四下 鸟语说课稿
《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：
一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。
三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。
四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。
五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。
六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能
不能听出自己的感悟。
关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。
此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。
在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我认识到；从那里，我懂得了；从那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。
此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化爱鸟认识。
1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。
2、做一做，为护鸟做一件有益的事。
第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。
板书设计：
鸟语
倾听猜想
人类的朋友
三年级上语文父亲、树林和鸟(说课稿)
《父亲、树林和鸟》说课稿 《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课
小学四年级语文鸟语说课稿
鸟语说课稿 四年级语文教案 《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。 一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图： 一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣 在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳
喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。通过有趣的一问一答，此时学生内心表现的是的愉悦、欢快。此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在地欢叫，在枝头呼朋引伴……学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受了这种乐趣，仿佛走进了鸟语的世界。 二、解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示 倾听着鸟儿们的丰富的语言，悟出了很多做人的道理。教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我鼓励学生自己发现句子的特点，前面都是写鸟儿的特点，后面都写了这个特点给人们带来的启示，并通过多种读和完成填空的方式试着记住这个句子。接着，我又设计梯度式的说话训练，先从课文中的布谷鸟、喜鹊入手，然后拓展到课外的鸟儿。为了让学生觉得有话可说，我又给出同学们熟悉的乌鸦、小鹰、啄木鸟等，旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。
苏教版四年级语文下册《鸟语》说课稿
苏教版四年级语文下册《鸟语》说课稿 今天我说课的课题是《鸟语》。《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例情真意切地描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。根据以上学情以及本单元学习目标，我设计了本课的教学目标； 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”的意思。 2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情。 3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。其中如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。 本课旨在通过生动形象的多媒体画面，让学生获得直观的感知，并运用交互式电子白板强大的书写、注解功能师生互动、生生互动。
从而更好地理解文本，通过朗读、想象、表演等方式，让学生体会作者对鸟儿的爱。本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。 一、创设情境，走进鸟的世界。 上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流。接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。 二、研读课文，感受人鸟情深。 课文的4—6自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我扶着学生去研读感悟，分六步进行：一“读”。引导学生自读4—5自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，所以，我提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压。接着指导学生朗读，读时注意节奏。 三、“演”。 我引导学生小组来演一演对话，表演时戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了？？鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。 四、“质疑”。
父亲、树林和鸟说课稿
部编版三年级语文上册 【说课稿】 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父
鸟语说课稿
