄 (冲出)家门 (奔向)田野 (寻找)春天(挑选)树苗 (挖)树坑(挥)铁锹(填)土 2.量词搭配

一(朵)野花一(个)包裹一(条)小路一(棵)柏树苗 3.读读记记 河堤堤岸杨柳柳条吹拂化妆春风拂面梳妆打扮 碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃 4.形容词搭配 (蓝蓝)的天空(温暖)的阳光(碧绿)的田野 (轻柔)的微风(细细)的柳条(宽广)的草坪 5.特殊词语 ABB式词语:绿油油金灿灿红彤彤白花花黑乎乎 AABB式词语:遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚 五、句子 1.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(拟人句) 2.春天在柳枝上荡秋千。(拟人句) 3.门前开着一大片五颜六色的鲜花。 4.一棵绿油油的小柏树栽好了,就像战士一样笔直地站在那里。(拟人句)六、背诵默写古诗 1.《村居》[清] 高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 2.《咏柳》[唐] 贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 3.日积月累1 《赋得古原草送别》(节选) [唐]白居易 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。

托班体能教案

托班体能教案 【篇一:托班体育活动教案】 托班体育活动教案 体育活动-------颜色找家 (一)活动目的听懂信号并按此行动 (二)预设活动准备:红、黄、篮三种颜色的圈及胸。 (三)预设活动过程: 1、幼儿自己挂一胸,并告诉大家自己胸的颜色:如红色的叫红红。2.幼儿在场地中自由地走(或跑、跳),听到信号走进与自己胸 上颜色相同的圈内。 3.幼儿互换胸,游戏重复进行。 4.活动完后,在美术区域里投放《红、黄、蓝》一书,加深幼儿 对颜色的认识和对颜色找家游戏的兴趣。 【篇二:幼儿园托班优秀教案幼儿园托班教案托班体育】中班语言:小小魔术师 陈芳 活动目标: 1.理解诗歌所表达的内容,感受色彩的美。 2.学习并理解词语:亲亲热热。 3.能根据所给的句式大胆想象、仿编诗歌。 活动准备: 1.蜡笔一盒,诗歌图谱一份。 2.课件动画。 活动过程: (一)谈话导题。 师:小朋友们看过魔术表演吗?今天我们也请来了几个魔术师,下 面欢迎魔术师出场。 (二)学习诗歌。 1.猜猜这些魔术师会变什么呢? 2.观赏课件一遍。 魔术师是怎样变魔术的?变出了什么? 老师示范朗读诗歌《魔术师》。 你听到儿歌里说了什么?根据幼儿回答出示诗歌图谱。

再次欣赏课件一遍,设问:魔术师回到盒子房里是什么样的?(丰 富词:亲亲热热) 引导幼儿说说自己喜欢和谁亲亲热热,再与同伴一起用动作表现亲 亲热热。 3.看图谱完整地朗诵诗歌,并为儿歌取名字。 4.运用闯关游戏复习巩固儿歌。 (三)仿编诗歌。 1.魔术师除了会变那些东西,还会变什么魔术? 2.除了这些蜡笔来做魔术师,还有哪些蜡笔也会来做魔术师呢?幼儿讨论创编。 延伸活动: 画诗歌:魔术师还会变很多很多的魔术,我们可以到美术区画一画,再编一编,变出很多好听的诗歌来。 诗歌:魔术师 小小蜡笔,是几个调皮的魔术师。 红的会变太阳,黄的会变小鸡, 蓝的会变大海,紫的会变葡萄, 绿的会变草地,黑的会变墨镜, 魔术师变完了,回到盒子房里, 亲亲热热在一起。 【篇三:幼儿园托班体育教案】 幼儿园托班体育教案:滚滚棒 幼儿园托班体育教案:滚滚棒 设计意图: 平时孩子们会看到很多会滚的东西,孩子们的兴趣也非常大,我发 现有些孩子会在地上滚来滚去,很开心,我想提供一个机会,让他 们尽情地滚,从而发展幼儿控制身体的能力。 活动过程: 使幼儿体验控制身体定向滚动的感觉,体验滚动的乐趣。 活动准备: 垫子若干或地毯若干,纸棒每人一根 重难点: 能控制身体定向滚动 活动过程: 1、小马得儿驾。

