浅议小学童话文体教学策略

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浅议小学童话文体教学策略

作者：包建国

来源：《新一代》2017年第12期

摘要：小学童话教学作为低学段语文课程的重要组成部分，肩负着激发阅读兴趣，提高

创造性思维的重任。然而，传统的小学童话教学往往只注重儿童是否明白道理，忽视了小学童话在儿童生活中的特殊意义。本文将分析目前小学童话文本教学现状的分析，探讨适合小学童话文本的优质教学策略。

关键词：小学语文；童话文体；有效教学

一、目前小学童话文本的教学现状

（一）不注重学生想象力的培养

根据皮亚杰的儿童思维发展理论，整个小学阶段，儿童的形象思维多于逻辑思维。儿童在文学鉴赏的想象力和对形象感受的深刻性，是成人不可企及的，他们通常会有自己最喜欢的角色，有时他们会抒发情感体验，身体力行那些有趣的情节。他们通常会与自己最喜欢的角色分享喜怒哀乐，有时甚至会达到忘情的程度。原本这是我们对孩子进行的教育。

（二）缺乏心灵交流

在儿童的眼里，世界的万物都是有生命并且是充满爱的。看到乌云密布、电闪雷鸣，他们就觉得是雷公电母来了；看到波涛汹涌，就以为有妖怪在兴风作浪。小学童话文本教学，教师不能一味地告诉学生“真理”，更应该与学生进行沟通与交流。很多教师在教小学生时，没有保持一颗童心，没有像孩子一样投入到文本中去体会、去想象、去思考，缺乏与学生之间心灵的交流。这样的教学，直接把学生的想象力、求知欲扼杀在摇篮里，很难使学生得到真正的发展。

二、小学童话文体重点在于培养学生的想象力和创造力

童话是儿童成长的精神摇篮，为儿童插上想象的翅膀。在整个小学阶段，童话文本的优质教学是尤为重要的。而现代化的课堂不仅仅是教师传授知识的讲台，更是学生发展个性，表现自我，超越自我，培养能力的场所。因此，要以人为本，努力创设一个全新的童话教学的课堂。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。然而，如何才能激发学生的想象力，这就要求教师结合文本，大胆创新，发展学生的思维能力。如在教《卖火柴的小女孩》时，应该鼓励学生想象女孩几次划火柴看到的美丽幻像，从而发展学生的思维能力。最后，要指导学生进行创造性想象，这是想象的方法基础。如《小露珠》结尾“大家多么想把小露珠留住呀。”教师要启发学生想象：“大家想