复习大纲(电信12级)
选择
1.适合应用传递函数描述的系统是（ ）
A .单输入、单输出的线性定常系统
B .单输入、单输出的线性时变系统
C .单输入、单输出的定常系统
D .非线性系统
2.一单位负反馈系统的开环传递函数为)
2)(32()3(8)(+++=s s s s s G ，当输入信号是222)(t t t r ++=时，系统的稳态误差是（ ）
A.0
B.0.5
C.0.25
D.∞
3.关于传递函数，错误的说法是（ ）
A .传递函数只适用于线性定常系统
B .传递函数不仅取决于系统的结构参数，给定输入和扰动对传递函数也有影响
C .传递函数一般是为复变量s 的真分式
D .闭环传递函数的极点决定了系统的稳定性
4.高阶系统的主导闭环极点越靠近虚轴，则系统的（ ）
A .准确度越高
B .准确度越低
C .响应速度越快
D .响应速度越慢
5.下列哪种措施对改善系统的精度没有效果（ ）
A .增加积分环节
B .提高系统的开环增益K
C .增加微分环节
D .引入扰动补偿
6.一闭环系统的开环传递函数为)
5)(12(50)(++=s s s s G ，则该系统为（ ） A. 0型系统，开环增益为50 B. I 型系统，开环增益为50
C. I 型系统，开环增益为10
D. 0型系统，开环增益为10
7.开环对数幅频特性的低频段决定了系统的（ ）
A .稳态精度
B .稳态裕度
C .抗干扰性能
D .快速性
8.已知某些系统的开环传递函数如下，属于最小相位系统的是（ ）
A .)1()2(+-s s s K
B .)52()1(++s s s K
C . )
1()21(2+-+s s s s K D .)1()2(--s s s K 9.采用负反馈形式连接后，则（ ）
A .一定能使闭环系统稳定
B .系统动态性能一定会提高
C .一定能使干扰引起的误差逐渐减小，最后完全消除
D .需要调整系统的结构参数，才能改善系统性能
10.已知开环幅频特性如图所示，且开环传递函数在S 平面的右半面无极点，则图中稳定的
系统是（ ）
A .系统(1)(3)
B . 系统(1)(2)
C . 系统(2)(3)
D .都稳定
11.若某最小相位系统的相角裕度γ>0°，则下列说法正确的是( )
A 不稳定
B 只有当幅值裕度h>1时才稳定
C 稳定
D 不能用相角裕度判断系统的稳定性
12.若某串联校正装置的传递函数为1
100110++s s ，则该校正装置属于( ) A 超前校正 B 滞后校正 C 滞后-超前校正 D 不能判断
13.若系统的Bode 图在5=ω处出现转折（如图所示），这说明系统中有（）环节
A 、12.01+s
B 、12.0+s
C 、1
51+s D 、15+s
14.设系统的特征方程为025103)(234=++++=s s s s s D ，则此系统（）
A 、稳定
B 、临界稳定
C 、不稳定
D 、稳定性不确定
15.开环系统和闭环系统最本质的区别是（）
A 、开环系统的输出对系统无控制作用，闭环系统的输出对系统有控制作用
B 、开环系统的输入对系统无控制作用，闭环系统的输入对系统有控制作用
C 、开环系统不一定有反馈回路，闭环系统有反馈回路
D 、开环系统不一定有反馈回路，闭环系统也不一定有反馈回路
16.若当50<≤t 时，0)(=t f ；当5≥t 时，1)(=t f ，则[]=)(t f L （）
A 、s
e s - B 、s e s
5- C 、s 1 D 、s e s 17.一系统的传递函数为2
2)(+=s s G ，则输入t t r 2sin 2)(=时，则其稳态输出的幅值（ ）
A 、2
B 、2
2 C 、2 D 、4 18.瞬态响应的性能指标是根据哪一种输入信号作用下的瞬态响应定义的（）
A 、单位脉冲函数
B 、单位阶跃函数
C 、单位正弦函数
D 、单位斜坡函数
19.当系统采用串联校正时，校正环节为121)(++=
s s s G c ，则该校正环节对系统的性能影响是（）
A 、增大开环幅值穿越频率c ω
B 、增大稳态误差
C 、减少稳态误差
D 、稳态误差不变，响应速度降低
20.串联校正为1
1)(++=Bs As s G c ，关于A 与B 之间关系的正确描述为（） A 、若)(s G c 为超前校正环节，则0>>B A B 、若)(s G c 为滞后校正环节，则0>>B A
C 、若)(s G c 为超前—滞后校正环节，则B A ≠
D 、若)(s G c 为PID 校正环节，则0,0>=B A
21.若1
24)(+=
s s F ，则=→)(lim 0t f t （） A 、4 B 、2 C 、0 D 、∞ 22.劳斯判据应用于控制系统稳定性判断时是针对（）
A 、闭环系统的传递函数
B 、开环系统的传递函数
C 、闭环系统中的开环传递函数的特征方程
D 、闭环系统的特征方程
23.二阶系统的下列动态性能指标中，（）仅与阻尼比有关
A 、最大超调量
B 、上升时间
C 、峰值时间
D 、调整时间
24.当二阶系统特征方程的根具有负实部的复数根时，系统的阻尼比是（）
A 、0<ζ
B 、0=ζ
C 、10<<ζ
D 、1≥ζ
25.设单位负反馈系统的开环传递函数为221()s G s s
+=
，则当输入单位阶跃函数时其输出响应为 。
A 、1t t e te -+
B 、1t t e te ---+
C 、 1t t e te --++
D 、1t t e te ++
26.最小相角系统闭环稳定的充要条件是（ ）
A ．奈奎斯特曲线不包围(-1,j0)点；
B ．奈奎斯特曲线包围(-1,j0)点；
C ．奈奎斯特曲线顺时针包围(-1,j0)点；
D ．奈奎斯特曲线逆时针包围(-1,j0)点。
27.若二阶系统处于无阻尼状态，则系统的阻尼比ξ应为（ ）
A ．0<ξ<1；
B ．ξ=1；
C ．ξ>1；
D ．ξ=0。
28.讨论系统的动态性能时，通常选用的典型输入信号为（ ）