鸟语第二课时说课稿 今天我说课的课题是《鸟语》。《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例情真意切地描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。 由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。根据以上学情以及本单元学习目标，我设计了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”的意思。2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情。3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。其中如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。 本课旨在通过生动形象的多媒体画面，让学生获得直观的感知，并运用交互式电子白板强大的书写、注解功能师生互动、生生互动。从而更好地理解文本，通过朗读、想象、表演等方式，让学生体会作者对鸟儿的爱。 本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。 一、创设情境，走进鸟的世界。 上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流。【这里运用交互式白板里注解中输入功能填空】 接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。 二、研读课文，感受人鸟情深。 课文的4—6自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我扶着学生去研读感悟，分六步进行： 一“读”。引导学生自读4—5自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。 二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，所以，我提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，【这里用交互式白板的注解工具注解】 接着指导学生朗读，读时注意节奏。 三“演”。我引导学生小组来演一演对话，表演时戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。 四“质疑”。我适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生畅谈自己的理解，我适时进行评价，
小学语文历年面试说课稿+教案真题范本
小学语文历年面试说课稿+教案真题范本 《鸟语》说课稿
云南省中央特岗面试自开考以来都是说课，面试的时间在笔试成绩出来后一周左右，但近几年来时间上各个地方差别比较大，最晚的会安排在成绩出来后15天左右，所以，学生有充足的时间来准备，但是由于考试的学生在这之前都没有接触过说课稿和教案一类的文章，所以即使提前抽题，如果没有提前准备的话也会茫然不知所错。这篇文章出自育萃学员，准备的比较充分，所以抽题后迅速写好后就取熟悉稿件了，在面试中取得了不错的成绩。 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我是今天的号考生，我今天说课的课题是《鸟语》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点、难点，说教法、学法，说教学过程等几方面来进行说课。 一、说教材 本篇课文是苏教版四年级下册第四单元第15课， 这是一篇生动而细致的描述了“我”从小就爱鸟、经常和鸟儿交谈，与鸟儿建立了异常深厚的感情的情境，揭示了一个这样的主题——鸟儿的确是我们的好朋友啊!文章富有儿童情趣，由点到面、由情及理，寓意深刻。 二、说学情 《新课程》标准指出，第二学段的学生要掌握的常用字是2500个左右，因此，教师要培养学生的识字能力，促使他们养成良好的识字和写字习惯。 本阶段的教学对象的是四年级的学生，此阶段的学生活泼好动，有较强的求知欲望、模仿能力和一定的读写能力，但在感知能力，逻辑思维方面还比较薄弱，需要教师进行有效的引导。 三、说教学重点、难点 我今天所说的是第一课时。 基于对教材和学情的分析，根据《新课程标准》对四年级学生的阅读教学要求，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来制定教学目标： 1.学会且掌握9个字，并能用加点的的词语造句。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.把握文章的大意，初步体会文章的中心思想，感受文章的“人鸟情“，懂得鸟儿是人类的朋友。 四、说教学重点、难点 本课的教学重点是扫清生字词障碍，并能正确的读写。 教学难点是理解作者与鸟儿的交谈，猜想鸟语的意思，体会作者的爱鸟之情。 五、说教法、学法
部编版三年级语文下册《燕子》说课稿
燕子 一、说教材 1、说教材 《燕子》是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物 特点进行有条理地记叙的能力。 2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标： （1）会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。 （3）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想 感情。 （4）学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。 3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可 爱和春天生机勃勃的景色。教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的 特点进行描写。 二、说教法学法 说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标 和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生 实现与文本的融合，并形成新的感知。 2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽 象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生 仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。 说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过 读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，
《空山鸟语》说课稿
