班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西
班主任如何处理与任课老师的关系 李镇西

班主任如何处理好与任课老师的关系?

李镇西

一个班要搞好,班主任是非常关键的,但仅仅靠班主任显然是不够的,而必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队,主要就是指包括班主任和课任老师在内的所有教师。如果说在我的班主任工作的历程中,有一段时间我曾和领导发生这样或那样工作中的冲突的话,那么,我这个班主任和课任老师的关系一直很好,合作得一直很愉快。这是我所带的每一个班都能成为优秀班集体的最重要的原因。

第一,多沟通,统一教育思想

就一个班而言,我把班主任、任课老师看成是一个教育团队。而班主任无疑应该是这个团队的精神领袖。这里所说的精神领袖,指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想,并通过沟通,将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识,并尽可能落实在行动上。只有这样,一个班才可能成为真正的优秀班集体。所以,班主任和任课老师的关系,首先是一种志同道合的协作关系。建立这种关系,需要不断沟通思想,统一认识。

有一年,我主动要求担任了一个由全年级行为习惯和学生成绩都很糟糕的“差班”的班主任,让我感到得意的是,我把一批优秀老师也动员来和我一起教这个班。我是靠什么去说服他们来和这些后进生打交道的呢?我反复和他们聊一个观点:转化后进生是最好的教育科研,我们在教这个班的过程中,会遇到许多我们想象不到的难题,而每一个难题都是课题,因此,教书的过程也就是教育科研的过程。

我的这些合作者们不但接受了我的观点,乐于和我一起搞科研,而且我们还一起形成了我们共同的教育追求:“让每个孩子享受成功”,研究并制定了针对这个班的特点所采用的教育教学策略:“分层递进教学”。

班主任和任课老师相处,第一重要的,就是这种思想上的高度统一和行动

上的和谐协调,这是班主任工作最终能够取得成绩的最关键的因素。

第二,真诚欣赏,并把自己的欣赏变成学生的欣赏

由于班主任处于某种中心地位,所以往往更容易被学生们关注和尊敬,相比之下,任课老师和学生接触相对少一些,则容易被学生们忽略,感情相对要“淡”一些。班主任老师就要善于通过点点滴滴的发现,让学生们也像爱班主任一样爱所有任课老师。

新年前夕,我让学生们给任课老师写贺卡;虽然班主任不提醒,学生也会写的,但班主任要细心地想到会不会有老师会遗漏,比如实验室的老师,等等。另外,我留心任课老师的生日,每到哪位老师生日前夕,我都会暗中让学生做些小小的准备,第二天给过生日的老师一份小小的惊喜与感动。

在我的班上,班规也管我这个班主任的,比如我如果迟到了或不按时下课等等,将按班规处理,一般是唱一支歌;如果无故缺课或冤枉了学生,还要罚扫教室。这些规定,我完全能够接受。因为在我看来,师生遵守共同的规则,天经地义。但对其他任课老师呢?最初我怕老师们的认识跟不上,所以班规没有对任课老师做任何要求,也就是说班规不管任课老师。但后来我想,班规不管任课老师,其实对任课老师不利,也无助于任课老师在学生中树立真正的威信。后来我把这个道理给任课老师们讲了,他们都同意接受班规的约束。于是,班规里便对所有老师都作出了限制性的规范:不得迟到,不得提前下课,下课不得拖堂,不得当着学生的面吸烟,不得用脏话批评学生,等等。时间一长,老师们都习惯了,教学行为更规范了,学生自然更尊敬老师了。

当学生和任课老师发生冲突而明明学生有没有做错什么的时候,是班主任最难为情的时候。维护“公正”而直接指出老师的不对吧,这样有伤老师的尊严;维护老师的面子而批评学生吧,又对学生不公平。我的做法是尽可能做双方工作,增进双方的理解。

曾经有一个物理老师,是个小伙子,他在一次课堂上评讲作业的时候,因

一个学生没有交作业,便狠狠批评了他,其实这个学生已经病了好几天,于是该生便解释了几句,这个老师厉声喝道:“你居然还顶嘴!”一边说一边走过去给他一个耳光。这事在班上引起强烈反响,我也觉得物理老师不对。被打的学生找到我哭诉,物理老师在我面前埋怨学生不好管。一时间我也不好办,非常为难。我仔细分析,觉得物理老师的举动很反常,便和物理教研组长一起对这个物理老师进行了分析,从教研组长那里,我了解到,原来物理老师的母亲因患癌症住进医院已经一个多星期,最近他的情绪低落,很容易发怒。知道这一情况,我完全理解了物理老师的失态。于是,我专门去医院看望了物理老师的母亲,我还动员班干部代表全班给物理老师写了一封慰问信。然后我又找被打学生谈心,给他说了物理老师最近遇到的困难,我说老师打你肯定不对,但老师在这种情况下,情绪容易失控,你要多理解老师。我建议他给物理老师写一封恳切的信,再次就不交作业的原因做个解释,并向老师表示慰问。我对这个学生说:“我不是要你忍气吞声,委曲求全,而是希望你表现出你的宽容与大度,在这个前提下,给老师有礼有节有情地提意见,老师会接受的。”同时,我也找物理老师谈了谈,主要是说教师的修养,我说我理解你的冲动,因为你是有原因的,但无论如何打学生是不对的,何况这个学生是被你误解了。我建议他在适当的时候,与这个学生沟通一下。我说的“沟通”其实就是“道歉”的委婉表述。一周之后,我没有想到,这个老师不但向这个学生道了歉,而且还在全班认了错,全班同学用掌声向老师表示了谅解。

有时候,在同一年级,某位平行班的班主任可能同时担任另外一个班的任课教师,这时候如果出现了老师在教学上偏心的情况,也很让班主任棘手。有一年我教高三,学生给我反映,数学凌老师明显偏心,在咱们班评讲试卷,就只说A、B、C、D答案选项而很少作分析,说明为什么要选某一答案;但在她当班主任的那个班,则讲得非常细致。还有,她给她班上的学生增加了许多模拟试题,而这些试题她根本不给我班学生做。等等。

开始我认为这是学生的偏见,所以便对学生说,不要瞎想,你们的基础好,凌老师讲的略一些,给你们少做一点题,不是很正常吗?但后来我略作了解,知道学生所说基本属实。作为班主任我真的很为难,我理解她把我班作为竞争对手的心理,但也不能太过份了呀!我的学生也是你的学生呀!然而,我不能这样直截了当地去质问她,还得想办法和她搞好关系,特别是不能让学生和她产生对立。

有一次,凌老师病了,而且病得不轻,但她依然坚持上课。那天下午放学后,我把班长叫到办公室,悄悄对他说:“凌老师最近是带病坚持给你们上课的,今天晚上又是她的晚自习。你做两件事,第一,在讲台上放一把椅子,请凌老师坐着给你们上课;第二,用班费给凌老师买点营养品,周末去凌老师家里慰问她。”

第二天上班,凌老师坐在我后面,很有感触地说:“李老师,你班的娃儿确实懂事!”

