对教师课堂评价语有效性的思考

教师课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。教师的评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的课堂评价语的有效发挥。有效的教师评价语不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成，然而课堂教学中教师的评价语却存在着因“语言贫乏”、“马虎了事”、“机械重复”等造成的无效现象。下面将结合教学实践对提高教师课堂评价语有效性谈几点认识。

一、准确简洁的课堂评价语，能强化知识的落实

评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。首先评价语必须准确。准确性是评价语的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力。教师的评价语应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。其次，评价语要简洁。语言如果罗嗦，拖泥带水，犹如粮莠并生，把该表达的思想感情淹没在莠草之中，就会大大降低表达的效果。新课程提倡尽可能多的把课堂留给学生，呈现学生的思维学习过程，因此要避免罗嗦，避免无意识的重复学生语言，以免冲淡学生的思维逻辑。对于要强调的知识点则要讲得明白，不模糊，让学生听得清楚。

二、具体丰富的课堂评价语，能提升学习的能力

著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的评价语要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容方面去点拨和启发。老师在表扬学生的同时也在进行有目的的引导：“说得很清楚，如果能再具体些，就更好了。”“你真了不起。谁也行？”这样，导向明确，学生在老师的评价中有所启示，表现一次比一次有进步，这样具体的评价语能非常有效地引领学生提升。

另外，评价语也要力求丰富多样。在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价，其实对于人和人的交流来看，应该是一种充满智慧的交流，如果不求变化老是用相同的夸奖之词或赞扬句式就会让人感到单调乏味，直接影响学生学习的积极性。许多特级教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来，其中丰富多样的课堂评价语起着相当重要的作用。

三、机智幽默的课堂评价语，能创设教学的氛围

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。

四、饱含激励的课堂评价语，能激发学习的热情

德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励。激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的

碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。老师不能吝啬赏识与赞许，如及送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，检验到成功的快乐。

“语言不是蜜，但是可以粘东西。”有效的教师课堂评价语言是将课本、学生和教师拉近，使三位浑然一体、自然天成的润滑剂，每一位教师都要充分认识课堂评价语的价值，不断锤炼教学用语，研究语言艺术，用语言弹奏出美妙动人的乐曲，这样才能在学生头脑里回响激荡，激励学生积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。