4紫藤萝瀑布

4紫藤萝瀑布宗璞

教学目的：

知识与能力目标：1、要求学生借助工具书积累“迸溅、伫立……”等词；

2、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

过程与方法目标：3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法；

4、有感情的诵读课文，揣摩词语和句子，理解内容，理解作者感

情变化的线索感悟中心；

情感与价值目标：5、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美

化生活的热情。

教学重点：

通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教学方法：

运用观察、感受、联想结合阅读。

教学课时：2课时（总第7、8课时）

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你仔细观察，用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

（板书课题及作者姓名）

二、新授

（一）夯实基础

1、知人论世

（1）作者简介

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

（2）写作背景

①关于小弟

小弟生于北京，1952年从清华大学航空系毕业。他填志愿到西南，后来分配在东北，以后又调到成都，调到陕西。虽然他的血没有流在祖国的土地上，但他的汗水洒遍全国，他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。个人的功绩总是有限的，也许燃尽了自己，也不能给人一点光亮，可总是为以后的绚烂的光辉做了一点积累吧。我不大明白各种工业的复杂性，但我明白，任何事业也不是只坐在北京就能够建树的。1982年10月28日上午7时，他去了。医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去啊!（摘选《哭小弟》）

②关于“文化大革命”

（稍作介绍）

2、字词过关

请同学们利用工具书结合课文给下列词语注音和释义：

rǎng suì cāng zhàn c?u niàng fāduān

嚷穗舱绽凑酿发端

zhōng bangjiàn tiǎo fánmì zhùlì níngwàng

终极迸溅挑逗繁密伫立凝望

l?ngzhào língdīng líng jīn qi?ng di?zhan qíu

笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

（二）研读文本

1、听读课文（放录音或教师范读。）

2、学生自读课文，思考：

①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）

②、藉着什么形象谈生命？（花和人）

③、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样？（稀落、

伶仃）眼前的花呢？（繁盛）

④、作者看花前的心情怎样？（疑惑痛楚）为什么？(她弟弟患了重病。

而且，她的家庭当时还遭遇了其他一些事。)

⑤、那看花时呢？（宁静喜悦）你能感觉得出作者看花后的心情吗？（振奋）

⑥、那花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的？

3、抽生阅读。（抽优生）

（指导：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。）

三、小结

从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是

战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

板书设计：

冒险

走一步，再走一步

化解困难，赢得最后胜利。

脱险文眼：要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。教学后记：

第二课时

一、导入

同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

结构复习：

１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过(4——15) 中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（24 ）走一步，再走一步

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

（抽中等生完成）

二、新授

（一）研读文本

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

（此题由学生个人思考，抽生回答，当即订正）

2、找出心理活动的句子并加以体会。

第一部分

“我”是一个什么样的孩子？

一方面：孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。

另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。

第二部分

１、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

２、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

3、我听见有人啜泣，为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

第三部分

1、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

板书设计最初：我下不来毫无信心

继而：走一步信心萌发

随后：再走一步信心大增

最后：走下悬崖产生巨大成就感

２、心情的变化：恐慌——恐惧——绝望——惊奇而自豪

（小组学习，而且留足学生讨论的时间）

（二）拓展阅读

1、学习方法指导：

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

2、阅读训练：

──父亲怎样教孩子脱险?

──评论杰利。

──评论四个孩子

──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

──哪些地方写到杰利，请一一加以评论

──请评论四个孩子的行为

──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

（由学生自由畅谈，无需评判）

学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。

请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

三、小结：

这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

四、课堂作业

请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

(1)时隔年__________，____________________________。

(2)我一直牢记着_______________叫我不要_________________________的训诫。

(3)______________向_____________________________攀爬。

(4)______________________________________有人啜泣。

(5)_________________正纳罕___________________________。

(6)暮色开始四合，______________________________________。

(7)暮色苍茫，________________________________。

(8)__________________全身麻木，不能动弹。

(9)带着______________的口气说___________________。

(10)我小心翼翼地_________________________。

(11)_______________________我的信心大增。

(12)_______________________产生了一种成就感。

（完成在作业本上）

教学后记：