部编版二年级语文下册《语文园地二》知识点+同步试卷-1

统编语文二年级下册《语文园地二》知识点+同步试卷 知识点 一、识字加油站 厨师工程师魔术师建筑师理发师 演员营业员服务员裁判员饲养员 我发现:这些词语都是一些职业名称,是这些岗位上的辛勤劳动、相互合作,才让我们生活变得美好、舒适。 二、字词句运用 1、照样子说一说,再把自己喜欢的景物写下来。 示例: 大树又高又大就像一把撑开的绿色大伞。 圆圆的池塘就好像一面大镜子。 细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。 弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。 茫茫的草原像一张无边无际的地毯。 三、写话 照样子,写一写你的一个好朋友吧!向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?

示例: 我的好朋友叫何思源。她有一张樱桃小嘴,皮肤很白,扎着两根小辫子。她酷爱诵读。和伙伴们玩捉迷藏游戏的时候,在公园里荡秋千的时候,只要一听见优美的音乐,她就情不自禁地朗诵起来,把玩游戏的事忘得一干二净了。因为她诵读时声音甜美,声情并茂,所以大家送她一个外号“诵读大王”。受她的影响,我也爱上了诵读。下课后,我们经常在一起交流诵读的技巧。只要一有空,我们就会伴着优美的音乐诵读几篇经典诗文,感受其中蕴含的音韵之美、意境之美,陶冶自己的情操。这就是我的好朋友何思源——一个酷爱诵读的女孩子!诵读让我们成了最好的朋友,我们会一直保持诵读的习惯,一起享受诵读带来的快乐。 四、展示台。 写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按笔顺规则书写,注意汉字的间架结构,书写做到端正、整洁等。写字时的坐姿、握姿要注意做到“三个一”:“眼离书本一尺远、胸离书本一拳远、手离笔尖一寸远”。 五、日积月累。 予人玫瑰,手有余香。 平时肯帮人,急时有人帮。 与其锦上添花,不如雪中送炭。 第一句是英国的谚语。这句话的意思是:一件很平凡微小的事情,哪怕如同赠人一支玫瑰般微不足道,但它带来的温馨都会在赠花人和受花人的心底慢慢升腾、弥漫、覆盖。告诉我们的道理是:付出了也会使自己快乐。只懂得收获的快乐,并不是真正的快乐。 第二句是中国民间谚语。这句话的意思是:只要平时肯帮助别人,就一定会获得别人对你的回报。 第三句出自《论语》。这句话的意思是:与其别人好的时候跑去贺喜,不如别人苦的时候送去帮助。 单元知识点 一、易读错的字 曾(céng)经泥泞(nìng)顺(shùn)着荆(jīng)棘晶莹(yíng)面粉(fěn)甘蔗(zhè)甜菜(cài)就算(suàn)的(dí)确波纹(wén)葱(cōng)绿不舍(shě)一株(zhū)工程(chéng)建筑(zhù)营(yíng)业饲(sì)养 二、易写错的字 背:第二笔是横,不是点。暖:左边是“日”,不是“目”,右边不是“爱”。味:右边是“未”,不是“末”。具:注意里面是三横。匹:最后一笔是竖折,里面是“儿”。恋:下面的“心”,注意卧钩要卧倒,不能写成斜钩。 三、会写的词语 雷锋叔叔足迹昨天冒着留下弯弯背着洒下迷路温暖爱心一定也许桌子平时难道味道就是加工种子农 具甜菜工具劳动经过才能买卖甘甜一匹妹妹出 色河水碧绿波纹好像河岸柳叶景色要求柳树枝 条恋恋不舍