A ．单位阶跃函数 ；
B ．单位速度函数 ；
C ．单位脉冲函数 ；
D ．单位加速度函数。
29.某系统单位斜坡输入时∞=ss e ，说明该系统（ ）
A ．是0型系统；
B ．闭环不稳定；
C ．闭环传递函数中至少有一个纯积分环节
D ．开环一定不稳定。
填空
1、对自动控制系统的基本要求可以概括为三个方面，即：（ ），快速性和（ ）。
2、在经典控制理论中，可以采用（ ）、根轨迹法或（ ）等方法判断线性控制系统稳定性。
3、线性系统的对数幅频特性，纵坐标取值为（ ），横坐标为（ ）
4、在水箱水温控制系统中，受控对象为( )，被控量为( )。
5、自动控制系统有两种基本控制方式，当控制装置与受控对象之间只有顺向作用而无反向联系时，称为( )，当控制装置与受控对象之间不但有顺向作用而且还有反向联系时，称为( )；含有测速发电机的电动机速度控制系统，属于( )
6、为了减小稳态误差，可（ ）前向通道积分环节个数或（ ）开环增益
7、已知单位负反馈系统的开环传递函数为)22)(4()1(7)(2++++=
s s s s s s G ，则系统的静态误差系数K p = , K v = 。
8、在系统开环对数频率特性曲线上，低频段主要由 和 决定。
9、已知单位负反馈系统的开环传递函数为)12.0)(11.0()(++=s s s K
s G ，若r(t)=2t ＋2时，系统的稳态误差为0.25，K 应取 。
10、已知系统传递函数为
221)()(2++=s s s R s C ，该系统的输入输出之间的微分方程是 。
11、设有一单位负反馈系统，如果其开环传递函数为10()(4)(51)
G s s s s =++，当输入量为()r x t t =时，系统的稳态误差为 。
12、二阶系统的极点分别为5.01-=s ，42-=s ，系统增益为5，则其传递函数为 。
13、在单位加速度输入作用下，如果开环传递函数为II 型系统，则稳态误差为 ，如果为I 型系统，则稳态误差为 。
14、二阶系统随阻尼比不同，其特征根和单位阶跃响应不同，当阻尼比为 时，特征根为一对实部为负的共轭复根，响应曲线为 ；当阻尼比为 时，特征根为两个相等实根。
15、有一系统，其结构图如图所示，其中K=4。则该系统的自然振荡频率= ；
系统的阻尼比= ；调节时间=
16.一闭环系统的开环传递函数为)
1)(32()3(8)(+++=s s s s s G ，则该系统开环增益为 17、设单位反馈系统的开环传递函数()()()
104G s H s s s =+及输入信号()10r t t =，则系统的稳态误差ss e = 。
18、控制系统的传递函数为
221+s ，在单位阶跃信号作用下，其调节时间为 ，输出稳态为
19、单位负反馈系统的传递函数为
)
5)(3(++s s s K ，若系统在单位斜坡信号作用下的稳态误差等于1，则K 的值为
20、从控制系统稳定性要求来看，系统一般具有 反馈形式
计算题
1.试建立如图所示校正环节的动态结构图，并指出这是一个什么样的校正环节。
2.系统的对数幅频特性如图所示，据此写出该系统相应的传递函数。
3.系统方框图如图所示，试求当r(t)=1+0.5t ，n(t)=1+0.1t 时系统总误差e ss ≤0.4时K 的取值范围。
4.系统结构图如图所示：
(1)写出闭环传递函数的表达式；
(2)要使系统满足条件：707.0=ξ，2=n ω，试确定相应的参数K 和β；
(3)求此时系统的动态性能指标σ%，ts ；
(4)r(t)=2t 时，求系统由r(t)产生的稳态误差ess ；
5.系统的微分方程组如下，其中K 0，K 1，K 2，T 均为正常数
11()()()()x t r t c t n t =-+，211()()x t K x t =，325()()()x t x t x t =-，43()()dx t T
x t dt = 5422()()()x t x t K n t =-，2052()()()d c t dc t K x t dt dt
=+
试建立系统的动态结构图，并求传递函数()()C s R s
6.已知系统方程组如下：[])()()()()()()(87111s C s G s G s G s R s G s X --=
[])()()()()(36122s X s G s X s G s X -=
[])()()()()(3523s G s G s C s X s X -=
)()()(34s X s G s C =
试绘制系统结构图和信号流图
7.已知控制系统的方框图如图所示，
试用劳斯判据求使系统稳定的K 值范围。
8.单位负反馈控制系统的微分方程为)(200)(200)(10)(22t r t c t c dt d t c dt
d =++ 试求：系统的阻尼比、无阻尼自然振荡频率，超调量
9.已知一个n 阶闭环系统的微分方程为r b r b y a y a y a y a n i n n n 0.
10.1)1()(+=++++-- 式中r 为输入，y 为输出，所有系数均大于零。
(1)写出该系统的闭环传递函数
(2)若该系统为单位负反馈系统，写出其开环传递函数
(3)在单位负反馈系统下，如系统是稳定的，求当1)(=t r 时的稳态误差ss e
10.已知单位负反馈系统的开环传递函数为)
1)(11.0(5)(++=s s s s G 试求：（1）画出系统的Nyquist 图，并用Nyquist 判据判断闭环系统的稳定性
（2）计算系统的相角裕度
11.单位负反馈最小相位系统的固有部分及串联校正装置的对数幅频特性c L L ,0,如图所示:
试求：(1)写出最小相位系统的传递函数；
(2)求系统的开环传递函数并计算相角裕量γ，判别闭环系统稳定性；
(2)写出校正后系统的传递函数；求出相角裕量γ'。
12.单位负反馈系统的开环对数幅频特性曲线)(ω0L 如图所示，采用串联校正，校正装置的传递函数??
