红河谷说课稿
《红河谷》说课稿
大家好，今天我说课的内容是人音版，小学音乐六年级上册第三课《多彩的美洲》中《红河谷》的歌曲教学，利用口琴和学生一起探讨学习这首歌的吹奏与演唱。
《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌，是加拿大的一首民歌。《红河谷》歌词有数种不同的版本，书上采用的是最原始的版本。
歌曲表现了北美红河一带的人民开垦荒原，播种建设家园，终于将野牛触摸的荒原变成安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活场景。
歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展，整首歌曲的音域不宽，形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
一、教学目标：
1、乐于以积极的态度体验美洲，喜爱美洲的名族音乐。
2、通过歌曲教学，启发学生用圆润连贯的声音演唱歌曲，并能理解歌曲内容表达的情感。
3、体验劳动创造世界的过程，并从中获得快乐的情感。
二、教学重点：
1、掌握歌曲的弱起节奏，并能正确演唱歌曲。
2、能用口琴吹奏曲谱，感受音乐美。
3、进一步培养学生学习音乐的兴趣。
三、教学难点：
学生按曲谱演唱歌曲《红河谷》。
四、设计理念;
1、以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生的学习兴趣，加强音乐课与社会生活的联系。
2、以音乐审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验，发现，表现和享受音乐美的过程。
3、重视音乐实践，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强学生音乐的表现欲。
五、教学流程：
整堂课的教学流程主要有五个环节：感知《红河谷》———演唱《红河谷》———吹奏《红河谷》——————表演《红河谷》拓展《红河谷》
六、设计理念：
1、感知《红河谷》：导入课题，出示加拿大国旗图片，听背景音乐《红河谷》。
2、演唱《红河谷》：①学生有感情的朗读歌词，感受红河谷原来的样子，进一步激发学生的兴趣。②学生一起用试唱法演唱歌曲《红河谷》。
3、吹奏《红河谷》：①学生试唱《红河谷》乐谱，并讲解弱起小节，学生拍节拍唱乐谱。
②音乐实践，教师建议学生把曲子吹奏的更加动听的方法，如尽量在换气记号的地方换气，可以吹奏的更加柔和。
4、表演《红河谷》：①学生体验，感受学习情况。鼓励学生用甜美的声音唱出《红河谷》。
②培养不同的音乐表演素养。
5、拓展《红河谷》：1、这节课我们用口琴演奏出了动听的《红河谷》，用甜美的声音演唱了美妙的《红河谷》。仿佛把红河谷带到了我们的身边。你们真的很棒！希望你们以后为我们带来更多更优美的音乐。
2、今天，我们成功的展示了加拿大民歌《红河谷》，当然，我们国家的艺术家们用自己的形式向世人们展示我们自己的《红河谷》，建议课后查找一些有关《红河谷》的信息。
焦影篇二：红河谷
初中音乐《红河谷》教学设计
鸡东四中常克磊
教学内容：
歌曲《红河谷》
教学目标：
1、通过教唱歌曲，启发学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，并提高其正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。
2、通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。
3、在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。
教学重点与难点：
通过歌曲的演唱和演奏，引导学生更好的表现歌曲的情感。教学过程：
一、组织教学
师生问好。
二、导入新课：
1、初听乐曲：
师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐的情绪是怎样的？（播放乐曲）师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？
2、再听乐曲：
师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）师：是几拍子的曲调？（四拍子）
四拍子的指挥图式怎么打？
3、再听歌曲：
师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）
师：是第几拍？
师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？叫做弱起小节。
4、学生用自制打击乐为歌曲伴奏：
师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）
师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？
（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）
1、出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏。
师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？请来听听。（老师用竖笛为学生演奏）
2、边做指法边唱谱演唱曲调。
师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹的这么好听吗？请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。
3、分析曲调：
师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？
师：你们有没有觉得那个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的？
4、吹奏曲调：
师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。
5、出示课题。
师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，这就是我们今天要学习的歌曲是什么？是那个国家的民歌？
（板书：红河谷、加拿大）
6、欣赏歌曲，理解歌曲内容。
师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？（欣赏歌曲演唱）
7、简介歌曲：
师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
8、学生填词演唱。
师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。
（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。
9、教师演唱，学生评价老师。
师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？（学生评价老师）
10、学生pk赛。
师：你们真是了不起的评委，看过超级女生的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组pk一次。
（学生之间互评）
11、学生再次演唱。
师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。
1、学习第二声部
（1）出示第二声部曲谱。
师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？（教师吹奏第二声部）
（2）边做指法边唱谱演唱曲调。
师：请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。
（3）用笛子吹奏第二声部旋律。
师：好！我们试着来吹奏一次。
（4）进行合奏。（反复练习中教师及时发现问题解决问题）师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。
（5）学生再合奏一次。
师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。
四、拓展延伸