我故作惊讶:“怎么啦?”

她说:“我病了好几天,我自己班上的学生都没有觉察到,可你班的娃儿就感到了,昨天晚上专门在讲台上放了一把椅子,要我坐着给他们上课。我非常感动!”

我心中一喜,但嘴上却很平淡地说:“学生尊敬老师,应该的嘛!你也要多注意身体呀!”

过了一周,凌老师再次很感动地说,星期天我班一群学生去她家里看她,给她买了营养品,还感谢她带病坚持上课。凌老师再次说:“我班的学生怎么就没有你班的学生懂事呢?”

这以后,我明显地感到了她对我班的热情,学生也反映,凌老师不偏心了,甚至对他们更加关心。

我曾经把这件事在作报告时讲过,有的老师坦率地对我说:“李老师,你

这是教学生讨好老师,教他们世故。”我则不这样认为。班主任让学生和老师之间增进沟通,引导学生关心老师,用情感去打动老师,感化老师,这没有什么不对。

最后我要强调的是,和任课老师搞好关系,不是一种技巧,更不是一种圆滑,而是班主任发自内心地对任课老师的欣赏与尊重。特别是“欣赏”!班主任要善于欣赏自己的任课老师,这样才能引导学生欣赏每一个任课老师。班主任应该是一个特别容易被感动的人,被学生感动,被任课老师感动。如果我们随时都用一颗善感的心,去看待我们的任课老师,就会发现每一个老师都值得我们欣赏。

提炼:

1、拉任课老师参与到班会中去,每次班会找2到3名任课老师参加,让

学生去邀请。

2、每节课前让教室干干净净,安安静静,给任课老师创造一个温馨的尚

可氛围。

3、让课代表、班干部经常带领几个学生在课间找任课老师去聊天,拉近

感情。

班主任与任课老师沟通的重要性

班主任与任课老师沟通的重要性 班主任事务是一项工作,更是一门艺术,要用心去对待,要起到衔接与沟通的桥梁的重要作用。 假如有一天,我做了某个班级的班主任,我该如何与任课老师进行良好、有效的沟通呢?因为我们都知道,任课老师不仅是这个班的"教书先生",给学生们传授各个课程的理论知识、引导学生们进行更好的理解与掌握知识,他们也是班集体重要的管理者,是协助班主任完成各项班级活动,帮助学生健康成长的引路人。所以,作为一名合格的班主任,必须要学会如何与任课老师交流,处理好与任课教师的关系,让他们成为自己的得力助手! 首先就是良好的交流,交流才能互通,才能加深了解,才能有共同完成班级事务的可能性。作为班主任应及时与任课教师沟通,比如课后问问任课教师学生的课堂反应与听课效果,互相提出提出意见,以使班级更好发展。 其次要协助任课教师的教学工作,对于他们提出的意见要采纳,不能置若罔闻,置之不理。班主任还要教会学生尊重、感激

任课教师,不能因为某门课程的不重要就忽视这门课的任课老师,也不能因为不是班主任就觉得任课教师没权利管理班级,教导学生。()这样,任课教师在班上和课堂上受到学生的尊重,就便 于更好的沟通,任课教师就能够积极主动的管理好班级。 同时,在班上也要树立好任课教师的威信,有的课程不是主 课不是重要的课,学生就容易忽视,乃至不尊重任课教师,而只 是学习班主任所带的科目。有的班主任甚至会在课堂上公然指责 任课教师,造成极大的负面影响。这样一来会影响学生对这门课 的学习,进而影响整个班级的综合考核,更严重的是会出现集体 偏科现象,班风不正,勾心斗角。 最后,一定要能够慎重的向任课教师传达学生的建议与意见。不能一味的照顾任课教师,学生才是最为重要的对象,不管做什 么都是为了学生更好的发展,学习进步,人格健全。向任课教师 传达意见是为了班集体的进步,也是最为班主任最起码的工作。 这样不断的优化,学生才能在更好的环境里成长与学习!

班主任怎样做好任课教师的协调工作

班主任怎样做好任课教师的协调工作 要搞好一个班集体的教学工作,单凭班主任一个人的力量是不可能的,必须要求班主任搞好各方面的协调工作,由大家一起齐抓、共管,才可能取得好成绩。 一、开学初,向任课教师详细介绍整个班级情况,让任课教师全面掌握班级。任课教师对一个班级进行良好的组织教学,先要知情,要了解班级和学生,所以,班主任要准备好班级学生名册、成绩表,编好座次表、学号,提出本班的上进生、中等生、后进生情况表,并把这些表册主动的在学期初就交给任课老师;同时召开任课老师会,把班上学生情况、班级的优点、缺点介绍给老师,使任课老师们心中有数,有的放矢的进行教育教学。 二、做好班级组织性工作。一个班级就是一个团队,这个团队作为一个集体,就需要组织。只有有效的组织起来,明确其目标、任务、工作计划与方案、工作方法、工作重点与难点,才会高效的运作,发挥最大的工作效益。一个班级,需要班主任经常组织任课老师会议,团结老师,研究班级工作方案;需要组织师生交流活动,让师生良好的交流与沟通;需要班主任给任课老师们恰当的安排班级教育的工作任务,分派上进生、中等生、后进生承包名单。 三、加强同任课教师的情感交流。班主任与任课教师、任课教师与任课教师之间的关系,不仅是一种工作关系,更是一种合作,是一种协同努力的关系。因此,做好情感交流工作,是班主任协调任课老师的重要内容。情感融洽了,老师们之间的距离就缩短了;情感融洽了,老师们之间的配合就默契了;情感融洽了,压抑的心情变得愉悦了;情感融洽了,辛苦的工作变得轻松愉快了。 四、团结依靠科任教师建立一个班级共同体。在这一班级共同体中建立统一的奋斗目标,同任课老师共同商量、研究,根据班级目标,以及学生的实际情况,对学生提出统一要求,形成整和一致的教育力量,共同作用于学生。平时要多和任课老师联系,多询问,多咨询,以便及时了解班级或学生情况,管理时对症下药。多与任课教师谈一些班级管理的问题,多与任课教师交流,了解学生学生平日学习生活中的各种的想法,全面的掌握学生的思想波动。及时反馈学情。学生在成长,班级情况在不断的发生变化,因此,班主任就有必要及时的掌握学生学习上、生活上,心理上、生理上的变化,并把这些变化及时的反馈给任教师,以便及时了解,因材施教,加强教育教学的针对性。 五、教育学生尊敬任课老师。每一个任课教师在教育教学过程中,都有可能遇到工作、生活中的困难,甚至挫折,这时,班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任,要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难,与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况,以便及时掌握学生的学习情况,防止学生偏科、厌学等现象的出现。在科任课上,个别学生会与老师发生一些摩擦,班主任对此类问题要冷静,要耐心听取科任教师的陈述和意见,要设身处地地理解科任教师,协助科任教师教育学生,班主任应向学生介绍任课老师的优点,维护任课教师的利益。多邀请任课教师参加班级的管理和活动,以便于增进师生的感情。协调每位任课老师搞好教学工作,经常教育学生要尊敬老师,在班级中开展尊师爱生等主题教育活动活动。为任课教师排忧解难。六、协助任课老师抓教学质量。语数外老师一般要教两个班,每天备课、上课、批改作业,工作量很大,因此有时候就难免有些学生照顾不到。作为班主任,就应经常找主课老师了解学生的学习情况,如:听课效率、作业情况等,及时了解学生学习动态,采取相应措施,提高学生的学习成绩。 七、协调各任课老师布置的作业量。由于目前的形势所逼,各任课教师分别从所教学科的教学出发,对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好,就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性,学科之间造成“撞车”,使得学生成绩严重不均衡,这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路,因为班主任所教的科目有班主任效应在里面,学生会比较重视,如果班主任这时不做让步的话,会造成严重偏科现象,这样后果可想而知。 八、帮助任课教师树立威信