? ??+??? ??+??? ??+??? ??+=110013.011013)(s s s s s G c
试问： (1)写出校正前系统的传递函数)(s G 0；
(2)在图中绘制校正后系统的对数幅频特性曲线)(ωL ；
(3)求校正后系统的截止频率c ω和相角裕度γ。
13.（1）下图是电路控制系统原理示意图。图中所示系统的输入量是 ，被控量
是 ，系统中使用的热电偶的作用是 ，执行机构是由 ， 和 构成。
（2）试分析系统保持电炉温度恒定的工作过程
（3）根据系统原理示意图画出系统的方框图。
14.已知系统的结构图如下，试求：
开环的对数幅频特性曲线；单位阶跃响应的超调量σ%，调节时间t s ；相位裕量γ，幅值裕量h
15.试求下图所示无源校正网络的传递函数，画出其伯德图并说明其特性(是超前还是滞后)。
16.单位负反馈控制系统的微分方程为)(200)(200)(10)(...t r t c t c t c =++
（1） 求系统的传递函数
（2） 求系统的阻尼比和自然振荡频率
（3） 若)510sin(2)(+=t t r ，求系统的稳态输出
17.单位负反馈控制系统的开环传递函数为)
()(n n s s s G ζω+ω=22
，已知系统在单位阶跃作用下的误差函数为))(()(426+++=
s s s s E ，试求系统的阻尼比，自然频率和在单位斜坡输入作用的稳态误差。
18.设单位负反馈系统的开环传递函数为)()(1+=
s s k s G ，试设计一个串联校正装置，使系统满足如下指标：
（1）在单位斜坡函数输入下的稳态误差为15
1≤
ss e （2）相角裕量?≥γ45
（3）截止频率157-≥ωs c .
19.已知最小相位系统的开环对数幅频特性)(ωL 和串联校正装置的对数幅频特性)(C ωL 如图所示：
（1）写出原系统的开环传递函数G(S),并求其相角裕度 ；
（2）写出校正装置的传递函数)(S G C ；
（3）画出校正后系统的开环对数幅频特性)(ωL ，并求其相角裕度 。
20.系统结构图如图所示，
（1）当025,0f K K ==时，求系统的动态性能指标%σ和s t ；
（2）若使系统0.5ξ=，单位速度误差0.1ss e =时，试确定0K 和f K 值。
21.已知系统结果图如图所示，试求传递函数()()
C s R s 。
车床主轴箱课程设计12级转速
目录 一、机床总体设计---------------------------------------------------------------------2 1、机床布局--------------------------------------------------------------------------------------------2 2、绘制转速图-----------------------------------------------------------------------------------------4 3、防止各种碰撞和干涉-----------------------------------------------------------------------------5 4、确定带轮直径--------------------------------------------------------------------------------------5 5、验算主轴转速误差--------------------------------------------------------------------------------5 6、绘制传动系统图-----------------------------------------------------------------------------------6 二、估算传动件参数确定其结构尺寸-------------------------------------------7 1、确定传动见件计算转速--------------------------------------------------------------------------7 2、确定主轴支承轴颈尺寸--------------------------------------------------------------------------7 3、估算传动轴直径-----------------------------------------------------------------------------------7 4、估算传动齿轮模数--------------------------------------------------------------------------------8 5、普通V带的选择和计算-------------------------------------------------------------------------8 三、机构设计--------------------------------------------------------------------------10 1、带轮设计-------------------------------------------------------------------------------------------10 2、齿轮块设计----------------------------------------------------------------------------------------10 3、轴承的选择----------------------------------------------------------------------------------------10 4、主轴主件-------------------------------------------------------------------------------------------10 5、操纵机构-------------------------------------------------------------------------------------------10 6、滑系统设计----------------------------------------------------------------------------------------10 