教育学生必须严而有格

培训时间：2013年8月29日

培训地点：各办公室

活动类型：教育管理培训

具体负责人：吴碧荣

培训人员：全体教师

培训学时：2学时

出勤率：

在某些学校中，有些教师很重视“立威”。有时，为个别学生的偏离性行为常进行集体训导，表情威严。有的教师喜欢将违纪的学生叫到办公室训话：“如果……就叫你的父母来。”“如果……罚抄什么多少遍。”种种现象，不一而足。据云，这些措施，颇有成效。每有所得，这些教师更是无限感叹，神圣而沉重的使命感便会油然而生：今后必须对学生更加严格要求。

然而，他们没有正视到他们的学生在逐渐驯服、听话的同时，正漫漫地滋生出一种越来越强烈的对抗情绪。他们对教师的这种行为感到不满，甚至怨恨、憎恶，从而生发出种种反抗的手段。他们在学会“必须顺从”的同时，也学会了背叛、伪装、欺骗或者消极。我们应该懂得，问题的严重性在这种貌似严格，实质是压制学生的教育方法，使学生的思维中心不再是学习本身，而仅仅是怎样应付教师的要求。我们也应该能理解，从更深远的后果考虑，这样下去，学生会丧失自主性，缺乏主动精神，对社会问题持消极态度，不能独立地、批判地思考问题。

当然，我们不赞成这种严而出格的教育方法，并不等于放弃对学生的教育，而是希望广大教师在教育学生时必须注意严而有格。

首先，应该正确理解“严而有格”的含义。

某些焦市场把纪律、作业以及学科成绩作为对学生严格要求的目标。固然，我们应该教育学生遵章守纪，刻苦学习，问题是如果仅注重于这种曲解的、表象的教育，会忽略本质性的教育目的。我们对学生的严格要求，应当从最高的社会标准出发来评价学生的个人品质、行为和知识（而并非仅仅是分数）。另一方面，我们还要明白“严而有格”的双向性，其中就含有对教师的要求。如果教师不懂如何掌握尺度去要求学生，那么就根本谈不上怎样对学生严格要求。它对教师的基本要求是必须是有良好的师德和一定的教育技巧，这样，才可以在教育中对不同特点（如个性、智力、理想等）的学生，进行不同层次、不同方式方法，但决不是简单的、粗暴的或是统一模式的教育，以改善学生的个性，提高他们的文化水平，努力去挖掘他们的潜能。由此可见，“严”是对师生双方的要求；“格”为准则，是指导教师要求学生的尺度。

其次，建立平等的师生关系是其重要条件。

毋庸置疑，师生关系会影响教育效果。而且由于彼此所处地位的不同，其中教师起着主导的积极的作用。教师的世界观、职业道德观、性格感情和他们的行为方式，对师生之间形成的人际关系起着主要的决定性的影响。如果教师采取了不正确的教育手段，引发了学生内心的反感，那就很容易随之转移到教师所提倡的一切思想上去，从而把教育过程和教育目的变得面目全非。另一方面，如果师生关系比较融洽，互相尊重，也就比较容易实现对学生的严格要

求。这就要求我们必须注重平等的师生关系的建设，其中最为主要的是对学生的尊重。尊重学生并不排斥严格要求，相反，尊重也表现在严格要求之中。这就要求我们，在思想上要重视学生正处于形成过程中的个性，心理上能接纳学生在个别问题上的思想感情和行为上表现出来的错误，行动上给学生以真诚的关心，鼓励学生的良好愿望，坚定他们的自信心，指导他们认识缺点错误，并相信他们。同时，尊重学生还表现在是否能重视对自己的意识，这关系到师生关系的是否真正平等。只有对自己严格要求的教师，才能从社会价值的观点出发来看待自己的错误和缺点，并勇于承认和改正。这样，在赢得学生尊敬的同时也为那些有过错的学生树立了榜样，从而使严格要求成为可能。

另外，完善教育技巧也是“严格要求”的需要。

教育是一门艺术。它不仅要求教师热爱本职工作，还要求教师懂得教育规律，掌握教育技巧，以达到最大限度的教育效果。许多成功的例子都说明这样一个经验：如果一个学生犯了错误，只有当教师表现出对其错误坚持原则而又能恰当地顾及行为的环境条件和教育后果，学生才能体会到对他的“严格要求”是合理的，善意的，并且是能够做到的，从而乐于接受。