《实验课堂教学策略研究》
《实验课堂教学策略研究》
中期评估报告
淮阴区西宋集镇中心小学姚士敏《实验课堂教学策略研究》是课题组在2009年7月申报的江苏省中小学实验教学研究课题，于2009年9月立项，2009年9月召开了课题组全体成员会议，正式起动课题的研究，2009年10月开题。课题组成员经过两年多的课题研究，按照实施方案的既定内容步骤，全面开展各方面工作。现作如下中期汇报：
一、课题研究的内容和目标
研究内容：
1、对已有的课堂教学策略内容进行重组，验证其建构的科学性和实用性。
苏教版教材是义务教育课程标准小学科学各实验教材中较早将实验课堂教学策略设置为一个模块进行研究的，它可对传统课堂教学策略进行反思性研究。
2、进行关于传统实验课堂教学策略与新的课堂教学策略的差异性的分析与研究，走出一条贴近时代要求、更为科学的实验课堂教学新途径。
3、研究实验课堂教学的特点、功能。包括
（1）学生主体探究活动的特点；
（2）教师实验课堂教学中引导拓展延伸的功能。
（3）师生评价部分的特点和功能。
4、对于现有实验课堂教学策略与学生身心发展规律关系的研究。
研究重点：
在对实验课堂教学策略研究中，如何进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益。促进学生身心全面发展。
研究难点：
在优化实验课堂教学策略的同时，如何全面提升学生问题解决的能力。发展学生的素养。
研究目标:
1、将我区区域内有效的教学资源引入小学科学教学。
2、提高科学课堂教学的有效性。
（1）科学分析我区学生的科学学习基础。
(2)探究科学有效课堂教学的组织实施策略。
(3)对传统实验课堂教学策略与新的课堂教学策略的差异性进行分析与研究，走出一条贴近时代要求、更为科学的实验课堂教学新途径。
(4)进一步提高课堂教学的实效性，关注学生需求,把课堂建设成为全面推进素质教育的主渠道。
3、提高教师的素养。促进教师的专业发展
二、课题研究的意义
实验课堂教学是学校科学教育的主阵地，只有有效提高实验课堂教学效益，才能促进学生科学能力的发展和提高。在转向素质教育的探索中，在不断探索实验课堂教学策略的途径中，才能使我们全景的去整体认知与把握教材。探索农村小学科学教育的实践新途径，改进科学教育工作的方法，增强小学科学教育的实效性。促进学校科学教育工作规范化、科学化、系统化、制度化，强化科学教育研究效果。通过“实验课堂教学策略研究”，探索小学科学课堂教学改革的新途径，改进实验课堂教学方法，优化课堂教学结构。在课题研究中提高研究者自身素养。从思考探索逐渐走向实践探索，在多方位、多途径的了解、搜索、甄别中，促进自身研究能力的提高。通过研究，进一步促进科学教育、创新教育和学生科学能力素养的提高。从而培养学生全面发展。
三、主要研究方法
（一）文献资料法：收集、分析和整理有关提高课堂教学效益方面的教育理论，通过学习和研究，形成对提高科学课堂教学实效的理性认识。
（二）行动研究法：由教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究，进行教学反思和行为矫正，逐步解决影响提高课堂教学实效的具体问题。
（三）个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典型意义的科学课堂教学个案（比较成功的或遇到问题较多的），取得经验教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。
（四）经验总结法：根据课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。
（五）调查研究法：对于区域内的课程资源，开展调查研究。
研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理解观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。
四、课题研究的进展情况
该课题的研究，是在现代化教育思想理念指导下，以新课程为标准，从教师教的角度，研究小学科学课堂教学的方法与策略，系统地进行与
科学课堂教学相关教育观念、教学指导、方式方法等方面的研究，探索新课程理念下的多种教学策略的实施途径。
1、对课题组教师提出新要求
在课程改革新形势下，我们要求教师随时对自己的工作及专业技能的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放心态，在实践中不断研究、反思。努力适应新的变革，发挥自身特长才能，让自己具备新的能力和工作方式。教师之间要更加紧密地合作。对课题组成员布置学习任务，让他们分头从书籍、网上搜集相关材料。并集中进行学习研讨。弄清楚什么是教学策略，以及与其相关概念的涵义，相关理论都有哪些。了解目前国内外教学策略的研究现状、评述、取得的成果有哪那些。知道科学学科在教学策略的研究上，已取得了哪些成果？还存在哪些问题？我们最终的学习目的是对本课题进行定位，从而确定我们研究的入手处和着眼点在哪。
2、对课题研究方法的进一步确定
课题组进行“定时间定地点”的课题研讨会。研究的内容包括：目标的确立、方法的选择、教学的设计、课后的分析、调查与反馈、策略的建立等。采用的几种研究方法如下：
（1）文献研究法：在课题研究的准备阶段和进行过程中，经常使用此方法。通过对搜集到的资料进行整理加工，在已有成果基础上，提出各个成员自己的研究方案。