7、封装置设计----------------------------------------------------------------------------------------10 8、主轴箱体设计-------------------------------------------------------------------------------------11 9、主轴换向与制动结构设计----------------------------------------------------------------------11 四、传动件验算-----------------------------------------------------------------------11 1、齿轮的验算----------------------------------------------------------------------------------------11 2、传动轴的验算-------------------------------------------------------------------------------------13 五、设计感想--------------------------------------------------------------------------15 六、参考文献--------------------------------------------------------------------------16
2012级职业生涯规划(二)
1,“千里送鹅毛，礼轻情义重；有情，礼轻亦重；无情，礼重亦轻”，这句话体现了大学生人际交往中的哪项原则？ A. 平等尊重原则 B. 真诚宽容原则 C. 互利互惠原则 D. 有益互助原则 2,职业生涯规划第一步是： A. 自我分析 B. 确立目标 C. 可行性分析 D. 设计方案 3,有些大学生的兴趣不在被录取的专业上，而是喜欢其他专业，把很大的精力放在和所学专业关系不大的学习上。处于这种状态之下的大学生常常会感到无所适从。这种现象是大学生职业生涯规划的常见问题，即： A. 职业生涯发展目标不明确 B. 生涯发展长期目标相互冲突 C. 生涯发展短期目标冲突 D. 意识缺乏 4,（）是生活中各种事件的演进方向与历程，统合了个人一生中各种职业与生活角色，有此表现出个人独特的自我发展形态。 A. 工作（work/job） B. 职业（vocation） C. 事业（Enterprise） D. 生涯（career） 5,生涯规划过程中，必须先进行完自我认知的过程，才能开始职业探索的步骤。你认为这种说法： A. 正确 B. 错误 6,大学生涯规划是从生涯规划中阶段化而来的。通过科学的规划，可以明确大学期间的发展目标、发展前景以及（）；可以帮助管理时间和精力，使之用于最具回报率的事情，以获得该阶段生涯的成功，进而为职业生涯乃至整个生涯做好关键储备与过渡。 A. 发展道路 B. 发展思路 C. 发展规划 D. 发展抉择 7,职业生涯发展的长期目标所覆盖的时间是 A. 十年左右 B. 两年以上十年以下 C. 一年以上两年以下 D. 一年以内 8,生涯是以个人事业角色的发展为主轴，也包括了其他与工作相关的角色，包括学生、子女、父母、公民等涵盖人生整体发展的各个层面的各种角色。这体现了
当代教育心理学复习题
第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？
车床12级转速课程设计
目录 课程设计任务书 (1) 绪论 (2) 1机床课程设计的目的 (3) 2结构设计的内容和方案 (5) 2.1变速装置 (5) 2.2开停装置 (5) 2.3换向方式及其选择 (6) 2.4操纵机构 (6) 2.5润滑装置 (6) 3主传动系统运动设计 (7) 3.1确定转速数列 (7) 3.2定传动组数和传动副数 (7) 3.3定传动结构式 (8) 3.4定电动机转速N0 (9) 3.5定中间轴转速 (10) 3.6带轮的确定 (11) 3.7齿轮齿数的确定 (11) 3.7.1确定齿轮齿数要注意的问题 (11) 3.7.2变速组内模数相同时齿数确定 (12) 3.8确定小带轮直径 (14) 3.9计算转速误差 (14) 3.10计算转速 (15) 3.10.1计算转速的确定 (15) 3.11普通车床的正常使用必须满足如下条件 (17) 总结 (19) 参考文献 (20)
课程设计任务书
绪论 机床技术参数有主参数和基本参数，他们是运动传动和结构设计的依据，影响到机床是否满足所需要的基本功能要求，参数拟定就是机床性能设计。主参数是直接反映机床的加工能力、决定和影响其他基本参数的依据，如车床的最大加工直径，一般在设计题目中给定，基本参数是一些加工件尺寸、机床结构、运动和动力特性有关的参数，可归纳为尺寸参数、运动参数和动力参数。 通用车床工艺范围广，所加工的工件形状、尺寸和材料各不相同，有粗加工又有精加工；用硬质合金刀具又用高速钢刀具。因此，必须对所设计的机床工艺范围和使用情况做全面的调研和统计，依据某些典型工艺和加工对象，兼顾其他的可能工艺加工的要求，拟定机床技术参数，拟定参数时，要考虑机床发展趋势和同国内外同类机床的对比，使拟定的参数最大限度地适应各种不同的工艺要求和达到机床加工能力下经济合理。 机床主传动系因机床的类型、性能、规格和尺寸等因素的不同，应满足的要求也不一样。设计机床主传动系时最基本的原则就是以最经济、合理的方式满足既定的要求。在设计时应结合具体机床进行具体分析，一般应满足的基本要求有：满足机床使用性能要求。首先应满足机床的运动特性，如机床主轴油足够的转速范围和转速级数；满足机床传递动力的要求。主电动机和传动机构能提供足够的功率和转矩，具有较高的传动效率；满足机床工作性能要求。主传动中所有零部件有足够的刚度、精度和抗震性，热变形特性稳定；满足产品的经济性要求。传动链尽可能简短，零件数目要少，以便节约材料，降低成本。
2010级职业生涯规划体验实践活动
2010级职业生涯规划体验实践活动