《做最好的班主任》李镇西编辑版

李镇西做最好的班主任1.思想类 班主任工作可以锻炼一个人的组织、协调、应变、沟通能力。 教育,每天都充满悬念。 每个儿童都是一个完整的世界,没有重复,各有特色。 以心灵塑造心灵,以人格塑造人格。 如果你对职业不满意,有两个办法可以选择——要么改变职业,要么改变心态。 班主任幸福感的丧失是由于远离学生,拒绝变化。心灵距离拉大,不愿意去适应已经变化了的社会、时代、学生。 一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能够成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。——苏霍姆林斯基 变事务应付为教育科研。把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。 变个人权威为集体意志。过分注重个人权威,不要什么事情都不放心,都要亲自过问, 要变为“我们的学生集体”。

变孤军奋战为师生合作。大胆放手民主管理,班主任主要是学生思想教育与班级常规管理。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担。教师对学生的信任可以使学生产生自觉性。 对待领导的评价要冷静,对待同事的议论要宽容,对待家长的批评要平和,对待学生的意见要豁达。他说了以后,既无伤你一根毫毛,又有助于他调节心理平衡,有什么不可以的呢? 童心、爱心、责任心 专家、思想家、心理学家 民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。今日的学生,是将来的公民。陶行知49 真正的英雄不是没有卑贱的情操,而是永不会被卑贱的情操所征服;真正的光明不是没有黑暗的时候,而是不会被黑暗所湮没。约翰克里斯朵夫傅雷译 教育,首先是人学。苏霍姆林斯基我是孩子最信任的人吗? 苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社北京2010年5月第25次印刷 学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西,对于一个学生来说,“五分” 是成就的标志,而对另一个学生来说,“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。P1

班主任如何协调和科任老师关系

从上面老师分享的故事中,你有没有发现,不管是班主任,还是科任老师,对班主任与科任老师之间的沟通与合作都存在一些困惑? 困惑1 某些科任老师总是和学生发生矛盾,而且会把矛盾交给班主任处理,调解和处理这些事情往往很困难。对此,你会怎样处理? 观点一科任老师把矛盾交给班主任处理是应该的。 科任老师把一些矛盾和问题交给班主任处理是合理的,也是允许的。第一,科任老师之所以把问题交给班主任,说明他已经处理不了了,班主任不应该推卸;第二,班主任应该了解情况——从科任老师和学生两边分别了解情况,然后结合起来形成一个整体认识;第三,班主任还可以先和科任老师沟通,先看科任老师的处理意见是什么,再看学生这边可以做到什么,可以调控的是什么,把大事化小,小事化了,特别注意度的把握。 观点二班主任是班级教育工作的第一责任人,不是唯一责任人,要学会说“不”。 班主任是班级教育工作的第一责任人,不是唯一责任人。既然是第一责任人,那么科任老师上交的问题,班主任是应该接受的。但是,有的时候,也要学会说“不”。不是科任老师交给你的任何问题都要接,有时应该委婉地推回去。对于我们一些年轻班主任,如果科任老师是一些比较大牌的,你直接说不,是要出问题的,所以要委婉地拒绝。

比如在课堂上,有两个学生和科任老师吵起来了,科任老师让学生先出去,去找班主任去!面对这样的情形,可以先了解情况,教育完了学生再找科任老师沟通,但班主任的解决代替不了科任老师的处理,还要留出时间和空间给科任老师,班主任的教育和引导不能代替科任老师对学生的教育和引导。还比如,当科任老师交给班主任一个与学生发生冲突的问题时,有的班主任会这样做:先接下来,然后运用“信息不对称”法进行沟通,即让学生和科任老师从班主任这里得到不完全一致的信息。对于学生和老师冲突,不管学生是有理无理,先打学生五十大板:你跟老师发生矛盾,你有天大的理,你也犯了一条:不尊敬老师。先把学生的气焰压下去,当然也不要一味地压,也要表示理解——你尽管错了,也是情有可原的。班主任,就是要长一张婆婆嘴,要让学生学会与老师、与同学、与家长相处,更重要的是他们将来走上社会还要跟同事、老板、上司相处。完了还要跟科任老师沟通,说这孩子现在认错态度特别好、特别后悔,还要说班主任是怎么狠狠地整治他的,他现在已经悔改了。再说他毕竟只是个孩子,他不懂事,也有自尊心,请老师宽宏大量一些。这时科任老师一般也就会没有多大问题了。有时太坦率太直白可能会出问题。 困惑2 科任老师经常把自己的困难转嫁给班主任,如孩子小、家务重、要照顾老人等,向班主任提出种种要求,比如排课、调课,而且认为这是理所当然的。对此,我该怎么办? 观点一班主任多承担一些是应该的。

