浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养

苏州市吴中区木渎第二中学陆福荣

“兴趣是最好的老师”，是学生自主学习的源动力，心理学理论认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相关活动的一种积极的意识倾向”，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。对于初中学生来说，学习的积极性首先来源于学习的兴趣，而学习成绩又与学习兴趣有着十分密切的联系。因此我们应该把培养学生对化学学习的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生“欣赏化学，热爱化学”，让他们在愉快的心情中获取知识和技能，这是新课程改革的一项重要内容，也是化学启蒙教学的重要手段之一，更是学生“减负增效”的有效途径。那么怎样来激发、培养学生的学习兴趣呢？笔者根据自己多年的教学实践，谈一些亲身体会。

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习化学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，就能体验到成功的愉悦。因此，善于创设情景激思激趣，是教师教学的一种艺术。教师应在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，在新旧知识的结合点上，多设计一些生动形象化的教学情景，引导学生积极参与议论和讨论，这样既可以帮助学生重温旧知识，又可以提供生动、丰富的新的学习素材，引起学生高度关注和兴趣，诱发学生学习的主动性，从而使学生领悟到其中的化学道理。例如，在上第一课时，利用我国航天员杨利伟乘坐“神州五号”宇宙飞船遨游太空的情景，使学生感知社会的进步和文明离不开化学；又如，结合生活实际，通过讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述我国留下重彩华章的化学史的情景来激发学生为祖国富强而

发奋学习的兴趣。在教学中，教师要善于利用实验、设疑、联系生活实际等方式设置情景，引导学生从真实情景中发现问题，并有针对性地展开讨论、进行探究，提出解决问题的思路，从而达到激趣之目的。

二、科学探究培养兴趣

《化学课程目标》中明确指出：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”而提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习化学兴趣的最有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的，探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所产生的兴趣，才使学生学习的动力具有一定的稳定性和持久性。例如:在探究“空气中二氧化碳相对含量的变化”的内容时，为何二氧化碳的含量白天低，晚上高？为什么空气中二氧化碳的含量保持相对稳定？在探究“铁制品锈蚀的条件”的内容时，怎样防止自行车锈蚀？又如我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?酸雨的形成及危害、怎样防止空气污染和水污染等日常生活和生产中的问题的探究,可以使学生真切感受到化学就在我们身边,化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的兴趣。

三、积极鼓励，巩固兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。但是，对于初中学生来说，兴趣的情感色彩比较浓，还不够稳定持久，加之随着时间的推移，化学知识的难度增加，或者在学习、生活上遇到不如意的事等，都会影响学生的学习兴趣，甚至对

学习丧失信心。因此，如何更好的激发学生的兴趣，并使之能稳定而持久，也是值得我们教师探讨的问题。在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导进行评价，充满热情地鼓励学生的学习兴趣，因为每一个学生都特别渴望得到教师的肯定。当学生完成得出色时，应适时、适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感；而当学生发生问题甚至失败或者学习成绩不理想时，先发现学生有创造性的一面，要充分肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。

四、加强实验强化兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验动手动脑，现象生动直观，是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此,一定要重视实验教学，充分发挥化学学科的优势。教师的演示实验一定要直观、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上组织好、指导好。教学中要让学生动口、动手、动脑，通过多种感官参加学习活动，来有效地提高学生学习化学的兴趣，要摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。这样做的理由有二：一是能使学生主动参与教学活动，变被动为主动。化学课上演示实验很多，可根据学校的条件，改演示实验为分组实验，还可以结合教材增加实验，让他们通过自己的实际操作来感知事物、领悟概念原理；二是能使学生产生真情实感的切身体会。俗话说，“百闻不如一见”，各种感官协同活动，加深对知识的理解和记忆，使学生感觉到化学有趣易学。新课程将实验教学跟探究学习融合起来,不但可以使学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生受到了科学方法、科学思维的训练,培养科学精神和科学品德,不断激发学习的兴趣。比如，在第一章《开启化学之门》的教学

中，通过演示“指示剂变色”、“魔棒点灯”的趣味实验，使学生怀着对化学的浓厚兴趣和对化学知识的渴求走进化学世界，通过探究“镁的性质”，引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？得出什么结论？有何用途？例如让学生分组探究关于“质量守恒定律”和“燃烧的条件”实验，使学生对化学理论的学习感到生动而不枯燥乏味。在教学中要注意不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，提高自己的化学实验能力，进一步强化学习兴趣。

另外,化学教师自身良好的精神状态，生动、幽默风趣的语言，热情真诚的关爱等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。

“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。我们在教学中要善于总结，不断更新教学理念，改进教学方法，优化课堂教学过程，积极创设更好的学习情景，充分利用实验及多媒体教学手段，调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足。变“强制性”的单边教学活动为“主动性参与”的互动式教学活动。这样的教学过程和教育模式,对于不断减轻学生负担，全面提高学生的综合素质，从而真正提高课堂教学质量，无疑是极为有效的，也是令人向往的。