《空山鸟语》说课稿 一、文本解读： 者远离喧嚣的城市，进入环境幽静、景色怡人的深山，耳畔充盈的是那优美、婉转的鸟鸣，心情是无比的愉悦与闲适。在作者看来，这是大自然对人类神秘、善意的问候。作者用细腻优美的文字向读者传达了一种对自然、对生命、对人生的深刻感悟。字里行间，作者有对空山环境的描绘，但却惜字如金，简约雅致。如“极目远眺，唯见青山含黛，层峦叠翠”、“潭水悠悠”、“倒影楚楚”，这几个词句看似简单，但却像一片磁石，吸引着我们去想象，在自己的内心不断地丰盈着空山的这片景致。这和画作中的留白手法有异曲同工之妙，真是文已尽而意无穷。读着，品着，我们眼前似乎出现了一片宁静、幽远的深山，心灵也在这大山的抚慰中变得澄澈与空明。这样的意境使我不禁想起了吴均的《与朱元思书》，这篇文章中有这样一句话：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。其实，林红宾在文章中，要告诉我们读者的不仅仅是他对大自然的热爱与尊重，更隐含着一种他所追求的人生态度，即厌倦浮躁、纷扰、物欲横流的城市生活，追求的是空山般纯净、质朴、本真的生活境界。这样的理解，在我看了他的原文之后更坚定了。（课文有删减） 在对鸟语的描绘中，他将自己的满腔感情化作一段段细腻入微的文字，杂糅各种写作方法将鸟语描摹得形神兼备，跌宕生姿。这正如白居易在《琵琶行》中对琵琶女所弹乐曲的描绘：大弦嘈嘈如
急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。这就是音乐的魅力！在作者的心理，空山里的鸟鸣声就是那美妙的音乐！记得上个星期和办公室的一位老师闲聊起这篇文章，她发出感慨：空山与鸟语，我更喜欢空山。我认同她的说法，鸟儿如果不生活在这幽静美丽的深山，它们就会失去这种无拘无束、自由自在的飞翔，自然也没有这拨人心弦的鸟之绝唱！但我想补充的是，如果没有鸟儿这种能飞越、能欢鸣的小生命的点缀，那空山岂不失于单调，岂不逊色于一份灵动之美？作者深谙这个道理，他在对文本内容的铺排上，对两者巧妙地做了安排。最后，他运用汪洋恣肆的笔调尽情地抒发了内心的情感，升华了文章的主题。 二、确立教学目标 坦诚的说，我手头没有一本可供借鉴的教学资料。因此在确立教学目标时，只能根据自己对文本的肤浅解读初步确立这几个目标： 1、品读文章，积累优美词汇，优美句子，感受意境之美。 2、有感情地朗读课文，欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。学习作者运用比喻和拟人的修辞使描写更生动形象的表达方法。 3、通过朗读，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的情感。体会作者对鸟语的赞美及对大自然的热爱之情。 4、提高人文素养，在领略自然美时，懂得热爱自然尊重生命。 联系文本内容及学生实际，我将教学重点定为： 品味作者对鸟语的生动描写及形象感受，学习作者生动描写的
《斑鸠调》说课稿
《斑鸠调》说课稿 各位评委老师： 你们好！今天我说课的课题是《斑鸠调》。我从六个方面进行阐述，说教材；说教学目标；说教学重难点；说教法学法；说教学过程；说板书设计。 一、说教材 本课选自义务教育课程标准实验教课书九年级教材第十七册第六单元《斑鸠调》，本单元主要是学习江西民歌，此乐曲形式活泼，歌曲赞美了斑鸠鸣叫，桃花盛开，杜鹃吐艳，秧田翠绿的大好春光。曲调为两句体乐段，2/4节拍、五声徵调。此曲多处运用了同音重复、旋律重复的创作手法，不但琅琅上口，而且便于记忆。 二、说教学目标 1.情感态度与价值：让学生关注并喜欢我们的江西民间音乐，乐于对歌曲《斑鸠调》相关的音乐要素进行探究。 2.过程与方法：培养学生欣赏音乐美及独立思考、团结协作的能力. 3、知识与技能：引导学生感受体验江西民歌的特点。能够用优美的歌声演唱《斑鸠调》。 三、说教学重难点 1.重点：在聆听、演唱体验中感受民歌“呀哈嗨”、“里格”“依呀依子哟”的民歌风格，领略歌曲的精神内涵。。
2.难点：尝试用方言演唱《斑鸠调》，尽可能准确的表现歌曲的风格和内涵 教学过程中要特别注重引导学生感受与体验音乐，让学生深入江西音乐的音乐特点，鼓励学生尝试简单的即兴表演活动。 引导学生聆听和感受音乐，是本节课的重点；难点是歌曲演唱情绪的理解、把握。为了达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法和学法 （一）教法。在一节课中采用的方法很多，我主要用以下几种方法： 1、范唱法：她能调动学生学习歌曲的积极性，引起学生的共鸣。因此，在导入环节中，我先范唱歌曲，激发学生兴趣。在学唱歌曲时，再欣赏歌唱家的演唱，使学生置身其中，聆听并感受音乐，并在此基础上学唱歌曲，表现音乐。同时，在学唱歌曲的过程中，我会走进学生中间与他们一起学唱，解决问题； 2、启发、讨论法：对本节课的难点——歌曲情感的理解，采取教师启发，师生讨论法，加深学生对于歌曲情感的理解，提高学生的演唱能力。 （二）学法指导：体验式音乐学习：是指在从“体验”中实行对“音乐知识”的学习。音乐教学过程是一个在教师启发
鸟语文本解读(简)
静听鸟语，享受天籁之音 ——《鸟语》解读及教学构想 一、教材分析： 我交流的题目是“静听鸟语，享受天籁之音”。《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，主要讲述了“我”从小爱鸟，盼望与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人鸟相处的和谐，是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。 单从读者的角度看这篇课文，课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。文中处处透露“我”与鸟之间的和谐相处之情。对鸟语的猜测与表达，公冶长与燕子对话的小故事，都为文章增加了趣味性。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情有趣。没有对鸟儿的喜爱，也就没有童年与鸟为伍，以鸟为“知音”的快意。因为这是切身经历的事情，所以作者的语言朴实而真实。 以教师的身份再读这篇课文，文章并不是名家名篇，内容较散，语言也不算多出彩，最能打动人的应该就是“我”倾听鸟语，作出猜想编故事以及人鸟和谐相处的那种美好情感。作者和鸟儿有着异常深厚的感情，这种感情是“无拘无束地一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是“喜事快快降临的期盼”，是“给生活增添了无穷的乐趣”，所以他以鸟儿的“知音”自居，能从鸟儿的叫声作出“猜想”，“编织故事”，从鸟儿的身上汲取力量，得到启示，这也正是作者不断成长的表现。以往学过的课文《雪儿》《珍珠鸟》，这些鸟儿能够和谐地与人相处，“通人性”，都不是一天两天形成的，而是建立在平等、长久的信任基础上的，所以人和动物才能超越物种的限制，达到真正的和谐。现在的孩子虽然生活条件好了，却也缺少了在田野、在河边、在乡间小道奔跑嬉戏的乐趣。加上学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以要想法设法缩小差距，尽量消除陌生感、距离感的同时又能对文本有深入的理解。 二、教学目标： 中年级段要继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；理解关键词句的意思，关注这些词句是如何表情达意的。关键词句，是指课文中能反映主题、概括主要内容、暗示课文的思路、标示