班主任与科任教师的有效沟通

班主任与科任教师的有效沟通 天长市实验中学郭寿珍 《中学班主任工作的暂行条例》第一章班主任的地位和作用中规定:班主任负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。前苏联著名教育家马卡连柯也曾指出:“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”这些都说明班主任在工作中应该注意协调好各方面教育力量,调节各科教师间的关系,妥善安排好各种活动和负担,使各科教学各得其所,维护教师集体的团结才能完成教育任务和班级建设,从而使班级工作计划目标一致,实施中步调一致,取得殊途同归的整体教育效果。那作为一个班主任如何才能把这种协调工作做好呢?我认为应该做到:走出一个误区、协调三个关系。 有不少班主任总认为各科教学是任课教师的事,成绩怎样跟班主任没有关系,班主任只要抓好常规管理就行了,这其实是一个认识上的误区。诚然对于一个班级来说抓好常规树立好班风会为良好学风的形成奠定基础提供保障。但是如果各科教学不能取得较好的效果成绩的话,时间一长必然会影响班级学风。而一个班级如果没有一种积极向上浓郁的学习氛围,那良好的班风又如何能维持呢?反之好的学风也必然会带动班风朝着良性方向发展,班级常规管理也自然不成问题,两者是相辅相成的。所以作为班主任应该积极配合任课教师把教学工作作好。具体来说可以从以下几个方面着手: (一)勤交流、作任课教师的好助手 班主任不仅应在开学之初向本班科任教师作综合介绍,让科任老师对本班有大概的了解,帮助科任教师选好科代表,帮助开展工作。平时班主任也应及时地,经常地与科任教师交换意见,了解学生上课的表现及学习的动向,认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。这种交流一方面能帮助班主任及时全面地掌握班级情况,更重要的是在这种交流中班主任应该去用心体会任课教师在开展教学工作中遇到的困难,尽量想办法帮助解决作好他们的助手。我认为一个班主任仅仅在课堂纪律、作业的收缴这些常规方面抓好也还是不够的。大家都知道作为主课教师课务很繁重,有些工作比如语文课文的背诵班主任完全可以帮助安排检查反馈给任课教师(举例说明),这样不仅减轻了任课教师的工作量,同时也有助于班主任更详细地掌握班级每个学生在近期一些学科上的学习状态,好及时与家长联系寻找对策(当然这点对于班主任本身就是主课教师的来说工作量就更大了)。 (二)抓薄弱、做任课教师的同盟者 五个手指伸出来有长也有短,对于一个班级来说有时会出现由于学生对某一学科有畏难情绪或由于对其他学科兴趣热情太大而精力又有限从而影响了这门学科的学习的时候,班主任不能一味地抱怨任课教师投入不够或把责任一推了之而是应该积极配合任课教师想办法作任课教师的同盟者。比如可以通过找学生座谈等方式(前提是一定要征得任课教师的同意)寻找原因,如果是教师的原因应及时反馈给任课教师;如果是学生原因也可以通过召开主题班会以及其它方式来调动学生的积极性纠正学生的学习态度。 (三)找亮点、作任课教师的欣赏者 林肯曾经说过:“每个人都喜欢赞扬。”从心理学的角度讲,得到适度的褒奖,能带给人良好的情绪体验,有利于发挥人的潜能和创造性,从而高效率地学习和工作。我们经常说对学生应该实行“赏识教育”,就是因为这种做法能调动学生学习的积极性。同理也可用在任课教师身上。对于一个教师来说他的教学能得到学生的喜爱和认可,那无疑是他工作不断进步的最强有力的催化剂。作为班主任应该用欣赏的眼光去发现任课教师身上的优点、教学中的亮点,然后再综合学生中对任课教师的一些好的评价传递给任课教师,这不仅能促进任

读李镇西《我这样做班主任 》有感

读李镇西《我这样做班主任》有感 小学语文 王越丽 李镇西是语文教育界有名的教师,最近读了他的《我这样做班主任》,这是他30年的班级管理精华智慧的结晶。读后感触颇深,感动于他对教育事业的热爱,他对孩子的热爱。他真的是用“心”在教育。 1、 文学与教育齐飞 李镇西老师主张“文学与教育齐飞”,一名优秀的教师应该是一名优秀的作家,将每一个孩子当做自己的作品,在每一个孩子身上倾注热情,挥洒生命,帮助他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚重的小说。我虽在写作上不甚擅长,但是为了能够用“文学的耳朵”倾听“花开的声音”,我必须要努力了。 2、 没有爱就没有教育 我们一直在说“教育离不开爱”,可是经常停留在口头上,把这种爱抽象化了。李老师认为教育工作者所特有的师爱,首先是理解学生们的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。李老师和孩子们一起捉迷藏、丢手绢、打水仗、斗鸡和学生们打成一片,在不知不觉中产生了依赖感,我不禁想到我们可以在下雪后,和孩子们一起去玩雪;可以在阳光灿烂的中午一起去晒晒太阳;也可以在体活课上和孩子们一起在操场上玩,一起跳长绳,用相机一起留下美丽的剪影……师爱的一个重要内容,是教师应该尽量不要伤害学生心灵最敏感的地方——人的自尊感。比如处理班级失窃事件时应该尽量保护孩子的自尊心,处理其他学生错误时应该采取恰当的方式,有时把学生的缺点公之于众,让其他学生汲取教训,这种方法无异于开批判会,会使犯错误孩子的自尊受到严重的伤害。爱孩子也表现在关心孩子的生活和学习,在生日时送上一句祝福,递上一个卡片;孩子不舒服时多问一句,递上一杯热水;爱天气不好时提醒加衣服;和家长多沟通孩子的学习,表达对孩子学习的期待和信任等等,看似是生活中的小事,但都是师爱的具体表现。教师以爱来教育学生,其成效如何,主要看其所教的学生是否也具备了爱他人的良好品质。爱是教育的手段,也是教育的内容。我们对学生充满真挚的情感不仅仅是让学生乐于接受我们的教育,其最终目的是应使学生感受到老师无私的爱后,再把这种无私的爱自觉地传播给周围的一切。事实证明李镇西老师的师爱培养出了一批“有爱”的优秀学生。 3、 做走进学生心灵的朋友 李镇西老师是孩子们信任的朋友,有任何问题都会对他敞开心扉。而李老师也一个能善待孩子求助的老师,是一个善于倾听的朋友,并且

