lesson8

Uint 2 Friend and Colours

Lesson 8 Letters

【学习目标】：1. 学生能认读、书写字母Ee , Ff , Gg, Hh, Ii, Jj, 了解他们在单词中的发音。 2学生会唱本课歌谣：ABCsong

【重点单词及句型】：

重点字母： Ee , Ff , Gg, Hh, Ii, Jj

重点单词： egg fish girl hand ice cream juice

【学习流程一】（10分钟）

学习任务一：学生能认读并书写字母 Ee,了解它们在单词中的发音

学习任务二：学生能认读并书写字母 Ff,了解它们在单词中的发音

学习任务三：学生能认读并书写字母 Gg,了解它们在单词中的发音

egg 的读音，字母Ee 在单词egg 中的发音是/e/

fish 的读音，字母Ff 在单词fish 中的发音是/f/

girl 的读音，字母Gg 在单词中的发音是/g/

学习任务四：学生能认读并书写字母 Gg,了解它们在单词中的发音.

学习任务五：学生能认读并书写字母 Ii,了解它们在单词中的发音.

【平行训练】

1.连一连。将对应的大小写字母连接起来。

E j

F i

G h

H g

I f

J e

2.写出下列单词的大写字母。

egg fish girl

hand ice cream juice

3.写出下列字母的邻居。

F G H

I E

【学习流程二】

学习任务: 学会唱ABCsong

先把歌曲放两遍学生先听，然后大家一起跟录音唱。 hand 的读音，字母Hh 在单词中的发音/h/

Ice cream 的读音，字母Ii 在单词中的发音/ai/

2016春三年级英语下册 Lesson 8《Who is he》教案科普版

Lesson 8 Who is he ? 教学内容：第38页Let’s talk 教学目标： 1、学习元音字母e在开音节单词中的读音。 2、学习单词he name me she we the。 3、教学Let's act的第一个情景。教学重、难点： 1、会拼读元音字母e在开音节中的读音。 2、熟练读出Let's act的第一个情景。教学方法：简笔画情景教学导入法教学准备：录音机，单词卡片，挂图教学过程：一、Greeting T：Good morning, everyone. S：Good morning, teacher. 二、Warming up. Let’s sing a song A B C（字母歌）三、复习检查 A、复习单词： who look like girl she we me and B、三分钟自由对话（师生对话）四、导入新课： A、学习生词：brother sister he name three （老师把单词和课文意思分别写在黑板上，对以上单词作简要分析后，领读几遍，教师擦掉中文意思，让学生读英文，说中文词义）拼读人名：Eve, Steve, Pete B、导入对话（用图片导入法通过听音导入）。 T：出示放大的本课插图。 Now please listen. 老师边指图片边说：“This is Jim. This is Steve. And this is Eve. She is Steve’s sister. She looks like Steve. Steve is Eve’s brother. He looks like Eve. Steve and Eve are brother and sist er.” （老师说两遍后问学生look like 是什么意思，并告诉学生：这里的look不是“看”而是“看上去”的意思，like不是“喜欢”，而是“像”的意思。） C、老师放录音，学生逐句翻译。 D、操练 1、老师让学生听录音并逐句跟说几遍后在黑板上出示关键词： Steve Jim girl Who Eve We , 然后让学生看关键词复述练习。 2、全班进行复述。 3、指名进行对话练习。五、作业布置：抄写本课的单词六、板书设计： Lesson 8 Who is she? 单词： brother sister 对话关键词： Stere Jim gril who Eve we 教学反思: 总课时: 23 课题: Lesson 8 Who is he?

