如何指导学生有效阅读数学文本

【内容提要】目前我们数学课堂上给予学生的阅读指导是基本上是零碎表面的，大部分集中在概念的形成阶段或解决问题中的审题指导，忽略教材的主体部分，甚至个别课堂出现?零指导?的状况，只是选择练习题，导致学生不会读数学书，仅把课本当练习册；其次，教师对数学教材的另一种形态，如试卷、练习卷的阅读比较忽略，只满足于解题及结果的校对，忽略了教材整体阅读与部分的解惑指导，导致学生不会读题目要求，读不懂题意，不会全面整合信息；还有，教师在教学中对教材阅读习惯能力的培养排除在主体教学行为之外，使主体教学行为成为知识技能的单一接受传递行为。种种现象使得学生的学科阅读能力不容乐观，主要呈现出信息收集、综合能力局部单一；理解感悟是片面浅表；解决问题不能灵活创新等。因此，如何让数学教材阅读成为建构学习的基础，是数学教学中需重点解决的问题。

【关键词】文本意志引导对策

从学生课堂表现及平时学习的过程可以看出，学生普遍有着积极的阅读倾向，有边读边思甚至圈点记录的习惯，但大部分同学心目中的数学阅读还是等同于解题阅读，整体阅读感悟的意识薄弱，学生虽然重视理解性阅读，但往往在自主阅读中会由于数学术语的不理解导致阅读障碍。问卷中学生对数学教材与练习卷的阅读困难的表述也说明，学生数学阅读理解能力的缺失已成为学生学习数学的一大障碍。

学生数学阅读能力为什么会如此缺失呢？我认为至少有下列原因：

一、数学阅读的认识误区

大多数学生在数学学习中接触的总是做作业时才用的数学书，练习册及家长为他们购买的教辅材料，孩子们遨游在茫茫的题海中，根本没有接触到那些通俗易懂、生动有趣的数学读物，所以他们误认为读题就是数学阅读，误认为数学书只是做作业时的参考书，误认为数学书上的内容老师讲过了也就没读的必要了。同时，不管是教师还是家长，对

数学阅读的重要性认识不够，对数学的阅读引导不够。

二、数学的阅读更需要意志

数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，正如学生所说，数学的阅读?费脑子?，它不能象语文阅读那样可以一目十行，可以有美妙的语言，生动的情节，数学语言相对枯燥，它需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读记结合，需要积极的思维活动的参与，所以它更需要意志的支持。

三、数学的阅读缺乏有效引导

因为学生对数学阅读的了解有偏颇，平时接触到的数学读物又较少，而数学老师的课堂教学往往仅立足于理解题意式的阅读指导，很少以指导方法、督促阅读、交流心得、推荐数学阅读书目等方式引导数学阅读，导致学生的数学阅读成了?无源之水?，就算偶遇也难激发读的欲望。

数学是一种语言，语言的学习离不开阅读，所以数学的学习离不开阅读。数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。?阅读更是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段，因为借助阅读可以发展学生的智力?。（苏霍姆林斯基语）叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学是数学学习和应用的重要组成部分。所以数学教学、数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣、引导数学阅读、培养数学阅读习惯的责任。

四、对策

1．加强教师对教材阅读的理性思考，提升教师本身的阅读意识，提高自身与文本整体对话、局部展开、关注细节的阅读能力，提高有效整合、呈现教材指导阅读的能力。

2．加强对数学教材阅读的专题研讨。梳理讨论教材体系，数学学科特质的阅读方法，数学教材阅读的不同年段要求，不同年段的不同指导方法。

3．课例研究。要让学生爱上数学阅读，就要把数学阅读带进课堂，让学生爱读、会读数学书。其实数学书上的很多知识如由教师讲解，一带而过，留给学生的印象不会深刻，通过学生自己阅读倒可以有一种更强烈的刺激。而且现行教材图文并茂，情境的设臵反复推敲，呈现的材料可谓经典，其中凝聚着某一结论的思维过程，蕴藏着数学思想方法。教会学生阅读数学教材就是帮助学生把握知识的结构体系，了解知识发展的纵向线索和横向联系。

我们设想可以从以下方法切入进行教材阅读的指导：(1)给予阅读时间。每节课都安排一定时间让学生读书，阅读后让他们发表各自的看法，教师充分肯定他们的成绩，使学生能看到自己进步，从而拥有阅读兴趣；(2)在阅读示范中掌握阅读方法。先是通读，了解大概意思，然后再次阅读，对内容进行一般分析理解，对重要内容和自己不懂的和感到含糊的地方作上个性化的符号，最后师生合作，习得主要内容。老师可根据不同年段学生阅读水平的提高，逐步提出不同的要求，或拟写导读提纲，使学生阅读能抓住中心、重点、会摘记、会做知识卡、具有发现问题和提出问题的能力。学生在这种阅读的实践中培养了数学阅读的习惯，学会阅读数学。

4.开发阅读资源

一堂课的教学时间是有限的，事实上数学教材阅读不只包括对数学课本的阅读，还应包括对与数学有关的科普知识和课外材料的阅读，因此，可以因地制宜，开发课外数学阅读资源。一读书本知识的延伸和巩固。二读相关的数学常识、名家介绍。结合教材上的?你知道吗？?补充阅读。如数的整除学习后，引导学生去?触摸??数学皇冠上的明珠?，查阅?歌德巴赫猜想?内容及数学家们求证的历程，感受数学文化。三读优秀的课外数学科普读物。另外，随着计算机的普及，丰富的网络资源又会成为深受学生喜爱的资源。

参考文献：《给教师的一百条建议》、《小学数学课程标准》等。

姓名：冯苑

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