（2）调查研究法：通过调查研究了解教师、学生的体验和感受，分为访谈法和问卷法。前测重在对个人意见、态度、兴趣的调查，后测重
在对教学效果、师生反馈的调查。
（3）实验研究法：要求有明确的实验目的进行试验设计，实验过程中搜集相关信息和数据，并对资料进行统计分析和总结归纳，得出结果，验证假设。为体现教育公平性，我们不采取横向对比实验，而选用纵向对比实验。
（4）行动研究法：简单说就是在教学中开展研究，在研究中深化教学。行动研究法是我们采取的最主要的研究方法。每位成员都参与到整个过程中来，近期间，课题组完成了十余节次的研究课，特别是对我校课题组成员宗全全老师《谁先迎来黎明》一课，从目标的确定，重难点的定位，课件的制作，教学过程的反复推敲，集课题组成员众人智慧。最终确定以该方案参加淮安市科学优课竞赛，经过大家努力，宗全全老师取得市一等奖好成绩。并参加省优课竞赛，也再次获得殊荣。
课堂，是展示教师实施教育的舞台；教学，是教师专业活动的主要形式。教学策略的研究离不开课堂教学。
3、强化研讨课新思维，探寻课堂教学新途径
（1）强化创设宽松教学环境。安全的心理、自由的心情、愉悦的状态，这种良好的学习环境要靠教师的创设来实现。（2）强化合作学习。新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。这种互动不应是走形式的，要从效率、效益、效果的角度来设计与实施，我们称之为有效互动。（3）强化思维训练。思维训练要全面。以形象思维、直觉思维为主的小学生要从具体可见、可听、可摸入手，逐步锻炼逻辑思维、发散思维，从而形成多维型的思维方式，尤其要有意识地培养发散思维。（4）强化探究
性学习。进行科学探究的方式是多种多样的。其基本过程包括六要素：提出问题--猜想假设--制定计划设计实验--实验与观察获取事实与证据—检验与评价—表达与交流。
4、在研究中作手提炼教学新策略
在各种研究课、研讨课中，在不同形式的多种交流研讨活动里，我们正探寻实验课堂教学更为有效的策略：如“互动移位合作的探究性”教学策略等（该策略强调师生灵活互动，善于在课堂教学中换位变换角色的合作学习形式）。这些策略虽然还在探讨论证之中，还不够成熟，但我们相信通过今后一段时间的继续努力，一定会有更好更理想的收获。五、研究成果
论文：
1、宗全全的《如何避免科学探究活动的失控》，获得国家级二等奖；
2、宗全全《浅谈科学学具结构的严密性》获市一等奖，并发表于《新课程》2011年9月刊上；
3、姚士敏《浅谈科学教育与人文精神的互补互扬》获省一等奖
4、苗雨林《提高农村小学科学教学实效性》获省二等奖
5、姚克军《如何让科学探究活动更精彩》获省三等奖
6、杨婧《浅谈小学科学实验的有效策略》获省三等奖
7、刘远东《探索课堂教学的策略优化，提高学生科学技能》获省二等奖
课堂教学：
1、宗全全在淮安市繁荣小学上课题为《谁先迎来黎明》的科学观摩课；
2、宗全全执教的《日食和月食》在“领航杯”2011年淮安市信息化教学能手比赛(农村组)获一等奖；
3、宗全全获区“领航杯”信息化教学能手比赛(农村组)一等奖;
4、宗全全送教《谁先迎来黎明》到三树小学获好评。
教学基本功竞赛：
1、宗全全老师获市教学能手竞赛一等奖；
2、宗全全老师代表淮安市到连云港参加省教学能手比赛获省一等奖；
六、课题研究中存在的问题或不足
本课题研究中各课题组成员积极认真开展各项课题研究工作，但是究其实际情况还存在如下问题：
1、学校科学学科的专业教师数额严重不足，现任该学科教师均为兼职教师，几乎都担任语文、数学、英语等各主科。对于本课题研究的精力和时间保证较有影响。
2、学校科学实验器材设备虽然时有补充配备，但没有按学生数、班级数、教师数等足额配置，还是有所欠缺。这对科学实验课教学也有一定的影响。
3、各级教育主管部门对科学学科重视程度不一，也负面带动了学生及学生家长甚至社会对科学学科的偏见。如抽考、期末考、学生毕业考等经常不纳入科学学科考试。
4、各级教育机构对科学学科的专业培训应尽量向农村倾斜些。因为教师也是只有见多才能识广，更何况我们这里是农村偏远地区。经常的学习培训对于教师驾驭科学学科课堂教学能力、实验操作能力、课题
研究能力等也会其到事半功倍的作用。
七、下阶段的主要工作
1、对前一阶段的研究进行阶段性总结，对前期的资料进行整理分析，同时进行研究思路的调整、修改和完善。根据研究情况，及时改变课题研究策略。
2、继续进行实验研究，注意收集资料，开展说课、讲课、研讨课、交流课、总结和反思等活动。
3、进行实验总结
（1）收集、整理课题信息和材料。
（2）总结实验课题结果，进行评价分析。
（3）撰写课题研究报告。
（4）展示工作业绩，汇编课题成果。
（5）召开结题汇报会，进行成果签定。
主要措施：
1、进一步加强课题研究的相关理论学习。要求教师树立终身学习的意识，在课题研究实践中不断研究、反思。努力适应新的变革，发挥自身特长才能，让自己具备新的课题研究能力。
2、进一步开展多种形式的交流课与研讨课，积极组织教师研讨、交流、评析，提高教师认识及其理论水平和自身素养。
3、进一步上好课题实验课，每学期至少组织一次，要求做好课前准备、课中实施、课后反思交流等活动，对实验课的个案进行分析研究，并加以总结。
4、进一步加强对课题研究的管理，激发课题研究成员的积极性、主动性，提高研究的效率和质量，结合学校的管理制度，制定合理的奖励办法，并细化到平常研究的每一个环节中。
5、加强合作，发扬团队精神，科学协调各方力量，汇集各方资源，确保课题研究成功。