关于高中数学高效课堂教学模式的探究

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关于高中数学高效课堂教学模式的探究

作者：仇敏跃

来源：《速读·上旬》2014年第05期

《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是“人类灵魂工程师”永远追求的目标。教师与时俱进，对课堂教学的高效性要进行潜心探究。

一、高效课堂教学中效果，效率，效益的条件界定

数学教学高效性就是在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握以及数学素养的提升。具体来说，高效性的数学教学的条件包含三层指标：

效果：指对预期教学目标与教学活动结果吻合程度的评价，它的考察目标是通过对学生的学习活动结果来衡量的。

效率：教学效率=有效教学时间=教学产出（效果）/教学投入或教学效率，实际教学时间×100%。

效益：指教学活动价值、教学活动的收益的实现。

二、在数学课上影响课堂教学高效性的两个重要因素

（一）学生自主学习能力差

有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，对自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，找不出问题所在，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。

（二）学生主动探求知识的意识较低

很多时候学生在课堂上对教师布置的课本习题及提出的问题毫不在意，从不专心，整节课不求甚解，无所事事。一些学生不肯动脑筋，对问题缺乏积极思考的动力，当教师在讲解时，只为解答一道题，求到一个答案，他们总显得漫不经心，不注重技巧和方法。

三、高中数学课堂教学模式的高效性设计思路