班主任与科任教师密切配合

1、班主任和科任老师步调一致,目标统一 无论是班主任还是科任老师要想管理好学生,两者必须步调一致,目标统一,心往一处想,劲往一处使。 2、甘当学生,主动联系任课教师,予以尊重 在任课教师面前,班主任要先当学生,在班级制度的制定,班干部的人选,学习方式的组织上,要尽量征求任课教师的意见,在各方意见的基础上,寻求最佳的方案。在交流过程中,不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况,还可以了解了任课教师的一些想法,做法,为更好的合作奠定了基础。 3、协助任课老师处理教学中出现的问题,建立了解与信任 班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,课堂发生的事由科任教师管,与己无关,或袖手旁观,或有意回避,而应积极配合科任老师解决问题。 4、以诚相待,帮助课任老师建立威信,形成合力 前苏联著名教育家马卡连柯指出:“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以班主任应该主动协助科任教师开展工作,使科任老师的工作得以顺利开展。另外,作为班主任,切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。尤其值得注意的是,当学生提出某个课任老师在教学中的不足时,更要在维护课任老师应有威信的前提下,正确引导学生一分为二地评价课任老师,积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果,使学生对他们产生敬佩之情。同时,要通过合适的方式帮助课任老师改正不足,以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果,而且还会影响课任老师的工作情绪。如果我们要能把这项工作做好了,课任老师便会与班主任心往一处想,劲往一处使,班级就更容易管理了。

谈班主任与科任老师的沟通与协调知识讲解

谈班主任与科任老师的沟通与协调

谈班主任与科任老师的沟通与协调 摘要我国是一个教育大国,从古自今人们都十分重视对孩子的教育。如今科技经济水平不断提升,我国对教育的重视程度也越来越高,小学作为义务教育最重要的阶段,在每个学生的成长过程中都有着不可替代的作用。因此,其教学质量备受社会各界的高度关注。班主任和科任老师作为学生学习的引路人,两者之间的有效沟通对学生的学习和发展具有十分种重要的作用。本文首先分析了班主任与各任课教师的沟通的重要性,然后提出了几点意见,希望各班主任与科任老师可以进行有效的沟通和协调,共同为我国的教育事业发展做贡献。 关键词班主任科任老师沟通与协调 中图分类号:G625.1 文献标识码:A 0引言 学校教育是孩子主要的教育场所,班级是教学活动的主阵地,这两个场所是各科任老师和班主任发挥其责任和义务的场所,他们需要为实现学生的全面发展的目标共同努力。特别是班主任,不仅是班级的授课者,更是班级的领导者,在保证班级教学质量的工

作中起着十分重要的作用。因此班主任要与授课老师之间要进行友好的合作,为带出一个优秀的班集体而共同努力。 1班主任与各任课教师沟通的重要性 班主任与科任老师只有进行有效的沟通合作,才能保证班级的教学质量,促进学生全面发展。班主任与科任老师之间是相辅相成的关系,如果两者之间的关系不融洽,会直接影响到班级的建设,为学生树立坏的榜样,不利于学生的学习和成长。只有班主任与科任教师建立和谐融洽、互相尊重的关系,才能很好的管理一个班集体。 2班主任与科任老师之间的沟通与协调 2.1统一目标 班主任和科任老师的教学目标具有一致性,都是希望提升教学质量,提高学生的学习成绩,促进学生的全面发展。然而要想达到这一目标,就需要班主任和课任教师团结一致,要心往一处想、劲往一处使,共同建立一个有条不紊的教育管理体系,加强教学管理工作,避免由于教学理念不统一而造成学生无所适从的情况。因此班主任要主动做好与其他科任老师的沟通工作,及时的将新的措施和规定传达给他们,同

我这样做班主任心得体会教学内容

《我这样做班主任》心得体会 在寒假中,我阅读了《我这样做班主任》一书,书中记录了李镇西老师毕生班级管理的心血。整本书读下来给我的感觉是:如果说只是当班主任,不难;当合格的班主任,也不难,但会很累,是我们平时说的“保姆式”和“警察式”班主任,盯着学生早读、出操、卫生等等,事无巨细,亲力亲为,累身;想要成为优秀的班主任,难!需要用心的去付出,爱心、耐心、童心、责任心等等,还要有班级管理的技巧、艺术等,累心;但若想要成为像李镇西老师这样的班主任,那是难上加难,因为他是在真正的从事着“人类灵魂工程师”的工作。 我通过读这本书后,有很多感悟: 一、这里的平等不仅是指的平等的对待每一个学生,生生平等,还包括师生平等。每个班都有自己的《班级管理制度》,其他班不知,单就我们班的《班级管理制度》中都是从给方面对学生的行为、规范、成绩等等提出了要求和量化,没有涉及到老师的范围。而李镇西老师和学生们共同制定的《班级管理条例》中对班主任也作了一些规定:“凡每月对学生发脾气超过一次,或错批评学生,或利用自习课讲语文,或下课压堂两分钟以上,罚扫教室一次。”并且在《条例》实施不久,李老师便因错批评学生而“犯规”,当天放学后,二话不说,拿起扫把,一个人在教室里干得大汗淋漓。当看完这些后,我反思自己的班级管理工作,如果把这些规定放在我们班的《班级管理制度》中会是什么样子,我马上想到的是教室卫生会被我承包。

二、李镇西老师说童心是师爱之源。作为一名班主任,要用童心理解童心,用童心报答童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师最基本的素质之一,更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。 三、做为一名老师,对待教育,我们要以什么心态对待自己的职业?李镇西老师在书中提出四种态度:第一种是“应付”的态度。没有教书育人的热情,当一天和尚撞一天钟,既对不起自己,也对不起孩子,这样的老师如果实在无法改变心态,不如改变职业。第二种是“饭碗”的态度。因为做教师是自己安身立命的饭碗。认真备课、上课、批改作业、辅导学生……比起教育家们的追求,谈不上高尚,但绝对不低下。忠于自己饭碗的老师同样令人尊敬。第三种是“事业”的态度。把教育不仅当饭碗,同时也当做自己的事业,事业意味着研究与创新。第四种是“宗教”的态度,为教育的一切付出,不是来自上级要求,而是源于自己内心的召唤,基于自己的良知。反思自己,对待自己的教育工作,是哪种心态? 班主任工作千头万绪,在书中谈及班主任工作,李镇西老师这样写道:“班主任工作是个筐,什么内容都要往里装!班主任的责任似乎无限大,因为他们什么都要管而且必须管好;同时班主任的权利似乎又无限小,因为无论是谁都可随时给班主任下达任务,是一个忙忙碌碌的办事员。”是现在班主任老师的真实写照,道出了班主任的心