2010级《大学生职业生涯规划》体验活动方案《大学生职业生涯规划》体验活动主要是通过大学生活盘点和生涯人物访谈等体验活动，让学生更好的认识自我、了解职业世界，同时学会职业信息的收集运用，提高交际能力，掌握择业技巧，使学生在体验活动中了解工作条件和职业素养，增强了学习动力，提高个人素质和综合能力，为顺利地走向社会、适应工作岗位和社会发展要求打下坚实的基础。 参与对象：2010级学生 完成时间：2012年暑期 一、活动目的 了解社会、探索职业、促进规划、把握人生 二、活动内容 （一）大学生活盘点 通过总结大学、反思进入大学二年以来的心态和行为，学会把自己的学业目标和职业目标有机结合起来，发展自己的职业知识和职业技能，为将来的职业发展打好基础。以制作简历为基础，盘点大学生活，以便为职业生涯规划做好铺垫。学生完成并提交《大学生活盘点清单》（具体见附件一）。 （二）生涯人物访谈 生涯人物访谈是大学生职业选择和职业定向的一个自助平台，是在校期间职业生涯规划的一个环节，是一种获取职业信息的有效渠道，目的在于使学生了解和认识社会需求、职业需求、职业环境和基本状况，帮助在校学生检验和印证以前通过其它渠道获得的信息，并了解与未来工作有关的特殊问题或需要，如潜在的入职标准、核心素
质要求、晋升路径和工作者的内心感受等（这些信息是通过大众传媒和一般出版物得不到的）。具体操作流程如下： 1、认识和了解自己 加强对自己的了解和认识。可以通过careersky“职场天空”职业测评系统分析自己的兴趣、性格、技能和工作价值观。 2、寻找生涯人物 结合自己的兴趣、技能、工作价值观、教育背景和已掌握的职业知识列出未来可能从事的职业，然后寻找3位在职人士作为生涯人物。生涯人物可以是自己的亲人、老师和朋友，可以是他们推荐的人，也可以借助行业协会、学友或某个具体组织的网页来寻找其他职场人士。 （注意：生涯人物的职业应是自己向往的。每个职业领域的生涯人物应结构合理，既有初入职场的人士，也有工作了一定年限的中高层人士） 3、拟定访谈提纲 结合目标职业信息设计访谈问题，对生涯人物的访谈可以围绕以下要点进行：行业、单位名称、职业（职位）、工作的性质类型、主要内容、地点、时间、任职资格、所需技能、市场前景、行业相关信息、工作环境、工作强度、福利薪酬、工作感受、员工满意度等。（具体内容可以参考附件二） 4、预约并实地采访 预约方式有电话、QQ、电子邮件和普通信件等，其中电话最好。预约时首先介绍自己，然后说明找到他的途径、自己的采访目的、感兴趣的工作类型以及进行采访所需要的时间，确认采访的日期、时间
当代教育心理学考试核心
当代教育心理学 第一章 教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 定量研究：又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。 质性研究：又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。 行动研究方法：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。 简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？ 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。包括包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分容。 说说学与教过程的模式 学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教师、教学容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。 第二章 图式：是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起的迁移或概括。顺应：个体在其原有认知结构或行为模式以不能使新的经验同化时，便调整原有认知结构或行
为模式，以适应环境变化的过程。 最近发展区：指一定的已完成的发展系统所形成的，儿童心理机能的发展水平与即将到达的发展水平之间的差异。 化：指外部的东西转化为部的东西，把客体的东西转化为主体的东西。维果茨基认为，高级的心理机能来源于外部动作的化。 场依存性：基本上倾向于依赖外在的参照（身外客观事物）的一种认知风格。 场独立性：基本上倾向于依赖在的参照（主体感觉）的一种认知风格。 反思型：能够做出缓慢但仔细而准确反应的一种认知风格。 冲动型：能够做出快速但不准确反应的一种认知风格。 说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？ 建构主义学习观：强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主用多种方式表述教学容；主理解知识建构过程；主以学生为中心的教学。 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。强调学习者的自主性、能动性，强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料，主动进行意义的建构。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。与以往的学习理论相比，建构主义学习理论体现出来三个重要倾向，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
09电信电子线路课程设计题目
电子线路课程设计题目 （模电、数电部分） 一、锯齿波发生器 二、语音放大电路 三、可编程放大器 四、数字频率计 五、可调电源 六、汽车尾灯控制电路 2011．09
一、设计一高线性度的锯齿波发生器 要求： （1）利用555定时器和结型场效应管构成的恒流源设计一高线性度的锯齿波发生器；参考电路如图所示； （2）在EWB中对该电路进行仿真； （3）焊接电路并进行调试；调试过程中思考： a、电路中两个三极管的作用是什么？其工作状态是怎么样的？ b、R3阻值的大小会对锯齿波的线性度产生什么影响？ c、输出锯齿波的幅值范围多大？ d、调节电路中的可调电阻对波形有什么影响？ e、LM324的作用是什么？ （4）参考电路图中采用的是结型场效应管设计的，若采用N沟道增强型VMOS管和555定时器来设计一高线性度的锯齿波发生器，该如何设计？ LM324 图2 高线性度锯齿波发生器的设计
