学生英语阅读能力的培养

浅谈学生英语阅读能力的培养

姜海斌英语阅读教学的实质是培养学生从书面材料中吸取知识和获得信息的能力。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，从一定意义上讲，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。但传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质的提高。纵观这几年的中考试题，不难发现阅读理解在试题中所占的比重越来越大，同时听力、完型填空、书面表达、单项填空等题型的答案效果也直接和间接地依赖于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用。在多年的初中英语教学实践中，我发现初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱、不会概括文章中心思想，甚至一看到英语文章或短篇故事就产生畏惧心理等问题。为此。应该从以下几方面入手来培养初中学生的英语阅读能力。

一、重视阅读材料的选择以培养学生的阅读兴趣。初中学生的阅读水平还处于初级阶段，作为教师应注重材料的选择：材料不仅具有趣味性且贴近学生生活，与学生年龄特点相符，引起学生浓厚的兴趣，而且难度由浅入深，长度由短到长，循序渐进，加深难度，让学生跳一跳摘果子，品尝阅读的快乐，从而激发学生的学习兴趣，培养学生

阅读兴趣。伟大的教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”心理语言学也认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的。因此，兴趣是学好语言的关键，兴趣是成功的基石。结合学生实际，篇幅适当，生词量控制在5%左右，难易适中。体裁避免单一化，要涉及各种类型的文章，包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。选材应多样化，可以选择新闻报道、政治经济、日常生活、民间故事、科技小品、名人轶事、寓言、幽默小品等。尽量选择原著，语言地道，培养学生开放的跨文化意识，形成运用英语思维的能力。

二、丰富词汇量．扩大知识面。搞好课文教学，夯实基础，形成良好的阅读习惯，培养语感。通过朗读语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生口头语言和书面语言的表达能力。要让学生能流利、正确朗读英文，必须有量的保证。因此，我在上完课后，要求学生坚持读课文2—3遍，平时在课堂以及早读课上采取领读、跟录音机读、齐声读、小组读、个人快速读等形式，达到记忆所学内容、积累语言素材、形成语感的目的，从而为进一步学好英语打好坚实的语言功底。阅读能力只靠课内有限的课文是培养不出来的，要向课外延伸，要大量阅读课外读物，丰富词汇量，提高阅读能力和技巧。教师在教学词汇的过程中，一要注意词汇之问的相互联系，即词性转换．如动词与名词、动词与形容词、形容词与副词、名词与形容词的相互转换等。教会学生使用三种构词法即派生法、合成法、转换法来大幅度提高词汇量，为阅读理解作好铺垫。

三、培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯。阅读时，要求学生不能逐字逐句地读，要讲求阅读速度。在生词率不超过5％的阅读材料中，一般读速为每分钟60—80个单词。为达到快速阅读并提高能力的目的，须改掉不良习惯，如读出声，用手指着一行一行读，将字典翻来翻去甚至注汉字。要养成视读或成组视读的习惯。所谓“一目十行”在这里是行得通的，阅读时视线从左向右移动，作跳动式阅读，着．重扫描意群。多多注意实词，将一些虚词及非重点词一略而过，搜索重要信息。要善于抓住每段的中心句和主旨句，很多时候，文章的中心句能告诉我们许多解题需要的信息。要善于猜词义。在做题时，难免会受生词的干扰，有些生词与后面题目关系不大，可视而不见，但有些生词确实很关键，可根据上下文对生词进行词义猜测。加强限时阅读训练。有些同学平时慢吞吞地解题惯了，不适应中考对解题速度的要求，因此平时练习时经常要求学生在规定的时间内完成作业。时闯长了，解题速度也就快了，到中考时才不会手忙脚乱。所以说，限时训练对培训良好的阅读习惯有很大的作用。所谓习惯成自然，就是这个道理。

四、掌握一定的阅读技巧。首先，保持良好的精神状态。人在心情放松时，才能思想集中，容易进入角色，才能发挥最佳水平，感到得心应手。其次，掌握阅读理解题目的类型，弄清楚文章中的“5W”，即when(何时)，where(何地)，who(何人)，what(何事)，why(为什么)。只要通读全文，注意文中所述的重要事实和细节，就可以将题目解答出来，有的甚至可以从原句中直接找到答案。有的题目是利用同义词、

反义词、构词法、不同句式等，对原文某句进行转述。注意文章大体意思，特别是首、尾段及每段的第一句话。进行逻辑推理，有的答案不能直接从文中找出，要进行判断：常识判断，如自然科学、社会科学及人文科学；计算判断，如和、差、倍数、时问、速度等；情节判断，如故事发展的层次细节、文中隐含的深层含义。理解作者的意图、观点，甚至推断作者的语气、态度等。

总之，英语阅读能力是在大量的阅读实践活动中培养出来的，因此，它是一项系统的长期的工作。中学生需要养成良好的阅读习惯和一定的阅读技能，并要持之以恒，坚持不懈。作为教师，我们应该将此项工作不断总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。