魔术师的地毯

魔术师的地毯 一天,著名魔术大师秋先生拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找地毯匠敬师傅,要求把这块正方形地毯改成0.8米宽2.1米长的矩形.敬师傅对秋先生说:“你这位大名鼎鼎的魔术师,难道连小学算术都没有学过吗?边长1.3米的正方形面积为1.69平方米,而宽0.8米长2.1米的矩形面积只有1.68平方米,两者并不相等啊!除非裁去0.01平方米,不然没法做.”秋先生拿出他事先画好的两张设计图,对敬师傅说:“你先照这张图(图1.2)的尺寸把地毯裁成四块,然后照另一张图(图1.3)的样子把这四块拼在一起缝好就行了.魔术大师是从来不会错的,你放心做吧!”敬师傅照着做了,缝好一量,果真是宽0.8米长2.1米.魔术师拿着改好的地毯满意地走了,而敬师傅却还在纳闷儿:这是怎么回事呢?那0.01平方米的地毯到什么地方去了?你能帮敬师傅解开这个谜吗? 过了几个月,魔术师秋先生又拿来一块地毯,长 和宽都是1.2米,只是上面烧了一个烧饼大小(约0.01 平方米)的窟窿.秋先生要求敬师傅将地毯剪剪拼拼 把窟窿去掉,但长和宽仍旧是1.2米.敬师傅很为难, 觉得这位魔术大师的要求不合理,根本无法做到.秋 先生又拿出了自己的设计图纸,要敬师傅按图1.4的

尺寸将地毯剪开,再按图1.5的样子拼在一起缝好.敬师傅照着做了,结果真的得到了一块长和宽仍是1.2米的地毯,而原来的窟窿却消失了.魔术师拿着补好的地毯得意洋洋地走了,而敬师傅还在想,补那窟窿的0.01平方米的地毯是哪里来的呢?你能帮敬师傅解开这个谜吗? 你准备如何着手去揭开魔术大秘密呢?通常的办法是根据他给的尺寸按某个比例(例如10:1)缩小,自己动手剪一剪、拼一拼,也就是做一具小模型,实际量一量,看看秘密藏在什么地方.这种做模型(或做实验)的方法,是科技工作者和工程技术人员通常采用的方法.这种方法要求操作和测量都非常精确,否则你就发现不了秘密.例如,按缩小后的尺寸,剪拼前后面积差应为1平方厘米,如果在你操作和测量过程中所产生的误差就已经大于1平方厘米了,那么你 怎能发现那1平方厘米的面积差出在什么地 方呢? 数学工作者在研究和解决问题时,通常 采用另一种方法—数学计算,即通过精细的 数学计算来发现剪拼前后的面积差出在何 处. 现在我们先来分析第一个魔术。 比较图1.2和图1.3将图1.2中的四块图形分别记为Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ(图 1.6),而将图1.3中相应的四块分别记为,,,(图1.7).现在的问题是,图1.6中的四块能否拼得像图1.7那样“严丝合缝”、“不重不漏”? 也就是说,图1.7中所标的各个尺寸是否全都准确无误?例如图1.7中的为直 角三角形,如果时,点是否恰好落在矩形的对角线 上?同样,如果时,点是否恰好落在上?让我们通过计算来回答这个问题.

幼儿园中班语言教案:冬爷爷变魔术

幼儿园中班语言教案:冬爷爷变魔术 【作品欣赏】 无论是生活在都市的幼儿,还是生活在农村的幼儿,他们对对大自然的变化都很好奇,并注入自己的想象。《冬爷爷变魔术》就是用孩子的眼睛和想象描绘出来的季节变化图。这是一个特别的视角,诗中的景物是动态的、变化的、有声有色,而且带着神奇的感觉,这一切对孩子都具有强烈的吸引力,吸引着孩子去感受,去发现,从而认识到事物之间的必然联系,认识到大自然的奥妙是可以被揭开的。 诗歌的语言生动、形象、清晰、流畅、易懂,意境优美,富有动感,能唤醒人的各种感官参与活动,易于幼儿理解接受! 【活动目标】 1、理解诗歌的内容,巩固对冬季特征及季节变化的连续性特点的认识,培养幼儿对自然的热爱之情。 2、能朗诵诗歌,并能模仿“雪白的魔布,金色的阳光,泉水叮咚的小溪,漫山遍野的鲜花。”说出类似的词组。 【活动准备】 1、认识雪,观察雪在阳光下融化的过程。 2 、活动背景音乐。配乐诗。 3、教学活动课件。 【活动过程】 1、播放课件,引导幼儿认真观看。 你看到了什么?(引导幼儿说出:雪白的地毯、洁白的绒布) 我们可以用那些美丽的词来形容太阳光。(引导幼儿说出:金色的太阳、温暖的太阳、金灿灿的太阳) 2、教师在音乐声中朗诵诗歌的第一段,让幼儿欣赏。提问:老师朗诵的诗歌与我们刚才看到的画面有什么联系? 教师朗诵第二段引导幼儿理解。这段诗中讲述了什么?(学说:泉水叮咚的小溪,满山遍野的鲜花)如果把这段诗变成一幅画,会出现什么颜色?引导幼儿想象讲述。 3、完整的欣赏配乐诗,请幼儿说出自己最喜欢的句子。 4、结合课件学习朗诵诗歌。 5、引导幼儿创编冬爷爷还变出了些什么? 【活动结束】 播放配乐诗让幼儿自由的表演。 【活动延伸】 以“冬爷爷这位魔术师还变出了些什么“为主题,引导幼儿展开丰富的联想。并将想象到的画出来。如:玻璃上出现的冰花,花园里的小蚯蚓、小蜗牛、蝴蝶等。 附诗歌: 冬爷爷变魔术,