二、语音放大电路的设计 通常语音信号非常微弱，需要经过放大、滤波、功率放大后驱动扬声器。 要求： （1）采用集成运算放大器LM324和集成功放LM386N-4设计一个语音放大电路；假设语音信号的为一正弦波信号，峰峰值为5mV，频率范围为100Hz~1KHz，电路总体原理图如下所示； 图4 语音放大电路 （2）仔细分析以上电路，弄清电路构成，指出前置放大器的增益为多少dB?通带滤波器的增益为多少dB? （3）参照以上电路，焊接电路并进行调试。 a、将输入信号的峰峰值固定在5mV，分别在频率为100Hz和1KHz的条件下测试前 置放大的输出和通带滤波器的输出电压值，计算其增益，将计算结果同上面分析 的理论值进行比较。 b、能过改变10K殴的可调电阻，得到不同的输出，在波形不失真的条件下，测试集 成功放LM386在如图接法时的增益； c、将与LM386的工作电源引脚即６引脚相连的10uF电容断开，观察对波形的影响， 其作用是什么？ d、扬声器前面1000uF电容的作用是什么？
级职业生涯规划考试试题(2)
客观题(共50题,每题2分) ?1 ?大学里的合理消费是一种智力投资，财商更是反映了一个人在经济社会中的生存能力。你觉得以下哪项不是正确的理财方法？ A.??合理消费，量入为出，养成节俭的习惯，有意识的控制自己的消费 B.??理财，从记账开始，根据自己的消费习惯设计自己的账本 C.??尽可能地多办几张可以透支的信用卡 D.??利用勤工俭学或兼职，增长社会活动经验的同时增加收入 正确答案:C √ ?2
?有些大学生的兴趣不在被录取的专业上，而是喜欢其他专业，把很大的精力放在和所学专业关系不大的学习上。处于这种状态之下的大学生常常会感到无所适从。这种现象是大学生职业生涯规划的常见问题，即： A.??职业生涯发展目标不明确 B.??生涯发展长期目标相互冲突 C.??生涯发展短期目标冲突 D.??意识缺乏 正确答案:B x ?3 ?除了从课堂上获得老师传授的知识外，我们还能从什么途径来得到学习资源，丰富扩展我们的知识面呢？ A.??与同学、朋友进行交流和讨论
B.??聆听校园内精彩的大师讲座 C.??利用图书馆或网络 D.??以上都可以 正确答案:D √ ?4 ?生涯是个人依据他的人生理想，为了自我实现而逐渐展开的一种独特的生命历程，不同的个体有不同的生涯。这里指出了生涯的什么特点？ A.??综合性 B.??终身性 C.??发展性 D.??独特性
正确答案:D √ ?5 ?在一望无际的沙漠里，一个人如果凭着感觉往前走，他只会走出许多大小不一的圆圈。可是有一位青年在北斗星的指引下，成功地走到了大漠边缘。这则故事给我们的大学生活怎样的启示? A.??要学会观察身边事物 B.??大学生活要有一个明确的方向 C.??要正确认识自我能力 D.??以上说法都正确 正确答案:D √
当代教育心理学考研真题精选2
当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√
java课程设计2013级大纲以及设计报告
珠海学院课程教学大纲 课程名称：java程序课程设计 适用专业： 2013级计算机科学与技术 课程类别：专业基础课 制订时间：2014年12月 计算机科学与技术系制
目录 1java程序课程设计教学大纲 2 java程序课程设计说明书 3 java程序课程设计报告（模板） 4 java程序课程设计成绩评定表 java程序课程设计教学大纲 （2011年制订，2014年修订） 一、课程编号： 二、前修课程：java程序设计 三、学分：2学分 四、学时： 32学时 五、课程性质与任务： 1．课程性质：《java程序课程设计》是吉林大学珠海学院计算机科学与技术系为本科生各专业开设的专业实践课。计算机科学与技术系本科生在完成《java 程序设计》课程学习后，通过本课程进入专业实践训练环节，其主要目的是使学生深入理解并实践在《java程序设计》课程中所学的有关知识，通过课程设计增强学生的实践动手能力，提高学生独立分析和解决实际问题的能力。培养学生配合完成任务的能力，为学生毕业后的实际工作打好基础。 课程设计是培养学生综合运用所学知识锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。Java语言的应用十分广泛，例如大型信息系统、通信、网络控制等。java课程设计对增强学生对基础知识的掌握和综合运用是非常必要，对后续许多专业课程的学习和实践训练都具十分重要的意义。 2．课程任务：本课程要求学生在学习了java基础编程的相关技术后，将课本中多个章节的编程技术灵活运用到一些复杂的综合例题中去，使学生了解应用问题
的分析方法和设计解决实际问题的具体过程，掌握应用java进行程序设计的基本规范和技巧，掌握面向对象编程的设计思想，重点掌握java的基本语法规则、输入输出方法、网络编程、多线程编程、小应用程序、数据库编程的综合应用。通过编程掌握调试java程序的基本技巧、模块化应用程序和测试运行复杂应用程序的基本流程。 六、课程教学基本要求提供足够多的程序设计选题，题目应覆盖面较为广泛，部分题目要具有开放性，要求每个学生根据自己的实际情况选择题目，经教师批准后即可进入实际工作阶段。 课程设计结束对每个学生进行验收，要求每个学生提交合格的课程设计报告，还要保证程序能够运行，能够讲清楚自己的工作。老师在检查过程中可针对程序提出问题，学生回答，若程序无法运行得到结果并且具有大量编译错误，而且对程序的内容无法正确解释，则实践老师可以根据实际情况给予评分为不及格，若程序可以运行,但完成的界面以及方法不够完善，则酌情扣分，若程序运行无问题，则提问回答不好的也要相应扣分。课程设计课程集中安排在第十一周。每个同学都要提交初期、中期和最后的文档，提交课程设计报告，要求在规定时间内提交文档。最后验收时，若文档不全，成绩受到一定影响。 七、学时分配表 2011年 12 月8日 java程序课程设计说明书
教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
2012级职业规划与就业指导考试
客观题(共50题,每题2分) 1 什么是大学生涯规划，下列表述哪项是错误的： A. 大学生涯规划是职业生涯规划的基础 B. 大学生涯规划是帮助大学生科学经营大学生活 C. 大学生涯规划可以帮助大学生管理时间和精力，合理安排大学学习与生活 D. 大学生涯规划是从生涯规划中阶段化而来的，为职业生涯规划做准备 正确答案:A √ ?2 ?科学的学习方法会使学习事半功倍。关于学习方法的认识，下列哪项是正确的： A. 学习时间越长，学习效果就越好 B. 最有价值的知识是关于方法的知识，科学的学习方法是学习的“加速器”和“催化剂”。 C. 只要智商高就能学好 D. 只要有学习欲望就能取得理想的学习成绩 正确答案:B
?3 ?职业生涯的影响因素有： A. 国家、区域的政治、经济、文化环境 B. 目标行业前景和企业组织环境 C. 个人的兴趣、能力和价值观 D. 以上均是 正确答案:D √ ?4 ?（）是生活中各种事件的演进方向与历程，统合了个人一生中各种职业与生活角色，有此表现出个人独特的自我发展形态。 A. 工作（work/job） B. 职业（vocation） C. 事业（Enterprise） D. 生涯（career） 正确答案:D