《藤野先生》教案设计二

《藤野先生》教案设计二教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学设想：一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。教学课时：3课时教学步骤：一、导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题） 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。学生回答，由教师归纳明确： (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。 3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。二、初读课文，思考完成： 1、划出文中生字词。 2、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生

六年级英语下册 lesson8教案科普版

科普版六年级英语下册教案 Lesson8 When were you born ? Teaching aims: 1．四会词 born, few, ago 三会词 September, because, February； 2．理解和掌握was和were的用法： When were you born ? I was born in March,1990. Then you are older than me. 3．阅读短文 Your father is a month older than me.并能回答有关问题. Teaching importances: 1．新单词的掌握及新语法的掌握； 2．一般过去时的结构。 Teaching procedure: 一、Let’s talk Step 1．Learning new words Step 2．导入对话，学生需掌握下列句子 When were you born ? I was born in March,1990. Then you are older than me. Step 3．操练，师生对话，生生对话。 Step 4．Homework: Workbook 二、Let’s learn, Listen and tick Step 1． Review: words and dialogues Step 2．导入Let’s learn并操练 What was the date yesterday? It was June first. Step 3．Let’s sing Step 4．Homework: Workbook

《藤野先生》教案

1、《藤野先生》教案主备：赵方喜《藤野先生》第一课时一、教学目标 1、落实生字生词，有感情地朗读课文。 2、理清文章思路、结构，概括主要事件。教学重点、难点：理思路、概括主要事件。二、预习导学 1、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。（1）根据拼音写汉字： fēi红（）油光可jiàn（）解pōu（） mò（）生不xùn（） nì名（） ji责（） hè（）彩 yǎo无音讯（） piē（）见 yì扬顿挫（）深wù痛疾（）（2）解释划线的字：油光可鉴（）好意难却（）出言不逊（）匿名（）毫不介意（）杳无消息（） 2、鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家，他的小说集有，，著名小说有，等，本课选自他的散文集，我们学过选自这个集的课文为，。 3、默读课文，思考并完成：（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。（2）在三个地点“我”先后经历了哪些事情？试简要概括，并以此划分全文的层次结构。在东京:清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; 赴仙台：途中对日暮里和水户的深刻印象; 在仙台：受到仙台医专的职员的优待; 与藤野先生交往； “匿名信”事件；看电影事件; 离开仙台：怀念藤野先生第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

典范英语1a Lesson8 英文教案

Good English Lesson 8 教学目标: 了解get on 的意思准备图片： P1: T oady, we are talking about an exciting game. That is the banana boat. But how to play this game? P2: At first, you need this. Banana boat. You come to a banana boat and get on it. Then, what’s next step? P3. Then, a motorboat will drag the boat and you can ski on the water. And what will happen, if you ski really fast? Let’s open the book and find out. 注意点： 1. 每张图片的讲课顺序要重复，方面孩子感知和记忆 2. 指图要准确，图片没有的信息避免表达出来，导致孩子因为无法对应而走神 3. 多进行互动问答交流 P4 The story is called, Get on

P5 Look in the picture. We see Kipper’s family. There are dad, mom, Chip, Biff and Kipper (挨个指图) Where were they? They were at the beach (指图) What were they doing on the beach? They were playing banana boats. Dad said to the kids, get on. Who would get on the boat at first? P6 Mom said, get on, Biff. Who did she ask to get on the banana boat (指图)？She asked Biff (指图) to get on the boat. P7 Biff got on the banana boat. And who would get on the boat next? P8 Mom said, get on, Chip. Who did she ask to get on the banana boat (指图)？She asked Chip (指图) to get on the boat.