五年级下美术说课稿鸟语花香_赣美版
今天我说的课题是《鸟语花香》，下面 我从6部分说说本课的教学设计。 一、教学结构与内容简析 （一）教材的地位和作用： “鸟语花香”是美术第10册第四单元的内容，本单元是根据国家课程标准设计的“造型·表现”领域的课程，。作为学习中国画的入门课，教材以花鸟画的欣赏为切入口，转到学习花鸟画的的创作技法。通过本单元的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。 （二）教学目标： 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。 2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。 3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。 （三）教学重点、难点： 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把了解花鸟画的艺术特点作为本课的重点内容。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因而把“诗意画的构思创作”作为本课的难点。 二、教学方法和手段： 初一学生能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，但对美术作品的文化内涵的理解有一定的难度，我打算以下面三种方法为主进行教学 1、采用讨论的方式来解决“问题”，学生在讨论中，积极思考，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也可以提高学生学习兴趣。 2、直观教学法，利用课件课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问
七年级美术观摩课鸟语花香 说课稿
七年级美术观摩课鸟语花香说课稿 下面我介绍我对本课——鸟语花香的教学设计。 首先从教材上看，这是有浙江人民美术出版社和中央美术学院编写的这套教材，本课为七年级学生课程，我们从课本的图片选取、文字撰写、版式设计上可以看出，它力求轻松、有趣、大气，比较适应初中学生学习，所以，我将用适当的方法，把他上成一堂轻松有趣的美术课，以适应该年龄段的学生。 从教学目标来看，因为本课是一堂技法课，在知识方面力求使学生了解、认识什么是中国画中的花鸟画，这一点仅从教师对花鸟画的简要介绍和作品的展示完成，避免过多的理论讲解，因为对于七年级的学生来说，这是不必要的，应该把理论知识有机穿插在实际操作中。 然而从培养学生的能力方面，则是本课的重要内容，必须通过教师的课堂操作示范，让学生真正学习到作画方法、步骤以及对作画工具材料的认识和掌握。落实到实际操作中，让学生通过观看后能够真正提起笔来画，敢画。至于能不能画好，这就是对学生情感目标培养中要完成的任务。 本堂课要达到的情感目标，就是要让学生能在所展示的作品和教师的示范中找到兴趣，让兴趣促使他们认真的尝试，养成他们对中国画的热爱和追求。
要达到这些目的，教师的对作品的展示和技法演示就成了重点，而学生能否在这其中找到兴趣完成课堂任务，并喜欢上中国画则成了本堂课的难点。 要解决这个难点，便要在教学方法上下功夫，所以我的教学方法是从欣赏、展示演示开始，引发学生的兴趣而后让学生主动尝试实际操作。 下面简要介绍我的教学过程。 一、导入：本课为技法，而考虑到部分学生可能对中国画还比较陌生，我们从欣赏作品入手，将准备好的作品展示，以便让学生从形式上了解、认识什么是中国画，什么是花鸟画，并作简单介绍，如花鸟画的作画特点，花鸟画的分类等。 二、现场示范：将作画工具、材料一一介绍，示范作画步骤，并分析讲解，在这个过程中同步贯穿作画的理论知识，如用笔中的中锋、侧锋用墨中的干、湿、浓、淡。理论联系操作这样可以避免枯燥空洞的理论讲解，做到言之有物，又可以让学生更快地掌握作画技法，从观看中学习理论和技法，产生作画的兴趣。 三、学生课堂练习：这是本课最重要的环节，也是开发学生创造性思维的一个环节，让学生用事先准备好的工具材料开始作画，以临摹入手，要求选稿简单，在这个过程中，教师需现场辅导，有针对性的讲解作画方法、技法，帮助学生更好地，轻松地完成课堂练习。
新人教版部编版三年级语文下册说课稿
人教三年级下册4篇说课稿 第一篇《燕子》说课稿 一、说教材 《燕子》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物散文。作者郑振铎抓住春天的景物特点。主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。 二、说教学目标： 根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标 知识与能力：会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。正确、流利有感情的朗读课文。 过程与方法：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。 情感态度与价值观：感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色，培养热爱大自然的思想感情。三、说教学重、难点： 通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 四、说教法、学法 说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。 2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。 说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。 五、说教学流程 根据单元的目标及学生的年龄特点，同时为了更好地把预设目标落实到实处，我安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，扫清字词障碍，研读第一段。第二课时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：一、谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。 （一）激情导入，引导积累。 春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?（这一环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。） （二）深入探究、感悟春天 出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，同时积累语言，我这样安排： 先让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的句子：“小燕子从南方赶来，
《鸟语》说课稿