1、欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较。师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有
2 师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢？下面我们来体验一下。
（1）说出属于是什么类型的音乐？
师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐？
（2）再次聆听（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）
师：好，我们再来欣赏一次，请你们用你手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？
六、教师小结
其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就象今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里。
下课再见。
初中音乐《红河谷》教学反思
鸡东四中常克磊
《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地，建设家园，终于将野牛出没的地方变成了人们安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景，歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。
音乐是最具有情感的，而《红河谷》更是从情感出发的一课，怎样才能把抽象的音乐变为可感受的形象来亲身感受，体验作品中流露出的爱乡之情。
在本课教学中，首先我让学生感受不同国家民歌的风格特点，然后引出所学新课《红河谷》，通过讲解弱起节奏和节奏练习，进一步掌握弱起节奏，然后通过读歌词，理解歌词，用啦音哼唱，掌握旋律的音高，学生很快学会歌曲。
接着进行巩固练习，进行对抗赛，学生通过一对一，二对二，男女对赛等形式，学生很快学会歌曲。
本课在教学中出乎我的意料，没想到《红河谷》这首歌曲同学们学的这么快，而且旋律流畅，音高到位，填词准确，我忽然想到用啦音伴唱，男唱女伴，女唱男伴，同学们配合得非常好，达到意想不到的效果。
这节课给我的启示是，不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜，尤其在感受与鉴赏音乐方面，让学生通过聆听，根据自己对音乐的感受和理解，发挥自己的能力，会收到意想不到的效果。
初中音乐《红河谷》说课稿
鸡东四中常克磊
各位老师大家下午好。今天我说课的内容是人民音乐出版社出版的初中音乐上册第三课《多彩的美洲》中《红河谷》歌曲教学，利用口风琴和学生一起探讨学习这首歌的吹、唱。《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌。在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大名歌。《红河谷》歌词有数种不同的版本，书上采用的是最原始的版本。歌词表现了北美红河一带的人民开垦荒原，播种，建设家园，终于把野牛成群的荒原变成安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。整首歌曲的音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度，易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句节奏相同，这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
二、教学目标：
（1）乐于以积极的态度体验美洲音乐的民族风格，喜爱美洲民族音乐。
（2）能够完整、准确的演唱一声部歌词。
（3）结合课堂器乐口风琴丰富歌曲的表演形式。
三、教学重点：
（1）进一步培养学生学习音乐的兴趣
（2）知道学生用口风琴吹奏歌曲合唱曲谱，并能正确演唱歌曲
教学难点：按合唱曲谱、学生能力分角色分组合奏、合唱《红河谷》
设计理念：
1、以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生的学习兴趣，加强音乐课与社会生活的联系。
2、以音乐审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。
3、重视音乐实践，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
教学流程：篇三：4.3《河流地貌的发育》说课稿
《河流地貌的发育》说课稿
一、说教材
1．教材分析
本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
2．说教学目的
(1)知识与技能
①外力作用对地表形态的塑造。
②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
③河流地貌对聚落分布的影响。
(2)过程与方法
①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。
④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。
(3)情感、态度和价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。
3．说教学重点、难点
（1）教学重点
①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
②河流地貌对聚落分布的影响。
（2）教学难点
①沟谷和河谷的演变关系。
②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。
二、说教学方法
1．说教法
所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式：（1）提问导学法教学
提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道
在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能
激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。
（2）多媒体辅助教学
现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教
学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课
的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅
鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下
呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。
（3）探究式教法
在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。
本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后
的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。
2．说学法：
本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用简图
通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解
决问题。
（2）应用一系列图片
通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获
取相关的知识，拓展自身的知识面。
（3）学会探索
课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。
3．说教学媒体
本节课主要运用microsoft office 2003的powerpoint2003的功能、coreldraw 12和pohtoshop7.0.