(2)--《中学数学课程标准与教材分析》课程期末考试试卷和答案题解

浙江师范大学考试卷 《中学数学课程标准与教材分析》A 卷 (2012~2013年第学2期) 学考:卷 使用生:用试类别开学数学与应数学 考:试时间120分 出卷:钟时间2013年4月 明:考生全部答案都在答上,否作无效理. 说应将写题纸则处一、填空题(每小题2分,共10分) 1、《普通高中数学课程标准(实验)》强调:数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使 学生在掌握数学的基础知识、 ① 、 基本思想,使学生学会用数学的思考方式解决问题,认识世界。 2、高中数学课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的 ② 以满足个人发展与社会进步的需要。 3、高中数学课程标准所设立的目标领域包括三个方面:知识与技能、过程与方法、 ③ 。 4、高中数学必修课程内容确定遵循两个基本原则:一是满足未来公民的基本数学需求,二是为学生进一步的学习提供必要的 ④ 。 5、高中数学课程分为必修和选修,必修课程由5个模块组成,选修课程有 ⑤ 。 二、简答题(每小题10分,共30分) 6、高中数学课程的基本理念是什么? 7、高中数学必修课程5个模块的基本内容是什么? 8、高中数学课程具体目标中提出的五项基本能力是什么? 三、材料分析题(本大题共2小题,满分40分) 普通高中课程标准实验教科书数学2(人民教育出版社A 版)安排了如下的一些内容:

(1)本册内容的教育价值体现在哪些方面?(5分) (2)本册内容的变化体现在哪些方面?(5分) (3)第三章的知识结构框图是怎样的?(5分) 10、阅读普通高中数学课程标准实验教科书数学1第三章第一节“方程的根与函数的零点”的内容(见附录),回答以下问题: (1)该部分内容在教材中的地位与作用是什么?(5分) (2)该部分内容的教学目标是什么?(5分) (3)该部分内容的教学重点与难点分别是什么?(5分) (4)该部分内容在教学上应该注意哪些问题,为什么?(10分) 四、教学设计题(在第11题和第12题中选一题完成,满分20分) 11.请以“正弦定理(第一课时)”为课题,完成下列教学设计。 (1)教学目标;(3分) (2)教学重点、教学难点;(4分) (3)教学过程(只要求写出新课导入、概念的形成与巩固等过程)及设计意图。(13分)12.请以“平行线的判定(第一课时)”为课题,完成下列教学设计。 (1)教学目标;(3分) (2)教学重点、教学难点;(4分) (3)教学过程(只要求写出新课导入、概念的形成与巩固等过程)及设计意图。(13分)附录: 3.1.1 方程的根与函数的零点 思考:一元二次方程)0(02≠=++a c bx ax 的根与二次函数)0(2≠++=a c bx ax y 的函数图象有什么关系? 先观察几个具体函数的一元二次方程及其相应的二次函数,如 方程0322=--x x 与函数322--=x x y ; 方程0122=+-x x 与函数122+-=x x y ; 方程0322=+-x x 与函数322+-=x x y 。