班主任与科任教师的配合与协调

班主任与科任教师的配合与协调 【摘要】班主任与科任教师的配合与协调是班级工作顺利开展的客观要求,也是班主任的职责所在。要把这种协调工作做好,应该做到:走出一个误区、协调三个关系。 【关键词】班主任科任教师配合协调 《中学班主任工作的暂行条例》第一章班主任的地位和作用中规定:班主任负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。前苏联著名教育家马卡连柯也曾指出:“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受一种思想,一种原则,一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”这些都说明班主任在工作中应该注意协调好各方面教育力量,调节各科教师间的关系,妥善安排好各种活动和负担,使各科教学各得其所,维护教师集体的团结才能完成教育任务和班级建设,从而使班级工作计划目标一致,实施中步调一致,取得殊途同归的整体教育效果。那作为一个班主任如何才能把这种协调工作做好呢?我认为应该做到:走出一个误区、协调三个关系。 有不少班主任总认为各科教学是任课教师的事,成绩怎样跟班主任没有关系,班主任只要抓好常规管理就行了,这其实是一个认识上的误区。诚然对于一个班级来说抓好常规树立好班风会为良好学风的形成奠定基础提供保障。但是如果各科教学不能取得较好的效果成绩的话,时间一长必然会影响班级学风。而一个班级如果没有一种积极向上浓郁的学习氛围,那良好的班风又如何能维持呢?反之好的学风也必然会带动班风朝着良性方向发展,班级常规管理也自然不成问题,两者是相辅相成的。所以作为班主任应该积极配合任课教师把教学工作作好。具体来说可以从以下几个方面着手: (一)勤交流、作任课教师的好助手 班主任不仅应在开学之初向本班科任教师作综合介绍,让科任老师对本班有大概的了解,帮助科任教师选好科代表,帮助开展工作。平时班主任也应及时地,经常地与科任教师交换意见,了解学生上课的表现及学习的动向,认真听取科任教

班主任与任课教师的协调会总结-工作总结

班主任与任课教师的协调会总结-工作总结 教师工作总结2020-04-10 为进一步加强班主任与任课教师间的沟通,促进各学科教师全面了解任教班级学情,共同分析问题,寻求对策,10月23日下午第四节课,初一.(十)班所有教师召开了协调会。 会上,各学科教师踊跃发言,既分析整个班级学风,也重点分析个别学生特别是后进生存在的问题,共同研究了对策。 通过这次会议,班主任和班级任课教师统一了思想,增进了了解,为推动班级管理和学业整体进步打下了扎实基础。 常言道:“众人拾柴火焰高”,一个班集体的管理,仅凭班主任一人之力,是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管,才能达到管好班级的目的。作为班主任,怎样做好与任课教师的.融洽沟通,促进学生进步呢? 一.认真听取和采纳任课教师的意见 二.工作中要互相学习,相互理解,共同进步 三.班主任老师要在班上树起科任老师的威信 作为任课教师,应该积极配合帮助班主任管理学生,使班级全体学生都获得长足的进步。 一.及时反映课堂上出现的种种问题,帮助班主任出谋划策。 二.做好自己力所能及的事,协助班主任,减轻其负担。 三.深入到学生中间去,了解学生的内心世界,进行沟通,促进

学生进步。 四.课下及时的辅导学生,确保每个学生都不会被落下。 采取措施 一.严抓班级常规管理, 二.明确学生的培养目标,规划教育内容。 三.培养学生自主学习的能力。 四.采取表扬鼓励的措施对学生的学习进行正确的引导。 五.加强与家长之间的沟通和联系 六.关于后进生采取“一帮一”的措施,促进其进步。 总之,作为一名班主任,不能光为自己着想,要有长远的眼光,要顾及班上整体的教育教学工作,经常与任课教师取得联系,认真倾听他们的意见,积极配合教师的工作,充分调动其他教师管理班级的积极性,加强班主任与任课教师的沟通,才能把班级管理工作抓出成效。

谈班主任与科任老师的沟通与协调

谈班主任与科任老师的 沟通与协调 文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

谈班主任与科任老师的沟通与协调摘要我国是一个教育大国,从古自今人们都十分重视对孩子的教育。如今科技经济水平不断提升,我国对教育的重视程度也越来越高,小学作为义务教育最重要的阶段,在每个学生的成长过程中都有着不可替代的作用。因此,其教学质量备受社会各界的高度关注。班主任和科任老师作为学生学习的引路人,两者之间的有效沟通对学生的学习和发展具有十分种重要的作用。本文首先分析了班主任与各任课教师的沟通的重要性,然后提出了几点意见,希望各班主任与科任老师可以进行有效的沟通和协调,共同为我国的教育事业发展做贡献。 关键词班主任科任老师沟通与协调 中图分类号:G625.1 文献标识码:A 0引言 学校教育是孩子主要的教育场所,班级是教学活动的主阵地,这两个场所是各科任老师和班主任发挥其责任和义务的场所,他们需要为实现学生的全面发展的目标共同努力。特别是班主任,不仅是班级的授课者,更是班级的领导者,在保证班级教学质量的工作中起着十分重要的作用。因此班主任要与授课老师之间要进行友好的合作,为带出一个优秀的班集体而共同努力。 1班主任与各任课教师沟通的重要性 班主任与科任老师只有进行有效的沟通合作,才能保证班级的教学质量,促进学生全面发展。班主任与科任老师之间是相辅相成的关系,如果两者之间的关系不融洽,会直接影响到班级的建设,为学生树立坏