三、说教学过程
1、复习旧课，导入新课。
用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式”——褶皱山、断块山和火山，并用旅游参
观看什么，引入新课河流地貌的发育。
2、课堂讲授，深化理解。
（1）给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。教师
利用这1分钟的时间板书: 第三节河流地貌的发育
一侵蚀地貌
1、定义
2、组成
提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？
教师利用学生回答的时间进行板书：
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
（2）教师一边在黑板进行板图，一边给学生讲解河流发育的三种作用力溯源侵蚀、下蚀
和侧
蚀；并使用ppt播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深学生对课堂内容的讲解。教
师的板图：
播放ppt：关于壶口瀑布的图片和一些说明
（3）结合课本图，继续以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型——河谷的演变过程的讲
解。教师的板图
: (4)
开始新内容的讲解，同样给学生
1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。
教师利用这1分钟的时间板书：
二堆积地貌
提出问题：什么是河流的堆积地貌呢？堆积地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部
分是？教师利用学生回答的时间进行板书：
1、定义
2、典型地貌洪积—冲积平原
冲积平原河漫滩平原
三角洲平原
（5）对于较深的问题，先用提问的方式引发学生的思考后，再利用课本的图进行讲解。
提出问题：洪积—冲积平原的的发育位置在哪里呢，是如何发育起来的呢？
为什么形成的是“洪积扇或冲积扇”呢，为什么不直接说其中的一个就行了呢？
（6）使用多媒体进行“河流地貌对聚落的分布的影响”内容的讲解，利于学生直观理解
课堂内容。
播放ppt: 我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚
落的分布、一些没
有河流影响下呈多边形分布的聚落。
教师的板书：
三河流地貌对聚落的分布的影响
1、高原地区——河漫滩
2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原
3、冲积平原聚落
（7）及时进行课堂内容的总结。
河流地貌对聚落分布影响的总规律：有河流的聚落多呈条形，没有河流的聚落多呈多变
形。
3、合理利用板书，进行回顾和总结。
4、布置课后作业
课本87页的问题研究，大家回去查找一下资料，下节课我会用一节课的时间和大家进行
探讨
四、板书设计
第三节河流地貌的发育
一侵蚀地貌
1、定义
2、组成
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
3、河谷的演变过程
二堆积地貌
1、定义
2、典型地貌
洪积—冲积平原
冲积平原河漫滩平原
三角洲平原
三河流地貌对聚落的分布的影响
1、高原地区——河漫滩
2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原
3、冲积平原聚落篇四：《红河谷》教学设计
《红河谷》教学设计
单位：鸡西市第十七中学授课教师：王立新 2010年11月23日
教学内容：歌曲《红河谷》教学目标：
1、通过教唱歌曲，启发学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，并提高其正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。
2、通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。
3、在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。教学重点与难点：
通过歌曲的演唱和演奏，引导学生更好的表现歌曲的情感。教学过程：一、组织教学师生问好。二、导入新课： 1、初听乐曲：
师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐的情绪是怎样的？（播放乐曲）
师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？ 2、再听乐曲：
师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）师：是几拍子的曲调？（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打？ 3、再听歌曲：
师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）
师：是第几拍？
师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？叫做弱起小节。 4、学生用自制打击乐为歌曲伴奏：
师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）
师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？
（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）三、学习歌曲：
1、出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏。
师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？请来听听。（老师用竖笛为学生演奏） 2、边做指法边唱谱演唱曲调。
师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹的这么好听吗？请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。 3、分析曲调：
师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？
师：你们有没有觉得那个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的？ 4、吹奏曲调：
师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。
5、出示课题。
师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，这就是我们今天要学习的歌曲是什么？是那个国家的民歌？（板书：红河谷、加拿大） 6、欣赏歌曲，理解歌曲内容。
师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？（欣赏歌曲演唱） 7、简介歌曲：
师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。 8、学生填词演唱。
师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。
9、教师演唱，学生评价老师。
师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？（学生评价老师） 10、学生pk赛。
师：你们真是了不起的评委，看过超级女生的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组pk一次。（学生之间互评） 11、学生再次演唱。
师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。三、合奏歌曲。 1、学习第二声部（1）出示第二声部曲谱。
