爱让生命延续

新疆教育出版社供双语班维吾尔族学生使用

八年级下册

第四课爱，让生命延续

(第二课时初学课文)

疏勒县巴合齐乡中学

阿丽亚.赛麦提

授课时间：

授课班级：

教学题目：第四课爱，让生命延续

课型: (第二课时初学课文)

教学三维目标

知识与技能:学会正确读写本课词语“咨询、登记、报道、按捺、匹配、眼睁睁、释放、妙、健谈、素不相识、意味着、挽救”。了解这些常用词语的同时会发音准确的读课文.

过程与方法:能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能回答课后相关问题。

情感态度价值观: 读课文体会文中每个人的生命不仅是属于自己的，而且我们应该用自己的生命为更多的人谋利益，救人于危难之中，是生命不断地延续下去。

教学重点:会准确流利的读课文的同时,引导学生掌握阅读的技巧和方法；在阅读中，注意观察和分析记叙体散文在事件发展过程与人物形象描写上融为一体的写作方法。

教学难点:学习并掌握重点词语的同时,能发音准确的读课文,能回答课后的相关问题.联系生活实际，围绕父母关爱和“融融人间情”的话题进行真实交际。

课型课时：一课时初学课文

教学方法学习方式：示范法指导法讲解法

教学手段：教科书多媒体设备

教学过程：

课文学习的导入。

请同学们仔细观察以下几幅图，都看到了什么，他们都在干什么？

前提测评：

请两位同学完成以下练习，其他同学默读课文。

师（充满深情地）：一位年轻的姑娘与一位身患白血病的少年素不相识，但她却自愿将自己的骨髓移植给这位少年。最终挽救了他的生命和一个家庭的幸福。这是一种何等高尚的境界！让我们一起来读这篇课文吧！

教师有感情地范读一遍课文，让学生先听一听，看看能听懂多少。

请学生在小组内采取分段阅读（小声读或默读），要求学生边读边把自己认为重要的内容画出来或摘抄下来.

文中的生词:

骨髓gǔ sǔi:充满在骨头内腔中的柔软组织

无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。

分离：分开

特例：“特殊的事例”的缩略形式。

回答问题:

1.“我”是怎么了解“骨髓移植可以治疗白血病患者”这件事？

2.“我”为什么要责备那个不肯捐献骨髓的人？

3.上天给了“我”一次怎样的机会？

4.为什么“我”心里的一块石头终于落了地？

5.“我”不是病人，但医生为什么要给我打针

6.打第一针时，情况有什么不妙？

7.第一次做分离手术那天，别人为什么焦急万分？而“我”为什么能睡得安心？

8.进“我”病房的是谁？

9.第二次做分离手术恰逢一件什么事？

10.生日那天，我唯一的希望是什么？

11.生日那天，“我”虽然哭了，但真的很开心，这是为什么？

句子学习

1）.他怎么可以眼睁睁看着一个和自己有关的生命一点点离去而无动于衷呢？

反问句，含有责问的意思。

如：这么晚了，你怎么可以让他一个人走呢？

2）.但也可能会有特殊情况，比如我。

“比如”表示举例，放在主句之后，举例具体补充说明主句的意思。

如：有些问题已经做出决定，比如招多少学生，分多少班等等。

3）.所有人对我付出了极大的关爱，无论是亲人还是朋友，甚至

是不相识的人。

“无论是…还是”是任之条件关联词，“甚至”进一步补充前面的任职条件。

如：诚实守信是做人的准则，无论是过去还是现在，甚至是将来，我们都应该牢记。

巩固练习:

一、根据课文内容选择正确的答案。

1.第一次阅读关于骨髓移植的报到时，“我”有什么想法？（）

A.“我”愿意为挽救别人的生命捐献出自己的生命

B.“我"不能看到别人死去而无动于衷

C.”我“不会做一个自私的人

D.”我“不能学那个人当逃兵

二、用指定的词语完成句子。

1.期末考试顺利结束了——————。

（意味着）

2.在国家和人民的利益面前，——————（微不足道）

总结:

一位姑娘骨髓捐献报名登记。指标；匹配；进一步检验。成为17岁男孩生命的唯一希望。2001年2月26日——打一针；抽血:3月2日——打第五针；3月3日——希望“我”的生日也成为他的生日。爱包围着我，令我快乐和感动。世界上最幸福的人；勇气和努力；

挽救了他人的生命。

作业：

1.熟读课文

2.抄写3句感动自己的句子。