《地毯》阅读答案魔术师的地毯答案

《地毯》阅读答案魔术师的地毯答案 地毯 迟教授的专著终于出版了。他得了一笔数目不小的稿酬。迟教授 是一个潜心学术研究,缺乏生活能力的瘦老头子,自从老伴辞世以后,全靠我们几个研究生照顾了。为了给这笔难得的收入选择最佳 消费方式,我们召开了好几次“学术讨论会”。 迟先生家里该置的东西太多了,遭到“文革”洗动后,家中财产几 乎散尽。而迟先生本人也表示:“只能买最急需、的物件,这件东西 一定要对写下一部书有好处。” 为此,我们提了一个又一个方案。但,我们所提方案均遭迟先生 本人否决。 我们催急了,他却一边拍着藤椅的扶手,一边望着天花板,长叹 一声:“我的时间不多了??” “那么您到底想买什么呢?” “我想来好久、好久了??先不告诉你们,跟我买去就是了。去找行政科叫一辆日本工具车,费用在我工资里扣除。” 我们好生纳闷,但知道问也没有用,只好叫来了汽车,陪他上街了。 遵他吩咐,车到百货大楼前停下。他目不旁视,径直走到电梯口:“上!到最顶层。”顶层出售皮货、珠宝玉器、工艺品和地毯。他走 到地毯旁边仔细查看标签上的号码。然后,指着一块地毯说:“就买 这个!” 我们几乎同时惊呼,又同时劝阻了: “您家里什么新式家具也没有,买这么贵重的地毯干什么呢?” “自有大用。这是钱,去交款吧!” 我接了钱,仍然不甘心地劝道:“就是买,也不用这么多钱买这种 厚地毯??” “不,不,就买厚的,薄了不管用。” 我们不好违背他的意愿,只好交了款,把地毯卷起来,抬上汽车 回学校了。 到了他的宿舍楼前,我们把地毯抬到他住的二楼,等他来开门。 没想到,他谢别了司机,一边上楼梯一边挥手喊:“上楼,扛到三楼 上去!” “上三楼干什么?”

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【篇一】 第一朵杏花 一.教学要求: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文中含义深刻的句子。 3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 二.教学重点: 引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 三.教学过程: (一)导入 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢] 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 分别是什么时间?(一年前,一年后) (二)第一次(学习第1---5自然段) 1.自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2.讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。 3.指导朗读。 4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用。 出示投影片: “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?” (弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。) 5.四人小组练读。 一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 6.指名练读。 (三)第二次(学习第6---15自然段) 1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3.齐读 4.重点放在对话朗读上 (1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

讨论之后,出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷()地问:“什么事情呀?” 小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷()地问:“什么时候?” 小孩子()地说:“刚才。” 竺爷爷()地问:“是第一朵吗?” 小孩子()地说:“是。” (2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案: 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 (3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。 (4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。 (7---14) 5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴? (小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6.除了对话部分,你还可以从哪里看出? 出示投影片,朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。” 7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么? (“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书:一丝不苟] 师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。 四.点明中心(学习第16自然段) 1.出示投影片: “我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。” 2.自由读,说说你读懂了什么? 3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。 4.指导朗读 5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

《魔术师的地毯》教学设计

《魔术师的地毯》教学设计 福州高级中学数学组江建雅 一、案例名称《魔术师的地毯》 二、适用教材人教A版 三、教学目标 1.知识与技能: 通过三点共线的判断、图形特征的分析、图形面积的计算等,让学生经历将几何问题代数化的过程,体会坐标法在解析几何中的地位与作用,理解解析几何的本质。 2.过程与方法 ①引入魔术师的地毯问题,通过探究魔术师的秘密,让学生经历将地毯问题抽象为数学图形中的数量关系 问题,通过观察、模拟操作,并从数量描述中发现问题、思考问题,加强培养学生的数感。 ②让学生经历坐标法在探究几何问题中的应用过程,进一步体会建系、坐标化、用代数方法研究几何问题 的基本思想.体会数学的价值,增强学生的应用意识。 ③让学生经历发现问题、提出问题、制订解决方案、收集证据、分析论证、拓展延伸等科学探究的学习过 程和方法。渗透化归、特殊到一般的思想,提高思辨论证能力, 3.情感态度与价值观 ①通过引导学生积极参与探究魔术师秘密的活动,调动学生对数学的好奇心和求知欲。 ②让学生体验数学活动中的探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 ③使学生形成实事求是的态度以及进行质疑和数学思考的习惯。 四、重点和难点 本节课的教学重难点是让学生经历观察、发现、猜想、论证、反思、拓展等探究过程和坐标法的应用。 五、教学方法、教具 (一)教法 (1)本节课的内容具备较强探究性,设计时必须突出学生的主体地位,通过学生的自主学习与合作探究,让学生亲手实践,获得感性认识,驱动学生的好奇心,引发学生思考,猜测,从而为后 续的探究学习奠定基础。 (2)采用启发式教学,通过激发学生学习的求知欲望,使学生主动参与教学实践活动。 (3)创设学习情境,营造氛围,精心设计问题,让学生在整个学习过程中有自我展示的机会和成功的学习体验,增强学生的学习信心。