输入输出答案1

输入输出一、选择题 1.C语言中调用printf进行输出时需要注意,在格式控制串中,格式说明与输出项的个数必须相同。如果格式说明的个数小于输出项的个数，多余的输出项将A；如果格式说明的个数多于输出项的个数，则对于多余的格式将输出不定值（或0）。如printf（“%d，%d”，a，b，c）；只输出a和b的值，c不输出 A）不予输出B）输出空格 C）照样输出D）输出不定值或0 2.在scanf函数的格式控制中，格式说明的类型与输入的类型应该一一对应匹配。如果类型不匹配，系统 B 。 A）不予接收 B）并不给出出错信息，但不可能得出正确信息数据 C）能接受正确输入 D）给出出错信息，不予接收输入 3.下列说法正确的是 D 。 A）输入项可以是一个实型常量，如scanf("%f",4.8)； B）只有格式控制，没有输入项也能进行正确输入，如scanf("a=%d,b=%d")； C）当输入一个实型数据时，格式控制部分应规定小数点后的位数，如scanf("%5.3f",&f)； D）当输入数据时，必须指明变量的地址，如scanf("%f",&f)； 4.根据题目中已给出的数据的输入和输出形式，程序中输入/输出语句的正确是 B 。 main() { int a;float x; printf("input a,x:"); 输入语句输出语句 } 输入形式input a,x:3 2.1 输出形式a+x=5.10 A）scanf("%d,%f",&a,&x); printf("\na+x=%4.2f",a+x); B）scanf("%d %f",&a.&x); printf("\na+x=%4.2f",a+x); C）scanf("%d %f",&a,&x); printf("\na+x=%6.1f",a+x); D）scanf("%d %3.1f",&a,&x); printf("\na+x=%4.2f",a+x); 5.以下程序的输出结果是 D 。 main() { int i=010,j=10,k=0x10; printf("%d,%d,%d\n",i,j,k);

《藤野先生》精品教案(第3课时)

藤野先生第三课时 (教学要点：分析修辞的作用和关键句段的含义）教学过程： —、修辞作用文中第1自然段“但花下……实在标致极了”在语言上有何特点？明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默,风趣而又不失力度。（1）作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。（2）用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。二、分析关键句段 1. 这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为、日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，认真思考，这些内容与写藤野先生有何关系？明确：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的文章里，正面写藤野先生的不过两千字,其余文字表面看来与藤野先生没有多大关系，但实际上“形断意连”，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野先生相识、相交、相别的社会背景。 2. 鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？为什么学医？又为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？明确：（1）鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。（2）文中写清国留学生赏櫻花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野先生的缘由。（3）救治像“我”父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一

Lesson 8 What's this 教案

Lesson 8 What’s this?教案一、教学目标 1、单词this, that, egg, red, hot. 2、句式：“What’s this? What’s that? It’s a ...” 二、教学重难点本课时重点讲授关于物品名称的单词cap/ hat /car 和What’s this? What’s that? It’s....句型。需要特别注意this和that的正确读音和表达。三、教学过程（一）Warm–up 1.师生相互问候 T: Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Diana! T: How are you today? S1: I'm fine. S2: I’m OK. S3: I’m great. And you? T: Me, too. （课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。） 2.师生共同说说唱唱 Up, up, stand up. Down, down, sit down. Here, here, come here. Back, back, go back. Out, out, go out. In, in, come in. （在教师自编的说说唱唱中，师生一起边唱边做动作，注重语言学习的互动模式，调动了整个课堂的气氛，创设了英语语言学习环境。） 3.师生问答 T: Is this your pencil? S4: Yes, it is. T: Is this a pen?

S5: No, it isn’t. It’s an eraser. T: Is that your bag? S6: Yes, it is. T: You are so smart! You did a good job! ( 对学生进行简单提问，初步了解学生学习情况,起到温故而知新的作用，同时为下一步上课营造一种愉悦的英语氛围, 学生在师生交流中产生学英语和说英语的欲望及热情。) （二）Presentation 1.出示画了一半的老鼠，让学生猜： T: What’s this? S7: Is this a cat? T: No, it’s not. S8: Is this a hat? T: No, it’s not. S9: Is this a rat? T: Yes, it is. You are so clever! (我利用图形的未知性，让学生猜物品，造成信息差，形成交流的必要性、真实性，调动学生学习的积极性和热情，对学生进行思维能力、想象能力的训练，并培养学生的合作学习精神。) 2.教师拿出一个手偶（a monster）,以它的口吻向同学介绍并问好。 T: What’s that? S10: Is that a desk? T: No, it’s not. It’s a monster. 吓唬学生，学生们做出各种各样的（害怕或讨厌…）表情。 (调动学生的眼、耳、口、脑各种感官来参与教学活动。在活动中，通过对个体提问和小组成员的配合，来熟练掌握句式，并且师与生的距离会缩短，会在快乐和谐的气氛中轻松的进入最佳的学习状态。) 3.听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。 T: Listen to the tape and read together. T: Listen carefully, who can read it?