的榜样,不利于学生的学习和成长。只有班主任与科任教师建立和谐融洽、互相尊重的关系,才能很好的管理一个班集体。 2班主任与科任老师之间的沟通与协调 2.1统一目标 班主任和科任老师的教学目标具有一致性,都是希望提升教学质量,提高学生的学习成绩,促进学生的全面发展。然而要想达到这一目标,就需要班主任和课任教师团结一致,要心往一处想、劲往一处使,共同建立一个有条不紊的教育管理体系,加强教学管理工作,避免由于教学理念不统一而造成学生无所适从的情况。因此班主任要主动做好与其他科任老师的沟通工作,及时的将新的措施和规定传达给他们,同时也要咨询他们对班级学生的要求,联手将学生管理好。 2.2正_处理各种关系 在日常的教学活动中,班主任与科任教师相处难免会发生矛盾。例如有的科任老师不满意班主任的某些做法是经常出现的事。此时班主任要宽容的处理问题,允许别人对自己的工作存在质疑,要反省自己工作中是否真的存在缺点和漏洞,同时也要适当的找寻机会,将问题摆到桌面上,诚心诚意的感动科任老师,使得两者的关系变得更加和睦,调动科任老师的积极性,形成良好的相互激励的机制。如此一来才能发挥两者在教育中的积极作用,为共同的目标而奋斗,促进教学质量的提升。 2.3班主任要协助课任教师解决教学工作中的问题 学生在不同教师面前的表现也不相同,尤其班主任是学生学习生活的直接管理者,在学生心目中具有十分重要的地位,所以很多学生的不

读李镇西《我这样做班主任》有感

读李镇西《我这样做班主任》有感 我最近阅读了当代著名教育家李镇西老师的《我这样做班主任》一书,感触特别深,这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶,读后不得不为李老师的人格魅力所感染。李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念,也教给了我们为人、为师的道理。 第一次翻开它,是带着一种完成任务的心态,但慢慢地阅读我发现自己走进了李镇西的世界,如同学生一般融进了李镇西的班级,一次次的被感动,被激励,被启发。 在这本书中有一段话对我的感触很深。“教育不能没有爱,但爱不等于教育,教育需要爱,教育还需要智慧”。我觉得做好一个好的班主任真的需要智慧。对学生的爱是基础,而智慧是来自于实践中的不断反思,不断的总结经验教训中提升的。“做最好的班主任!”是一种平和的心态,也是一种激情的行动,如果把在教育上遇到的每一个难题(班级建设、后进生转化、早恋、作弊等等)都当作科研课题来对待,把每一个难教的孩子都当作研究对象,心态就平静了,教育也从容了。每天都有新的发现,每天都有新的领悟,每天都有新的收获,因而每天都有新的快乐。” (一)童心。李镇西老师说作为一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生,这不但是教师最基本的素质之一,更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生,是指我们应努力使自己与学生的思想感情

保持一致,甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感,同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时,其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。童心决定着重心,教育者的童心,是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的,应该是自己要喜欢的;孩子们喜欢看的书籍,自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师!童心就是最好的兴趣爱好! (二)爱心。李老师说“离开了情感,一切教育都无以谈起”,可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们,爱心应该是是日常生活(即常态的条件下)所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱,并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”,平平淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言:“以厚此薄彼的态度对待学生,并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白,只要我们真心爱学生,从日常教育教学中,把爱融化在平常的一言一行上,用我们平常的言行去感动学生,那么,我们就算成功了。 (三)责任心。我时常以为责任心就是从早到晚一直守着学生,学生成绩好,考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白,所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴,认真细致和绝不敷衍地做好每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人,因此,我们应该追求理想的教育和教育理想,以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标,只有站在这样的高度看待班主任的责任心,我们才

班主任如何协调任课老师搞好教学工作

班主任如何协调任课老师搞好教学工作 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

班主任如何协调任课老师搞好教学工作 2008-11-2119:25:16作者:刘培波浏览次数:636文字大小:【大】【中】【小】 教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来,互相协调,促进学生健康成长。在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到,一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力,他们既承担各自的教学工作,又配合班主任参与班级的管理,彼此尊重信任,支持帮助,团结协作,密切配合,他们是我最可信赖的重要力量,没有他们的支 持,班级就不会获得成功,下面谈谈几点体会: 一、以共同目标统一思想 教育前辈认为没有对学生的统一要求,就不可能有任何教育。班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的,所以我同任课老师共同商量、研究,根据班级目标,以及学生的实际情况,对学生提出统一要求,形成整和一致的教育力量,给我在班级的管理中带来了方便。 二、教育学生尊敬任课老师,树立他们的威信 每一位任课老师都有自己独特的教学风格,同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师,而对那些刚刚走上教学工作岗位,经验不足的年青老师就不那么尊敬了,上课时随便讲话,甚至与老师顶嘴,干扰老师正常上课。如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬,那将会直接影响到他今后的教学质量。因此我会协调每位任课老师搞好教学工作,经常教育学生要尊敬老师,在班级中开展尊师爱生的活动,如:通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动,师生互动,学生尊敬老师,老师关爱学生,在班级中形成尊师爱生的风尚,树立任课老师的威信。 三、协助任课老师抓教学质量 任课老师一般要任教两门学科,每天上课、批改作业,抓订正,还要备课,工作量很大,因此有时候就难免有些学生照顾不到。作为班主任,应该发挥班主任的优势,协助任课老师抓教学质量,提高学生的学习成绩。例如这次新接手的预备(1)班两次摸底测验三门主课成绩最差,像数学、英语,班级优生少,差生比别班却多平。学生成绩差是现实,但我从来不服输的,我有一个信念,只要把精力扑在学生身上,抓学生的学习习惯,他们的学习成绩一定会在原有基础上得到提高。我经常找任课老师了解学生的学习情况,如:学生听课效率、作业情况等,及时了解学生学习动态,采取相应措施,不让学生的学习成绩越来越差。我班的学生对学习英语不感兴趣,再加上英语的词汇量又多,学生学习很困难。因此我与英语老师经过商量觉

李镇西《这样当好班主任》有感

责任与细节 ------观李镇西《这样当好班主任》有感观看了李镇西《这样当好班主任》后,颇有感触:做任何事情如果想做好都需要有责任心。因为责任就是对工作出色的完成,责任就是忘我的坚守,也是人生的升华,责任也是一种必须具备的能力,有能力的人如果没有责任心,他的能力将大打折扣。教师的工作对象是人,是正在成长中的学生。教师以什么样的精神状态对待工作,决定着工作的效果;以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长。这就是教育工作之所以神圣的原因,也是表现我们教师职业道德的所在。 《这样当好班主任》告诉我们:教师的态度能够影响甚至决定学生的成长,因为,学生具有区别于“非学生”的一个最重要的心理特点属性—向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样,趋向于教师。学生不论学习哪一门课程,都希望有个好教师;不论在哪一个班学习,都希望有个好班主任。学生的这种希望表明,教师对他们来说,实在是太重要了。也许可以说,教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间,或者说,每天生活的主要部分,是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定的意义上说,学生的生活和命运,是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味,是不是能学得很好,是不是能健康成长,是不是幸福欢乐,都和教师有极大的关系。所以,他们都殷切希望能遇到好教师,他们对每个教师都抱着很大的希望,每天都希望从教师那里得到一些美好的东西。 对学生负责意味着对学生全面负责,不仅要关注学生的学业,也要关心学生的情感、态度、价值观;不仅要关注学生的学习,也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。只重视学生的考试成绩,忽视学生的思想进步,只教书不育人。这