高中数学必修二《魔术师的地毯》优秀教学设计

魔术师的地毯 一、教学目标 1.知识与技能: 通过三点共线的判断、图形特征的分析、图形面积的计算等,让学生经历将几何问题代数化的过程,体会坐标法在解析几何中的地位与作用,理解解析几何的本质。 2.过程与方法 ①引入魔术师的地毯问题,通过探究魔术师的秘密,让学生经历将地毯问题抽象为数学图形中的数量关系问题,通过观察、模拟操作,并从数量描述中发现问题、思考问题,加强培养学生的数感。 ②让学生经历坐标法在探究几何问题中的应用过程,进一步体会建系、坐标化、用代数方法研究几何问题的基本思想.体会数学的价值,增强学生的应用意识。 ③让学生经历发现问题、提出问题、制订解决方案、收集证据、分析论证、拓展延伸等科学探究的学习过程和方法。渗透化归、特殊到一般的思想,提高思辨论证能力, 3.情感态度与价值观 ①通过引导学生积极参与探究魔术师秘密的活动,调动学生对数学的好奇心和求知欲。 ②让学生体验数学活动中的探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 ③使学生形成实事求是的态度以及进行质疑和数学思考的习惯。 二、教学重点 本节课的教学重难点是让学生经历观察、发现、猜想、论证、反思、拓展等探究过程和坐标法的应用。 三、教学难点 由最优分割方式过渡到斐波那契数列。

四、教学过程 一天,著名魔术大师秋先生拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找地毯匠敬师傅,要求把这块正方形地毯改成0.8米宽2.1米长的矩形.敬师傅对秋先生说:“你这位大名鼎鼎的魔术师,难道连小学算术都没有学过吗?边长1.3米的正方形面积为1.69平方米,而宽0.8米长2.1米的矩形面积只有1.68平方米,两者并不相等啊!除非裁去0.01平方米,不然没法做.”秋先生拿出他事先画好的两张设计图,对敬师傅说:“你先照这张图(图1.2)的尺寸把地毯裁成四块,然后照另一张图(图1.3)的样子把这四块拼在一起缝好就行了.魔术大师是从来不会错的,你放心做吧!”敬师傅照着做了,缝好一量,果真是宽0.8米长2.1米.魔术师拿着改好的地毯满意地走了,而敬师傅却还在纳闷儿:这是怎么回事呢?那0.01平方米的地毯到什么地方去了? 1、问题解法 解法(1)通常的办法是根据他给的尺寸按某个比例(例如10:1)缩小,自己动手剪一剪、拼一拼,也就是做一具小模型,实际量一量,看看秘密藏在什么地方.这种做模型(或做实验)的方法,是科技工作者和工程技术人员通常采用的方法.这种方法要求操作和测量都非常精确,否则你就发现不了秘密.例如,按缩小后的尺寸,剪拼前后面积差应为1平方厘米,如果在你操作和测量过程中

二年级语文:冬天是个魔术师(教学实录)

小学语文标准教材 二年级语文:冬天是个魔术师 (教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文:冬天是个魔术师(教学实录) 一、激趣导入 1、同学们,今天这节课我们班来了一位新朋友,你们看——(出示课件) 2、“冬天”自述:小朋友,你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了,我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。 二、播放录像,整体感知“冬天” 1、过渡:小朋友,下面,冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看,它"呼地一吹",大地发生了什么变化? 2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们,冬天的本领事可大着呢!你看,他“呼”地一吹,满天飘起