师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？（教师吹奏第二声部）（2）边做指法边唱谱演唱曲调。
师：请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。（3）用笛子吹奏第二声部旋律。师：好！我们试着来吹奏一次。
（4）进行合奏。（反复练习中教师及时发现问题解决问题）师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。（5）学生再合奏一次。
师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。四、拓展延伸
1、欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较。师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同？
2、学生用稍快的速度吹奏乐曲。
师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢？下面我们来体验一下。
学生演奏乐曲，师弹奏。
（提示学生用断音吹奏的方法，才能吹奏出轻快的感觉。）五、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》
师：刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》，看看它又给你带来什么样的体验。（1）说出属于是什么类型的音乐？
师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐？（2）再次聆听
（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）
师：好，我们再来欣赏一次，请你们用你手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？六、教师小结
其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就象今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，
并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里。下课再见。篇五：《白桦林好地方》说课
《白桦林好地方》说课稿
今天我说课的内容是人音版第八册第五课《白桦林好地方》。对于本课的说课我准备从设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教法、学法、教具准备、教学过程等方面对进行阐述。
一、说教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、说教学目标
新课标提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念，制定以下目标：
1、学会歌曲《白桦林好地方》，有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
2 、在情境中感受歌曲对家乡的热爱，对童年的回忆。
三、说学情分析
四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力，掌握了一些基本的音乐基础知识，认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。
四、说设计理念
在本课整个教学设计中，我力图以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。
四、说教学重点、难点
本课是以歌曲教学为主的音乐课，所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。所以，通过节奏拍击、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的重点。
在歌曲的演唱过程中，需要解决的难点是：歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬”两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。
五、说教法
为了顺利完成教学任务，结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法
一、难度先行法。结合本课的重点和难点，在教学中采用难度先行法，把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙，有效地降低了新课的学习难度，让学生轻松地解决了学习的难度。
二、创设情境法。由谈话法导入，再运用多媒体创设与歌曲配合的情景，加深学生对歌曲情境的体会。
三、听唱法。学生由创设的情境中，听觉入手，随着问题的一步步深入，引导学生反复聆听，细心品析，在听中感悟体验，在听中领悟理解。
六、说学法
学生是课程的核心，要让学生能主动积极地学习，选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：
一、自主学习。学生自主学习乐谱、歌词等。
二、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐，从而使学生循序渐进的学会了歌曲。
三、分组合作。在学习的过程中，利用分组合作，锻炼学生的合作能力，激发学习热情。
七、说教学过程。
一、课前组织教学
欣赏加拿大民歌《红河谷》
二、导入
欢迎来到音乐课堂，刚才听到的歌曲是的民歌《红河谷》，加拿大被称为“枫叶之国”今天老师想和同学们一起去领略一下加拿大的美妙景色，大家想不想看一看啊？
三、基本练习
1、读歌词
出示图片（白桦林、海狸、湖水、山峦、草房、麋鹿??）教师问：
这里的景色如何？是的，太美了，有位词作家写了一首赞美诗，请同学们按照节奏有感情的读出来（白桦林好地方，海狸的家乡，那里有大麋鹿自由游荡??全都是三段歌词的前2个乐句）
2、难点节奏练习
教师：同学们读得真好！在加拿大的孩子们还喜欢演奏一种打击乐器，大家看看是什么乐器？（直接展示乐器：小军鼓）大家想不想敲一敲？那好，让我们看看小军鼓的节奏是怎样要求的？（出示歌曲最后一个乐句“蓬得得蓬蓬”处的节奏），读准确以后用军鼓敲击出来。（先请学生自己读—学生纠正—教师纠正）
四、学习歌曲
同学们的演奏太棒了！加拿大的小朋友们，不仅军鼓敲得好，歌唱的也是一流的。让我们欣赏一下他们美妙的歌声吧！
1、初听，感受情绪。播放《白桦林好地方》，引导同学们说出赞美的、美好的、自豪的、向往的等词语。
2、复听。教师：让我们带着这种情绪再一次聆听并轻声地跟唱歌曲，再听，让学生略大声的跟唱歌曲，并要求学生边跟唱一边轻轻用手打拍子。
3、跟教师的琴声把歌曲唱出来，分段矫正并巩固。着重解决第二段第二乐句的难点节奏处的演唱，最后完整通唱。
4、歌曲处理
这首歌曲大家已经掌握的不错了，请同学们观察一下，歌曲中那些地方出现了音乐记号，这些音乐记号分别表示什么意思？（f、mp、重音记号、渐弱）按照音乐记号分句唱一唱，然后再跟着教师的琴声
整体的唱下来。（这里要注重教师的示范演唱，或者用音乐记号和不用记号对比演唱，让学生自己来体会音乐几号的作用，以及带来的不同效果。）
五、音乐拓展
1、乐器伴奏
我们班的同学真聪明，学什么都难不倒你们，看！老师带来了几种乐器？认识吗？请同学们说一说（铃鼓、响板、碰钟、小军鼓）让我们一起学习一下他们的演奏方法。出示节奏,学习敲击。先让学生模仿教师的演奏方法，边演奏边唱歌进行尝试，然后找学生上台演奏，教师敲击小军鼓，学生用筷子敲击桌子模仿军鼓的演奏，熟练后，找出最棒的小演奏家上台表现，其余台下同学分成唱歌、拍手、筷子等不同小组，边唱歌边表现，整体展示！（这个环节你的注意先分组让学生掌握好各种乐器的演奏方法，然后试着一小句一小句的合奏，然后整体合奏）
2、创编歌词
这节课我们从《白桦林好地方》这首歌曲中不仅体验了他们国家的美丽景色，更感受到了加拿大的人民对自己家乡的那种赞美、热爱之情。