《鸟语》说课稿 《鸟语》说课稿 大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。 根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。 3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。 第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方
式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。 这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 一、情景导入，激发兴趣 上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。 二、精读品悟，体会乐趣 让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。 这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学： 一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富； 让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。
鸟语教学课件
鸟语教学课件 鸟语教学课件 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 第一课时 教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。 2、学习文中生字，指导学生描红。 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢?(生自由提问) 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下： (1)自由读课文，力求读得正确、流利。 学生自由练读，亦可同桌互相听读。 (2)划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 (3)再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。 2、交流： (1)指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 (2)引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 (3)说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 3、分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。 布置作业： 1、练写本课生字新词，完成课后描红。 2、练读课文。 第二课时 教学内容： 精读课文，指导学生有感情地朗读。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学过程：
五年级下美术说课稿鸟语花香_赣美版
今天我说的课题是《鸟语花香》，下面我从6 部分说说本课的教学设计。 、教学结构与内容简析 一）教材的地位和作用： “鸟语花香”是美术第10 册第四单元的内容，本单元是根据国家课程标准 设计的“造型?表现”领域的课程，。作为学习中国画的入门课，教材以花鸟画的欣赏为切入口，转到学习花鸟画的的创作技法。通过本单元的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培养学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养；为以后学习、欣赏中国画打下基础。 二）教学目标： 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：熟悉中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。 2、能力目标：能发展有个性的表现能力，领会中国画所寄托的人格精神。 3、情感目标：培养学生的爱国热情、民族精神和审美情感。 三）教学重点、难点： 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把了解花鸟画的艺术特点作为本课的重点内容。但是怎样通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的” 。因而把“诗意画的构思创作”作为本课的难点。 二、教学方法和手段： 初一学生能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，但对美术作品的文化内涵的理解有一定的难度，我打算以下面三种方法为主进行教学 1、采用讨论的方式来解决“问题” ，学生在讨论中，积极思考，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也可以提高学生学习兴趣。 2、直观教学法，利用课件课件中使用大量的图片进行直观教学。最大限度 的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。 3、练习法：是指学生在老师的指导下，运用学过的知识和技能，进行绘画 创作等练习。使学生获得操作体验，加深对美术的理解，形成技能和发展能力的教学方法。 三、学法指导： 我准备采用下面两种方法为主进行学法指导：
部编版小学语文《古对今》优质课说课稿 (3)
《古对今》说课稿 今天，我说课的题目是《古对今》。我主要从以下几个方面进行说课，一、说教材、二、说学情、三、说教学目标、四、说教学方法、五、说教学过程、六、说板书设计。 一、说教材 《古对今》是部编版小学一年级下册的一篇课文。本课采用对韵歌的形式识字，是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的形式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三小节组成，每小节四行，且结构相同:每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。 二、说学情 在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，