汇编语言——输入输出程序设计实验

实验四输入/输出实验（2学时综合性实验） 1．实验目的 (1) 掌握输入输出程序设计的概念和方法。 (2) 了解PC机外围芯片8259的功能。 (3)学习如何在PC机上编写具有输入输出功能的程序，包括8259芯片的使用方法。 2．实验说明本实验要求自行编写一个显示器输出处理程序，它可以完成内存中保存的一串字符在屏幕显示，因此本实验既属于输入输出实验，也属于中断实验。 3．实验内容编写一个显示器输出处理中断程序（名为NEW09），实现DOS 21H中断的9号功能，在屏幕上输出内存缓冲区BUF中以”$”结束的一串字符串。要求：缓冲区的偏移地址采用DX寄存器进行传递。 4．实验准备 (1) 预习输入输出程序设计的特点和方法。 (2) 仔细阅读参考程序，弄清外围芯片接口初始化的意义和方法。 5．实验步骤 (1) 建立源文件，并通过汇编和连接，产生可执行文件。 (2) 运行程序，观察常规字符键及功能键按下时程序的反应， DATAS SEGMENT buf db'li hongbin','$';此处输入数据段代码 DATAS ENDS STACKS SEGMENT ;此处输入堆栈段代码 STACKS ENDS CODES SEGMENT ASSUME CS:CODES,DS:DATAS,SS:STACKS

main proc far START: mov al,68h mov ah,35h int 21h push es push bx push ds mov bx,offset buf mov dx,offset new09 mov ax,seg new09 mov ds,ax MOV AX,DATAS MOV DS,AX pop ds pop bx pop es sti mov al,68h mov ah,25h int 21h main endp

《藤野先生》教学设计

《藤野先生》教学设计马琼芬一、教材依据《藤野先生》是苏教版九年级语文下册第二单元第5课，是一篇精读课文。二、设计思想（一）、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。（二）、学情分析：初三的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。（三）、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。三、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。四、教学重点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法五、教学难点领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。六、教学准备多媒体课件、学生搜集相关背景资料，了解20世纪初中国的社会现状

人教课标A版高中数学必修三课后作业5输入语句、输出语句和赋值语句

课后作业(五) (时间45分钟) 学业水平合格练(时间25分钟) 1．下列赋值语句正确的是() A．S＝S＋i2B．A＝－A C．x＝2x＋1 D．P＝x [解析]在程序语句中乘方要用“∧”表示，所以A项不正确；乘号“*”不能省略，所以C项不正确；D项中x应用SQR(x)表示，所以D项不正确；B选项是将变量A的相反数赋给变量A，则B项正确． [答案] B 2．下列正确的语句的个数是() ①输入语句INPUT a＋2 ②赋值语句x＝x－5 ③输出语句PRINT M＝2 A．0 B．1 C．2 D．3 [解析]①中输入语句只能给变量赋值，不能给表达式a＋2赋值，所以①错误；②中x＝x－5表示变量x减去5后再赋给x，即完成x＝x－5后，x比原来的值小5，所以②正确；③中不能输出赋值语句，所以③错误． [答案] B 3．下列程序运行的结果是() M＝3 N＝M＋1 M＝M－1 y＝M＋N PRINT y END

A．6 B．7 C．8 D．9 [解析]该程序的运行过程是 M＝3， N＝3＋1＝4， M＝3－1＝2， y＝2＋4＝6，输出6. [答案] A 4. 在如图所示的程序中输入x＝1000，y＝2，则输出的结果M 是( ) C．2020 D．2015 [解析]由程序得M＝2×1000＋6×2＋3＝2015. [答案] D 5．给出下面的程序： INPUT“实数”；x1，y1，x2，y2 a＝x1－x2 m＝a^2 b＝y1－y2 n＝b^2 S＝m＋n d＝SQR(S) PRINT d END

