汶南二中草根课题实施方案

汶南二中草根课题实施方案

为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，为落实市教育局“人人有课题，人人搞研究”的要求，汶南二中在全校广泛开展“草根式”课题研究活动，并制定如下实施方案：

一、开展草根课题研究的背景意义

1．实施素质教育，推进课程改革的需要

随着课程改革的深入开展，我们在日常教学工作中碰到

的问题越多，教师心中的困惑也就越多，不能像以往那样只

做一名单纯授课者，要由经验型向科研型、专业性转变。因

此时代呼唤教师的成长，“草根化”课题研究的构建无疑顺

应了课程改革发展的需要，成为教师成长过程中不可缺的平台。让教师在参与研究的过程中不断地更新教育观念，不断

发现问题与解决问题，不断变革教学方式，改善教学行为，

实现专业水平的提高，在教学改革实践中实现真正的成长。

2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要

“草根式”小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共

同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。

二、草根课题的概念内涵

“草根式”研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本土化”、“本校化”特征。

“小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从“小”处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。

归纳起来，“草根式”小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的

制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。

三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤

（一）总体思路

树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。通过小课题研究的提出与精心实验，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。

1.本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。

3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）

末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

4.实效性评价。教科室从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果

和作用。

（二）基本原则

1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

2.低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

3.快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通过三、五年

的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

4.求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

（三）基本步骤

1.确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。

2.制定方案。在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要制定课题研究实施方案，确定研究的课题内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明确课题研究所采取的主要措施等。

3.组织实施。依拟定的《草根课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。

4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行

建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。

5.成果评定。由学校组织结题。

四、课题研究的组织与实施

1.统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，按照本《方案》要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习——研究——实践——提升——再实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。

2.加强组织领导。

为加强对草根课题研究的组织领导，保证草根课题研究顺利开展并取得成效，特成立汶南二中草根课题领导小组。

组长：鲍克全

副组长：韩尚鹏

成员：张涛、韩明国、朱树广、庞吉芬、时成霞、杨衍荣

领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定草根课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把草根课题研究开展情况列为

对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。

3.加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长和全体教师进行专题培训，介绍与草根课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，讲述草根课题研究的初步构想，让各学科组长明确草根课题研究的目的意义和作用。以点带面，发挥学科组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究草根课题的责任意识，激发教师草根课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。草根课题确立后，共同拟定整个研究活动计划 , 形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤 ( 研究进度计划 )和采取的主要措施等。

4.建立草根课题研究例会制度。“草根式”课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。所以，“草根式”课题研究有着其特有的灵活性，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使草根课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开草根课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、

信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的草根课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。

5.开展草根课题研究评比竞赛活动。要把课堂教学作为实施草根课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

6.切实搞好成果鉴定。为了验证草根课题的研究方法是否得当，研究过程是否科学，研究的问题是否解决和有效，到学期或学年结束时，教师要进行全面的总结，形成书面材料，课题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核，并视其效果聘请有关专家进行鉴定，推出具有推广价值的经验，并结集编印。

五、研究预期成果

1.提交本课题研究工作报告一份。

2.每学期（年）提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑，总结出具有指导性和推广价值的经验。

3.建立草根课题研究的长效机制并通过一段时间的草根课题研究探索，培养一批在市、镇有一定影响力的“科研型”教师。

4.结集编印我校“草根式”课题研究成果系列文集。

5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高。

汶南二中

2012.9

附：“小课题”研究的参考课题

以下课题供老师们选题时参考，也可结合工作、学科特点和自身实际情况，自定研究实践的小课题：

教学类：

1.在××学科教学中，提高记忆能力的研究

2.利用日记进行心灵对话的研究

3. ××学科作业设计研究

4.提高学生背诵兴趣的研究

5. ××学科学生学习困难的成因与对策研究

6. ××学科小组合作学习的实效性研究

7. 在××学科教学中，培养学生搜集信息处理信息能力的研究

8.学科教学中学生人文素养（或科学精神）的培养研究

9. 在××学科教学中，培养学生解决实际问题的能力研究

10. 在××学科教学中，培养学生独立学习能力的实践与研

究

11. 在××学科教学中，培养学生审美能力，发展学生审美素质的研究

12.现代教育技术在课堂教学中的应用研究

13.语文课堂上多维对话教学的程序研究

14. 课前提问设计，促进学生轻松进入学习状态的研究。

15. ××学科培养学生之间的互助性学习的研究

16.教材中的插图对教学内容作用的研究

17.学生在课堂教学中举手不积极的原因研究

18. ××学科课堂教学中导语设计的研究

19. 在××学科教学中，动态实施分层递进教学的研究

20. ××学科课堂合作式竞争学习的实践研究

21. ××学科学困生成因与转化策略的研究实践

22.如何从方案设计、计划落实、机制保障、效果评价等方面入手，扎实开展校本教研的研究

23.如何有效开展教研组建设，促进教师专业发展的研究

24.加强教研组建设，构建个性、特色教研组文化的探索研究

25.有效开展校本培训工作的研究

26.如何实施小班化教学的系列问题的实践研究

德育类：

27.激发学生潜能，开展成功教育

28、感恩教育在学生成长中的作用

29、如何培养学生快速高效做事的习惯

30、学生评价方式的探索

31、“四学会”明星评选的激励作用

32、优秀生的培养与后进生的转化

33、如何建设一支得力的班干部队伍

34、心理效应在班级管理中的应用

35、动力定型与良好习惯培养的指导作用

36、家庭教育与学生品质形成的关系

37、如何做好学生学习兴趣的正向迁移

38、德育活动开展对学生的教育意义

39、拓展训练对学生良好品质形成的作用

心理健康教育类：

40.中小学生厌学心理的诊断与矫正研究

41.教师与学生心理沟通方式研究

42.青春期学生行为问题分析与对策研究

43.学生学习品质与心理品质的相关研究

44.学生情感、人格、行为障碍的成因与对策研究

45.面对挫折的自我教育研究

46.中学生课外上网玩游戏的现状调查与研究

47.“爱同学、善合作”的实践研究