班主任和科任老师工作职责

班主任工作职责 一、收费 协助财会处收费。开学时收取学杂费、资料费;期中考试后,收取定位费。 二、班级工作 1、建立适合本班的一系列制度。除了按照学校规定,从思想、安全、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外,还需制定具体的班级学习制度、卫生制度等,对班级管理的各项工作都要作出细致入微的规定。 2、开好每周的班会。创建学风浓厚、和谐民主的班集体,对学生进行思想教育和习惯培养,以活动为载体远比讲大道理、高谈阔论有效得多。 3、组织、指导学生搞好半月一次的教室卫生大检查及办好黑板报。 4、督促学生上好正课、午唱、自习课,了解学生的学习情况和问题,处理班级的突发事件。 5、了解学生,按需施教。对后进生深入了解,正确对待,热情帮助,做好耐心细致的转化工作;对优秀生进行个别教育,不断对他们提出新要求,鼓励他们发扬优点和特长,克服缺点。 6、与任课教师密切联系,共同商讨本班的教育、教学工作,交流学生思想表现状况,互通信息,协调各种活动和学生的课业负担。 7、重视和家长的交流和沟通工作。每月必须给每位学生家长打一个电话,教师要热情有礼貌地与家长坦诚相见,推心置腹,给人和蔼可亲的感觉,家长就会感受到老师的诚意。 8、配合学校各部门的临时工作。如:教务处的考试考场编排、学籍信息整理;学生处的放假回家等工作(刚开学的周末或国家法定节日)。 9、每学期期末时,做好学生的操行评定和学生有关奖励等工作。 科任老师工作职责 1、做好本学科的教学工作。认真备课、上课、批改作业。 2、做好本堂课的纪律管理,要有独立处理问题的能力,处理本堂课的一切课堂问题,如学生打瞌睡、不听讲、不写作业等情况。 3、全面关心学生成长。重视对学生的能力培养、学法指导和学习习惯的培养。主动与班主任老师沟通学生学习情况。 4、积极参加教科研活动。根据学校安排认真参加各类活动,不断提高业务素质和教学水平。认真总结教学经验,改进教学方法,提高教育质量。

任课教师如何配合好班主任的工作

任课教师如何配合好班主任的工作 “团结协作,共同进步!”这是我们作为新世纪一名教师该坚定的教学工作信念。俗话说:“兄弟同心,其力断金。”只有全体教职员工团结起来,上下齐心,通力合作,才能实现全校和谐发展的目标。我们的班级管理工作更是离不开团队合作精神,所以任课教师在认真完成教学任务之外,还必须积极配合班主任的工作,履行自己育人的职责,甘当配角,做好绿叶,和班主任一道,共同承担起班级管理的任务。 我认为我们可以从以下几方面入手,配合班主任做好班级管理工作。 首先,教好自己任教学科,规范好本科目课堂的纪律 做好本科目课堂的纪律,规范学生的日常行为,不仅协助了班主任工作,对我们自己的课堂也是一种提高。 记得有一个学生,学习态度很不端正,屡次不完成作业,一次,在课堂上,他不认真听课,在我对他进行了批评教育之后,他还是一副无所谓的态度,对老师的教育简直就是不屑一顾,当时火气腾地一下就上来了,真生气,也不知道该怎么处置他了,于是就几近怒吼着说:“去,叫你班主任去好好教育你!”于是,由班长护送着他去了班主任的办公室。这次的课堂突发事件以班主任的出面而得到解决,可是这样做的弊端在以后的工作中越发凸显出来了。后来在给这个学生指定目标时我问了他一句:如果完不成怎么办?这个学生连想都没想就脱口而出:找我班主任去!听了这话让我哭笑不得,我意识到作为一名任课教师,必须树立自己的威信,在上课的过程中发现问题,千万不要推给班主任就一了了之,要在自己的能力范围内,自己能解决的就一定要自己解决,建立自己的教学和管理风格,这样才是班主任的“好助理”。 其次,加强与班主任的交流与沟通。在教学过程中,应主动及时

班主任与任课老师怎样协调

班主任与任课老师怎样协调 班主任与任课老师怎样协调 班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系,包括班主任和科任教师之间的直接交往关系,以及以学生为中介的间接关系。由于存在教育对象上的同一性,教育目的上的统一性,教育方式上的互补性,班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好基础。 但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性,其关系要经常加以调整。 班主任与科任教师的关系应相互协调,以减少教育过程中的人际内耗,形成一股合力,在以下几个方面谈点我们这一组的看法。 一.以共同目标统一思想 教育前辈认为没有对学生的统一要求,就不可能有任何教育。班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的,所以我们同任课老师共同商量、研究,根据班级目标,以及学生的实际情况,对学生提出统一要求,形成整和一致的教育力量,就会给我们在班级的管理中带来方便。 二.处理好如何分配时间的问题

学校要教学质量,我们学校更是这样,教学压力大,学生要出成绩,而活动又多,教学时间相对就比较紧,要在有限的时间里达到各科都平衡的发展,这时间的分配尤为重要。作为班主任,首先要多听科任老师的意见,根据他们的要求,尽量合理安排时间,自己要有能吃亏的精神,有谦让的风度。 我们具体的时间分配,早自习,安排文科,午自习主科每周一个,下午第四节安排理科,晚自习均衡安排。在次同时,如果哪一科差时间,相互协调,必要时班主任可让一些时间出来,如我班物理开始安排时,星期五下午第四节,一般上不到,我就把语文晚自习让一节来上物理。 三.安排科任老师的事情,科任老师不到岗怎么办? 我们的看法是,只有几个人协调一致、和谐友好,这个问题应该是不会出现的,如果科任老师有事到不到岗,那就班主任帮他看着吧!这样相互之间会更加理解信任,就更能协调好关系了。 四.处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题 对于这个问题,我喜欢说君子和而不同,有不同的看法,相互探讨,真诚的说出自己的看法,这样做会更有效果。有时要站在对方的立场看问题,反省一下自己看法的不当之处,敞开心扉,把自己真实的想法说出来,这样就能相互理解。大家把不同的想法进行理性的分析,寻求较好的意见,得到最佳的答案。

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