此程序的功能是() A．求点到直线的距离 B．求两点之间的距离 C．求一个多项式函数的值 D．求输入的值的平方和 [解析]输入的四个实数可作为两个点的坐标，程序中的a，b 分别表示两个点的横、纵坐标之差，而m，n分别表示两点横、纵坐标之差的平方；S是横、纵坐标之差的平方和，d是平方和的算术平方根，即两点之间的距离，最后输出此距离． [答案] B 6．下列程序的运行结果为________． m＝1 n＝2， p＝3 p＝m n＝p m＝n PRINT m，n，p END [解析]此程序主要以赋值语句来设计，其作用是首先对变量m，n，p分别赋值1,2,3，然后将变量m的值赋给p，再将变量p的值赋给n，最后将变量n的值赋给m，所以最后变量m，n，p的值都等于1，运行结果输出1,1,1. [答案]1,1,1 7．读下列程序，完成问题。程序：

实验一原理图输入方式设计数字逻辑电路

实验一原理图输入方式设计数字逻辑电路一、实验目的： 1、了解基本组合逻辑电路的原理及利用Quartus II 软件进行设计的一般方法。 2、熟悉Quartus II 原理图输入法的设计流程，掌握编辑、编译和仿真的方法。 3、掌握原理图的层次化设计方法。 4、了解Quartus II 软件的编程下载及引脚锁定的方法。 5、了解Quartus II宏功能模块的使用方法。二、实验的硬件要求： 1、EDA/SOPC实验箱。 2、计算机。三、实验原理见附件《Quartus设计的一般步骤》、《元件例化和调用的操作步骤》、《QuartusII基于宏功能模块的设计》四、实验内容： 1、用原理图方式设计1位二进制半加器半加器。新建一个工程“HalfAdder”，选择芯片“Cyclone III EP3C16Q240C8”，建立原理图如图1-1，保存为“HalfAdder.BDF”。图1-1 半加器电路图编译工程。建立波形文件，对半加器电路分别进行时序仿真和功能仿真，其波形如下：图1-2半加器时序仿真波形，注意观察输出延时，以及毛刺的产生原因图1-3半加器功能仿真波形 2、原理图层次化设计。新建一工程，取名“FullAdder”；将上面设计的半加器“HalfAdder.BDF”复制到当前工程目录，并生成“符号元件”HalfAdder.BSF。建立一个原理图文件，取名“FullAdder.BDF”，利用“符号元件”HalfAdder.BSF及其它元件设计全加器电路如下图：

用功能仿真测试全加器的逻辑功能。图1-5 全加器功能仿真波形图1-6是输入输出信号与FPGA连接示意图，图中用到了“拨档开关”作为输入，“LED 显示模块”显示输出值。表1-1是本实验连接的FPGA管脚编号。

藤野先生优质课教案

藤野先生永城市高庄初级中学张雷教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、检查预习 1。作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》2。《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。三、整体感知

冀教英语五年级下优质教案：Lesson8 Tian'anmen Square

Lesson8 Tian’anmen Square 教学目标： 1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：say, help, worry, sad 2、学生能认读，理解并运用下列基本句型结构： This is difficult. Don’t worry. I can help you. 3、学生能讨论在天安门广场看到的景象和做的事情。教学重点： 1、学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：say, help, worry, sad 2、学生能认读，理解并运用下列基本句型结构： This i s difficult. Don’t worry. I can help you 教学难点： 1、介绍there is, there are 句型。 2、学生能讨论在天安门广场看到的景象和做的事情。教学准备：教学光盘教学过程： Step 1: Warm up What do you see on the street/ in the picture? What is he/she doing? What are they doing? Step 2: Presentation They go to the Tian’anmen Square.