了雪花,一会儿,大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡,有的像一朵朵蘑菇,还有的像个奶泊面包,可爱极了:雪越下越大,大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿,大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了:不知怎么的,棉衣啊,手套啊,都从衣柜里跑出来,街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里,小朋友们一点儿也不怕冷,他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗,好玩极了! 三、揭题并质疑 1、揭题: (出示课题)现在,请一个同学来读一读这句话一一,全班一起读一读。 2、质疑:读了这句话,你们有什么问题要问吗? 四、合作学习,初读课文。 1、过渡:同学们,我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了,于是他们就写下了一篇文章,名字叫《》。

《魔术师的毯》的教学设计

《魔术师的地毯》的教学设计 如何引导学生在学习中学会发现与探究?利用必修2第90页《魔术师的地毯》一节,我进行了如下尝试。 一、提出问题 一天,著名魔术大师邱先生拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找地毯奖金师傅,要求把这块正方形的地毯改制成宽0.8米、长2.1米的矩形。 金师傅对邱先生说:“你这位鼎鼎大名的魔术师,难道连小学算术都没有学过吗?边长为1.3米的正方形面积为1.69平方米,而宽0.8米、长2.1米的矩形面积只有1.68平方米。两者并不相等啊!除非裁去0.01平方米,不然没法做。” 邱先生拿出他事先画好的两张设计图,对金师傅说:“你先按这张图的尺寸把地毯裁成四块,然后再照另一张图的样子把这四块拼在一起缝好就行了。魔术大师是从来不会出错的,你只管放心作吧!” 金师傅照着做了,缝好一量,果真是宽0.8米、长2.1米。 魔术师拿着改好的地毯得意洋洋的走了,而金师傅还在纳闷儿哩,这是怎么回事呢?那0、01平方米的地毯到什么地方去了呢? 8 图(1) 图(2) 二、图样设计 是啊,魔术师走了,可是问题还在,他是怎样设计的呢,这少了的地毯又到哪儿去了?如果你是邱先生,你会如何设计裁剪样图?如何你是金先生,你又如何接拼?下面是学生活动的两个部分。 1.学生实践:拿出纸来设计裁剪方案,并按设计方案剪开,然后拼成长方形。在问题解决中加入此环节,培养学生行为思维能力、想象能力。 2.成果分享:展示成果,分享成果。你的样图与邱先生的一致与一否?你的拼接与金先生的是否一致? “解决这类问题,物理学家和工程师通常采用作模型的方法,你们这样做,既是体验邱

先生和金先生的设计,也是象科学工作者一样进行工作”。几句话,更加激发了学生的探究欲望。 此环节完成后,学生大致出现两类情形,一是高兴,象两位大师一样做出来了,喜形于色;另一类是困惑,正方形确实变成了长方形,但两个图形的面积的确不一样。怎么回事? 三、误差分析: 1、现象说明:产生错觉。学生很快找到产生错觉的两个原因,一是直角三角形与梯形的拼接中,底边、直角边都是无缝对接,诱导人认为整个拼接都是无缝对接;二是误差太小,斜边的重叠不容易察觉。 2、寻找误差 0.01平方米的面积到哪儿去了? (1)重叠, 斜边部分有微小重叠。 (2)检验, 为了看清这种重叠,我们利用计算机进行模拟,把每块标以不同颜色,通过平移和旋转变换,把正方形剪拼成长方形,克服了纸质材料在制作过程中的毛边现象。终于可以清楚地看到了斜边部位的叠合。图形按比例放大,则叠合部越明显。 (3)论证:解释这种现象,出现了不同层次的结果。(为了方便,将长度单位变成dm ,使数字变为整数。) 层次一:有三角函数说和斜率说两种。 ①三角函数说:设,38tan ,,= =∠=∠αβαCGH GAB GA CG ,,,5 13 tan ∴≠∴=βαβ不平行,自然不会重合,故有重叠(准确地讲是有误差)。 ②斜率说:以AB 为X 轴,BD 为Y 轴建立直角坐标系,则G (3,8)、C (8,21) 51338821,38= --==GC AG k k ,所以AG 与GC 不重合,因而有重叠。 这一层次虽说开发出了两种不同的解释,回答了课本上提出的问题,收获已丰。倘若就 此而止,则于学生创造力的培养是一种不负责。有必要进一步提升。因为学生已然提出问题:如何剪接才能没有损失? 层次二: 如何剪接才能没有损失?学生探究的结果是设EF=GH=x,则AB=CD=13-x 长方形ABCD 的面积为Λ809523809523.421 169 13,169)13(21),13(21=- =∴=-∴-x x x 是一个无限的循环小数。从小数点后的尾数可以看出,很难做到无误差剪接;当按5:8剪接时,误差已然很小,遮障眼球就不奇怪了。 层次三:推广。做完上面二步后,大部分学生很是得意。个别学生小声嘀咕,可不可以推广。我抓住时机,点爆这一发散思维,将具体数字换成字母作一般形式的探究,与学生一起组织成问题:将任意的正方形,按魔术师的设计模式剪接成长方形,怎样剪接才没有误差? 设正方形边长为b a +,2 )(,,b a S a CD AB b GH EF +=====正则, 2222)2()(),(a ab b b a a b a S S b a a a S -+=+-+=-++=长正长。令0222=-+a ab b , 得)2 1 5(215舍去--=-= a b a 。 这个结果很平常,但金师傅在裁剪时不要根式要小数。结果b a 618.0≈。黄金分割。 有的学生马上联想到了。这时,我象足球解说员一样在声喊道:黄金分割。一个伟大的时辰再现了,一个流传千古的数诞生了,数学史上大大小小的知识出现后如昙花一现,黄金分割