?5 ?关于愿景，以下说法错误的是： A. 愿景是对自己理想和目标的具体描述 B. 愿景是发生于自己内心的最真切、刻骨铭心的愿望 C. 愿景是现实生活中存在的 D. 愿景在头脑中是一幅生动而清楚的图像 正确答案:C x ?6 ?进入大学后3个月至第一学年结束前两个月这段时间，大学生的生涯发展阶段任务包括哪些：(1)进行相应的素质测评(2)了解社会职位素质要求(3)确定阶段性的具体目标(4)参加校园文化活动和社会实践活动(5)参加能力提升训练 A. (2)(3)(4) B. (1)(3)(4)(5) C. (1)(2)(4)(5) D. (1)(2)(3)(4)(5) 正确答案:D
电信营业厅收费系统数据库课程设计
《数据库课程设计》 课程设计报告 设计题目：某电信营业厅收费管理系统 学院名称：信息工程学院 专业班级： 姓名： 学号： 目录
１题目要求 某电信营业厅营业收费管理系统 ●实现费用类型、业务员管理； ●实现客户信息管理，客户设有结余金额； ●实现收费管理，自动修改用户的结余金额（用触发器实现）； ●创建存储过程统计指定月份各种费用类型的收费情况； ●创建存储过程统计指定日期各业务员的收费情况； ●创建规则限定客户的电话号码是以数字1开头的11位数字组成的号码； ●创建表间关系。 2 需求分析阶段 需求分析简单地说就是分析用户的要求。需求分析是设计数据库的起点，需求分析的结果是否准确地反映了用户的实际要求，将直接影响到后后来各个阶段的设计，并影响到设计结果是否合理和使用。 需求分析阶段的目标 1.了解电信营业厅营业收费管理系统的基本内容； 2.了解电信营业厅营业收费管理系统的基本业务流程；
3.了解电信营业厅营业收费管理系统对业务员的管理，费用类型管理，客户信息 管理的过程。 4.通过调查和与电信营业厅人员的交流，了解用户对电信营业厅系统的业 务要求，安全性和完整性要求； 需求分析阶段的任务 处理对象： 根据电信营业厅收费系统要完成的功能，该系统有以下数据库信息。 ●收营员信息。包括登录该管理系统的收营员的基本信息，如收营员 编号、收营员编号、密码、收营员年龄。 ●客户信息。包括各个客户的基本信息，如客户手机号码、客户姓名、客户地区信息、客户结余金额等。 ●话费信息。包括该客户每月话费的详细信息，如：通话费、业务费、上网费等。 ●收费管理。包括客户电话、收银员编号、收费金额、收费日期。 1.能够存储所有入网客户的信息，并方便有效的进行相应的数据操作 和管理，主要包括 1）客户入网 2）客户信息的关键字检索查询。 2.能够对客户的交费信息进行查询，这主要包括： 1）客户交费交费纪录 2）客户余额查询 需求分析阶段成果 体会与收获 系统需求分析主要是通过对周边的附近各电信营业厅进行访问，请教，了解电信营业厅运行机制，并通过上网搜索相关电信营业厅的知识。由于 不熟悉电信营业厅的运行规则，在绘制业务流程图和数据流程图时，遇到 很多问题，存在许多考虑不周的问题。反反复复的重新考虑，重新分析和 完善，才逐步把业务弄清楚，最终顺利的完成了需求分析阶段的任务。
当代教育心理学考试题
） 技能是通过练习能提升的 C. 技能就是潜能 D. 技能一下子就能学会 B. 系鞋带 打电话 当代教育心理学考试题 一、 单选题 （本题共 15 道题，每道题有四个选项，其中有且只有一个选项 为正确 答案，每道题 1 分，共 15 分 ） 1. 教育心理学中各家各派学习理论之争集中体现在对（ ）的不同解释上 A. 学习过程 B. 教学过程 C. 评价过程 D. 反思过程 2. 根据皮亚杰的观点，儿童在（ ）阶段会出现“集体的独白”这一现象 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 3. 个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为， 并规 划、引到自己的人生，这种能力属于加德纳多元智能理论中的（ ） A. 语言智能 B. 逻辑 - 数学智能 C. 空间智能 D. 内省智能 4. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后表 现出 积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（ ） A. 扇贝效应 B. 罗森塔尔效应 C. 巴纳姆效应 D. 天花板效应 5. 下面哪种学习不属于主题分类（ ） A. 人类学习 B. 网络学习 C. 机器学习 D. 动物学习 6. 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（ ） A. 顿悟 B. 形式条件作用 C. 尝试 -错误 D. 模仿 7. 幼儿在没有家长的教导下，也会自发的学会爬行，这种现象叫做（ ） A. 试误学习 B. 创造性能力 C. 潜伏学习 D. 客体永恒 8．建立在有感染力的真 实事件或真题问题上的教学称为（ ） A. 支架式教学 B. 情境教学 C. 探索学习 D. 合作学习 9. 随机通达教学是由谁提出的（ ） A. 斯波罗 B. 马斯洛 C. 维特罗克 D. 列昂节夫 10. 根据耶克斯 -多德森定律，当学生完成较容易的作业时， 教师应使其紧张程度 控 制在（ ） A. 较高的水平 B. 较低的水 C. 非常低的水平 D. 中等水平 11. 学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（ ） A. 符号学习 B. 词汇学习 C. 概念学习 D. 原理学习 12. 下列对技能描述正确的是（ A. 技能就是活动程序 B. 13. 下列任务属于问题解决的是（ ） A. 熟练背诵乘法口诀表后，计算 3*5= ？ C. 写创造性思维的论文 D. 14. 以下哪种学习策略属于精细加工策略（ ） A. 分散学习 B. 谐音联想法 C. 画出系统结构图 D. 多种感官参与 15. 品德心理的核心成分是（ ） A. 道德认识 B. 道德意志 C. 道德情感 D. 道德行为 二、 多选题 （本题共 6 道题，每道题有四个选项，其中有一个或多个选项为 正确答 案，每道题 2分，共 12 分） 1. 以下哪几个不属于埃里克森提出的心理发展 8 阶段论（ ） A. 主动感对自卑感 B. 自主对羞怯 C. 完美无憾对悲观绝望 D. 友爱亲密对寂寞孤独
12级数值分析课程设计