What do they see? 1. Let’s listen ! 播放光盘。 What are the people doing on the square? 2. Let’s read and judge. 学生由听变为阅读，通过自读或小组合作读文本，判断正误，检测对课文理解，同时逐步提高阅读能力。 3. Listen and follow to read. 模仿标准的语音语调跟读 4. 介绍there is, there are 句型。 There is a boy behind the tree. There are some monkeys at the zoo. 难点的理解一是要借助图片、实物等直观形象的东西来呈现，二是要反复呈现，螺旋上升，滚动练习。 Step 3: Classroom tests 1. Read the text. 2. Let’s do it! Step 4: Homework 1. Read the text. 2. Exercise book.

第1章 1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句学案

§1.2 基本算法语句 1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句【明目标、知重点】 1．理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用． 2．理解这些语句与相应逻辑结构的关系，并能转化为程序语句．【填要点、记疑点】 1．输入语句 (1)格式：INPUT “提示内容”；变量 (2)功能：输入提示内容要求的相应信息或值．即把程序中新输入的值赋给变量． 2．输出语句 (1)格式：PRINT “提示内容”；表达式 (2)功能：????? ①输出常量、变量的值和系统信息；②进行数值计算并输出结果. 3．赋值语句 (1)格式：变量＝表达式． (2)功能：将表达式所代表的值赋给变量．即将表达式所代表的值赋给变量，一般先计算“＝”右边表达式的值，然后把这个值赋给“＝”左边的变量．【探要点、究所然】 [情境导学] 前面我们学习了算法的步骤设计、算法的程序框图的画法，为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，我们必须把它们转换成算法语句．我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句．探究点一简单的程序设计语言思考1 想一想计算机能够“理解”的语言与人的语言有什么区别？答计算机不同于人，人有大脑，可以思考问题，而计算机对自然语言和程序框图描述的算法无法识别，必须转化为其能理解的语言，即程序语言．思考2 阅读教材21页回答基本的算法语句有哪些？各自对应怎样的算法结构？答基本的算法语句????? ? ????输入语句输出语句赋值语句对应顺序结构条件语句——对应条件结构循环语句——对应循环结构

探究点二输入语句、输出语句问题用描点法作函数y＝x3＋3x2－24x＋30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值．编写程序，分别计算当x＝－5，－4，－3，－2，－1,0,1,2,3,4,5时的函数值．思考1如何设计算法步骤？如何根据算法步骤画出程序框图？答第一步，输入一个自变量x的值．第二步，计算y＝x3＋3x2－24x＋30．第三步，输出y．其程序框图：思考2如果将思考1中的程序框图中第一个程序框省略，后四个程序框中的内容依次写成算法语句，就得到该算法的计算机程序： INPUT “x=”;x y=x＾3+3*x＾2-24*x+30 PRINT y END 在上述计算程序中包含哪几种语句？答1．这个程序由4个语句行组成，分别是输入语句、赋值语句、输出语句，最后一行的END语句表示程序到此结束．思考3阅读教材22页下半页，谈谈输入语句的一般格式及注意事项分别是什么？答输入语句的一般格式：INPUT“提示内容”；变量?INPUT“x”；x．注意事项：(1)INPUT语句的作用：用来向变量提供数据，实现算法的输入信息功能．可以给多个变量赋值，例如INPUT“a，b，c＝”；a，b，c． (2)“提示内容”提示用户输入什么样的信息，变量是指程序在运行时其值是可以变化的量． (3)输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是函数、变量或表达式． (4)提示内容与变量之间用“；”隔开，若输入多个变量，变量与变量之间用“，”隔开． (5)“提示内容”和它后面的“；”可以省略；如INPUT“x”；x或INPUT x． (6)无计算功能，用户由键盘输入的数据必须是常量．

《藤野先生》公开课教案

《藤野先生》公开课教案教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！二、预习巩固 1。作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 2。《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。3。简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。三、整体感知教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1．标注出难字难词。