雪魔术师作文

雪魔术师作文 导读:“太好了!”“可以玩儿雪了!”“耶!——”六(10)班的教室里发出了惊人的欢呼,如果有不知情的人站在外面,他(她)准会以为里面发生了爆炸! “安静,如果再烦的话就别出去玩儿了!”尽管老宗的声音不大,但这句关系着大局的话还是飞进了我们的耳畔,全班瞬间由吵闹变成了静默,整个教室里安静的.连一根针掉到地上我们都能听见;安静的让人觉得这个教室里从来没有吵闹过。“出去排队!”全班同学都听从了老宗的命令,不过就连士兵打仗都要带武器和盾牌,那我们这次“出征”就跟要准备雨伞了,所有人都备好了雨伞准备出去。“不要带雨伞,要和雪亲密接触!” 大家都心不甘,情不愿,但为了出去,大家只能放下了雨伞。刚到楼梯下面,雪花们就热情的向我们扑来,所有人的衣服上都点缀上了“银花”,显得十分的美丽。 这雪花究竟是上帝派来同我们玩耍的小精灵,还是上帝花园里白玫瑰上凋落的花瓣呢?也许,雪花可能是上帝看到尘世中受苦的人太多了,而自己又不能改变这一切,才过度悲伤落下的眼泪呢? 远远地望见了一块白色的“毛毯”,我扯了扯身边的田野,指着雪说道:“快看呀!雪地毯!”两个人“异脚同奔”的跑向了那块圣洁的雪地。 风变大了,随着风飞来的雪不再温柔了,它们撞击着你,拍打着你,它使你从来没有这样模糊的看过眼前的东西,使你停下脚步。我

擦了擦眼镜上的雾气,才发现眼前的不是“雪地毯”,而是“水地毯”。 “这是什么情况呀!明明刚才看到的是雪地呀,怎么变成水了?”我百思不得其解,使得我没把田也的话听进去。 “啪”一阵击水的声音响了起来,把我吓了一大跳,转头一看,原来是田也在踩水,溅的水花四溅,看起来就像雪在脚底飞舞一样。 很快我也踩起了水花,两个人在互相比谁溅的雪水最远、最漂亮。偶然,我发现了雪地变水地的奥秘,原来是因为光的亮度不同呀! 雪,可真是一位优雅的魔术师,它既不失贵族人优雅的风度,又不失一个魔术师的神秘。 【雪魔术师作文】 1.雪魔术师600字作文 2.雪花魔术师作文 3.雪花魔术师的作文 4.雪魔术师优秀作文 5.天空魔术师作文 6.天空魔术师写景作文 7.西瓜魔术师作文 8.春天是魔术师小学作文 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

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