更喜欢学习语文。 三、说教学目标 结合三维目标的要求，针对一年级学生的实际情况和教材特点，我将本课教学目标的定位为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过读课文、看图想象等方法，认识“圆”“严”等12个生字，会写“古”“凉”等7个字。认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3、体会对对子的乐趣，激发收集对子的兴趣。学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，想象并欣赏四季的美景，感受生活之美。 学会字，认识字，联系上下文理解课文中的重点词语。 这篇课文的教学的重点是：识记生字、理解词语。 教学的难点是：想象画面，感受自然之美、四季之美、生活之美。 四、说教学方法 根据学情，运用多种方式，创设古对今的学习情境，充分调动学生主动学习的积极性， 五、说教学过程 具体安排如下： 一、游戏激趣，复习导入 1.做“找朋友”游戏(请几名学生上台，把词语卡片分给学生，
三年级语文下册说课稿
三年级语文下册说课稿 一. 说教材 《燕子》是三年级语文下册说课稿散文。作者郑振铎抓住春天的景物特点。主要描绘了春天里燕子在天空中.湖面上飞翔.在电线上停歇的画面.给春天带来了许多生机。通过准确.生动的描绘.充分表现了小燕子 的活泼可爱.抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动.简朴.感情真挚.浓郁.注重培养学生细致观察事物.抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。 二.说教学目标： 根据教材分析和三年级学生的特点.我确定以下教学目标 知识与能力：会认九个生字.会写14个生字。能正确读写“燕子.赶集”等词语。正确.流利有感情的 朗读课文。 过程与方法：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。学习作者抓住事物特点观察和表达的方 式。 情感态度与价值观：感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色.培养热爱大自然的思想感情。 三.说教学重.难点： 通过以上分析.我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。体会作者在观察的基 础上如何抓住景物的特点进行描写。 四. 说教法.学法 说教法——语文教学要遵循“以教师为指导.以学生为主体.在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点.我选择以下教学方法： 1.朗读品悟法。“读”是理解课文.体会作者思想感情的有效手段.“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学.我引导学生走进文本.读进去.想开去.调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本.读悟交融.让学生实现与文本的融合.并形成新的感知。 2.课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用.可以帮助学生理解抽象的语言文字.在本课教学中. 我将利用课件.呈现美丽的春天的画面.让学生仔细聆听.轻轻说说你看到了什么.听到了什么.还要闻一闻春 天的气息。 说学法——在教学中.我积极倡导学生自主.合作.探究的学习方式.通过读读.划划.想象.鼓励学生选择 合适自己的学习方法.去发现问题.解决问题.注重培养学生自主学习的意识和习惯。 五. 说教学流程 根据单元的目标及学生的年龄特点.同时为了更好地把预设目标落实到实处.我安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确.流利的朗读课文.扫清字词障碍.研读第一段。第二课时的主要任务是：学习 课文2——4自然段.感受春光的美丽.体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安 排。本课时.共分4大板块。分别是：一.谈话.引导积累.二.学第2段.感悟春天的美丽.三.学习3.4自然段.体会燕子的动静态之美。四.内化.让燕子留驻在心间。 [一]激情导入.引导积累。 春天是百花争艳.鸟语花香的季节。美好的春天.带给我们无限的遐想。回忆一下.你想起了哪些描写春天的诗句?背一背.通过背诵春天的诗歌.顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?[这一环节.我之所以这样设计.一方面.可以激活学生的语文储备.让学生去摸触文本。另一方面.使课堂拥有浓浓的语文味。] [二]深入探究.感悟春天 出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话.不止向我们展现一个静止的画面.还有一种生机. 微风在动.柔柳在动.草.花.也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象.同时积累语言.我这样安排： 先让学生读读这三句话.你读懂了什么?[读懂了1.春天的雨飘飘洒洒的.细细的.2.微风在柔柔地吹拂. 柳丝黄而嫩。等等]当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问.“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月 的时候很多人到集市上买东西.那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系 实际.很容易理解赶集。接着想象说话：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听.轻轻说说 你看到了什么.听到了什么.还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后.我问：你的心情怎样?学生可能会说：高兴.欣喜.再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上.课件放出燕子的叫声.小燕子来了.读读文中的 句子：“小燕子从南方赶来.为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解.只要让学生读后.给予情 景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。 [我结合以上的句子进行朗读指导.尽可能做到品之有味.让学生进入情景.有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。] [三]合作探究.读懂燕子 教师引入：“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想.你觉得那个句子写得特别有趣.就在旁边写下你的体会。”学生自读课文.小组交流。[这里的设计.先让学生找准研究点.这是合作学习的前提.然后进行合作学习。在合作的氛围中.来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活.各自生成新的认识.整个对话过程就会充满创造色彩。]在学生充分合作探究的基础上.组织汇报交流。交流过程中.对下面两处重点语句.我视学生的感悟情况.作出相应的点拨和必要的调控。