数值分析课程设计题目与要求 （12级应数及创新班） [设计题一] 编写顺序Gauss消去法和列主元Gauss消去法的函数，再分别调用这两个函数求解下面的84阶方程组： = ， 然后考虑将方程组的阶数取为10至100之间多个值进行求解。将你的计算结果与方程组的精确解进行比较。从“快”、“准”、“省”三个方面分析以上两个算法，试提出改进的算法并加以实现和验证。 [设计题二] 编写平方根法和改进的平方根法（参见教材《计算方法》P54的例题2.5）的函数，然后分别调用这两个函数求解对称正定方程组Ax=b，其中A和b分别为： （1）系数矩阵A为矩阵（阶数取为10至100之间多个值）: ， 向量b随机地选取； （2）系数矩阵A为Hilbert矩阵（阶数取为5至40之间多个值），即A的第i行第j列元素，向量b的第i个分量取为。将你的计算结果与方程组的精确解进 行比较。 若出现问题，分析其原因，提出改进的设想并尝试实现之。
对于迭代法 ,......)2,1,0(99.02 1=-=+k x x x k k k ， 它显然有不动点0*=x 。试设计2个数值实验 得到收敛阶数的大概数值（不利用判定收敛阶的判据定理）： （1） 直接用收敛阶的定义； （2） 用最小二乘拟合的方法。 [设计题四] 湖水在夏天会出现分层现象，接近湖面温度较高，越往下温度变低。这种上热下冷的现象影响了水的对流和混合过程，使得下层水域缺氧，导致水生鱼类的死亡。如果把水温T 看成深度x 的函数T(x),有某个湖的观测数据如下： 环境工程师希望： 1） 用三次样条插值求出T(x)。 2） 求在什么深度处dx dT 的绝对值达到最大（ 即02 2=dx T d ）。 [设计题五] 某飞机头部的光滑外形曲线的型值点坐标由下表给出: ．．．值y 及一阶、二阶导数值y ’，y ”。绘出模拟曲线的图形。
2012级职业规划与就业指导考试
客观题(共50题,每题2分) ? 1 ?什么是大学生涯规划，下列表述哪项是错误的： A. 大学生涯规划是职业生涯规划的基础 B. 大学生涯规划是帮助大学生科学经营大学生活 C. 大学生涯规划可以帮助大学生管理时间和精力，合理安排大学学习与生活 D. 大学生涯规划是从生涯规划中阶段化而来的，为职业生涯规划做准备 正确答案:A ? 2 ?所谓“职业”，其含义等同于“工作”。你认为这种说法： A. 正确 B. 错误 正确答案:B ? 3 ?大学学习主要是自主学习。关于自主学习的表述，下列哪项是错误的： A. 自主学习就是指学习者按照一定的学习任务，通过多种学习途径和媒体资源，自主 获取信息、建构自己的知识体系的过程 B. 自主学习需要学生一定情感的投入，并能以意志控制学习过程中的困难 C. 自主学习能力的培养是一个一劳永逸的过程
D. 自主学习的类型主要有任务接受式和自我指导式 正确答案:C ? 4 ?规划，是制定比较全面的长远的发展计划，是对未来（）问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。 A. 整体性、长期性、基本性 B. 指导性、长期性、深入性 C. 整体性、未来性、深入性 D. 指导性、未来性、基本性 正确答案:A ? 5 ?第一印象往往会对一个人的整体评价起到决定性的作用。第一印象一旦形成，就不易改变，并且会一直影响着双方以后的交往过程。即使后来的印象与第一印象之间不甚吻合，我们仍然习惯于服从最初的印象。这种现象称为（）。 A. 群体效应 B. 破窗效应 C. 马太效应 D. 首因效应 正确答案:D ? 6
?马斯洛需求层次理论中，最底层的需求是： A. 社会需求 B. 生理需求 C. 安全需求 D. 自我需求 正确答案:B 7 ?（）是一系列有内在关系的工作的总称，即在不同专业领域中一系列相似性的服务或彼此相关工作的集合。它在经济社会中是客观存在的，与个人无关。 A. 工作（work/job） B. 职业（vocation） C. 事业（Enterprise） D. 生涯（career） 正确答案:B ?8 ?生涯发展是一生当中连续不断的过程，它涵盖了个人一生中所拥有的各种职位、角色，因此生涯不是个人在某个阶段所特有的。这里指出了生涯的什么特点？ A. 综合性 B. 终身性 C. 发展性
《当代教育心理学》读后感#(精选.)
读《当代教育心理学》有感 第一次接触教育心理学这门学科是在准备研究生考试的时候，当时市面上有关教育的心理学教材有很多，比如张大均的《教育心理学》（人民教育出版社）、张春兴、林清山的《教育心理学》（东华书局）、张春兴、林清山的《教育心理学》（东华书局）、冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏的《教育心理学》（人民教育出版社）等等。最后，权衡再三，选择了北京师范大学出版社出版的《当代教育心理学》（第二版），主编为陈琦和刘儒德。 陈琦、刘儒德著《当代教育心理学》是我国高校采用较多的教育心理学权威教材。自从1997年第一版问世之后，于2007年再版，此次修订对教材的内容、结构、体例以及文字进行了一系列的改动。该书属于心理学基础课系列教材，并被评为普通高等教育精品教材、普通高等教育“十一五”国家级规划教材。第二版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。时隔一年之后再看此书，其主要知识点依然历历在目，深感此书体系之科学、逻辑之严谨，语言之简练，内容之翔实。 《当代教育心理学》（第二版）一共分为五个部分，共十六章。第一部分为绪论，主要阐述教育心理学的研究对象与应用、发展概况和研究方法；第二部分为学生与教师心理，着重介绍学生的个性发展与个体差异，教师的角色与特征、成长与倦怠；第三部分是一般学习心理，包括学习心理导论，行为学习理论，认知学习理论，建构主义与人本主义学习理论以及学习动机，这部分是学习的重点与难点；第四部分是分类学习心理，涵盖了知识的学习，技能的学习，问题解决的学习与创造性，学习策略与品德的形成；第五部分为教学心理，有教学设计，课堂管理，学习评定。最后是参考文献与英文文献。从总体上看，本书的逻辑体系十分明晰，最开始介绍教育心理学这门学科的定义以及发展历史，让初学者了解有关这一学科最基本的知识点，很容易上手，并将教育心理学归纳为“一门用科学的研究方法解释‘学’与‘教’相互作用过程中的基本规律的科学”，简洁的语言中突出了教育心理学中最重要的两个因素。紧接着，就“学”与“教”展开了对教学活动中学生心理以及教师心理的研究。第三部分和第四部分实际上都是介绍学习心理，只不过第三部分是从总体上对学习心理这一教育心理学从始至终的研究重点作详细介绍，包括学习的有关知识，三大理论流派的大概发