五上lesson8Canada教学设计

Can ada教学案例一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教学内容和五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：冀教版小学英语第五册Unit2 Lesson11:Canada 3、教学目标：【知识目标】 1）识读、理解、运用Can ada, En glish, Fren ch, capital 等词汇。 2）熟读、理解、背诵并灵活运用文中重点句子。 A. I know about Can ada. B. --- What do you know? --- I know ............ 【技能目标】通过本节课的教学活动，使学生对加拿大有所了解。【情感态度价值观】通过设置情景，激发学生的学习兴趣。 4、教学重难点： 1）识读、理解、运用Can ada, En glish, Fren ch, capital 等词汇。 2）熟读、理解、背诵并灵活运用文中重点句子。 A. I know about Can ada. B. --- What do you know?

I know 5、教学准备：多媒体课件二、教学过程： Step I Warming-up Exercise.（课前热身） Sing a song together: North, south, east, west. （设计意图）通过演唱歌曲，将学生的注意力集中到课堂上来。 Step n Revision.（复习） Show the map of China. Ask some questio ns about China. 1. What country is this? 2. What do we speak in Chi na? 3. What ' s the capital city of China? 4. What colour is China ' s flag? What can you see on the flag? 5. How to say “天安门广场” and “故宫博物馆” in En glish ? （设计意图）复习上节课学过的有关中国的知识，检查学生的学习效果；通过复习旧知引出新授。 Step 川New Concepts Learning （新授） In troduce the new less on with a short movie about Can ada. （设计意图）通过观看加拿大的旅游短片，引出新课教学，激发学生的学习热情。 Write dow n the title on the blackboard. Show the map of Can ada. In troduce the capital city of it. Pay attention to the Chine se of “Ottawa” .（渥太华） We speak Chin ese. Do they speak Chin ese in Can ada?

视频输入输出常用接口介绍

视频输入输出常用接口介绍随着视频清晰度的不断提升，这也促使我们对高清视频产生了浓厚的兴趣，而如果要达某些清晰度的视频就需要配备相应的接口才能完全发挥其画质。所以说视频接口的发展是实现高清的前提，从早期最常见且最古老的有线TV输入到如今最尖端的HDMI数字高清接口，前前后后真是诞生了不少接口。但老期的接口信号还在继续使用，能过信号转换器就能达到更清晰的效果，比如：AV,S-VIDEO 转VGA AV,S-VIDEO转HDMI，图像提升几倍，效果更好。从现在电视机背后的接口也能看出这点，背后密密麻麻且繁琐的接口让人第一眼看过去有点晕的感觉。今天小编就将这些接口的名称与作用做一个全面解析，希望能对选购电视时为接口而烦恼的朋友起到帮助。随着视频清晰度的不断提升，这也促使我们对高清视频产生了浓厚的兴趣，而如果要达某些清晰度的视频就需要配备相应的接口才能完全发挥其画质。所以说视频接口的发展是实现高清的前提，从早期最常见且最古老的有线TV输入到如今最尖端的HDMI数字高清接口，前前后后真是诞生了不少接口。但老期的接口信号还在继续使用，能过信号转换器就能达到更清晰的效果，比如：AV,S-VIDEO 转VGA AV,S-VIDEO转HDMI，图像提升几倍，效果更好。

TV接口 TV输入接口 TV接口又称RF射频输入，毫无疑问，这是在电视机上最早出现的接口。TV 接口的成像原理是将视频信号(CVBS)和音频信号(Audio)相混合编码后输出，然后在显示设备内部进行一系列分离/ 解码的过程输出成像。由于需要较多步骤进行视频、音视频混合编码，所以会导致信号互相干扰，所以它的画质输出质量是所有接口中最差的。 AV接口 AV接口又称（RCARCA）可以算是TV的改进型接口，外观方面有了很大不同。分为了3条线，分别为：音频接口（红色与白色线，组成左右声道）和视频接口（黄色）。