杨桃

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杨桃

简介

阳桃,别名:五敛子,杨桃,洋桃,三廉子等,被子植物门,五敛子属。是一种产于热带亚热带的水果,具有非常高的营养价值。常绿小乔木,高达8-12米。羽状复叶互生,小叶5-9,卵形至椭圆形,长3-6厘米,先端尖,基部偏斜,全缘。花小,两性,白色或淡紫色,雄蕊5长5短:腋生圆锥花序;花期春末至秋。浆果卵形至长椭球形,长5-8厘米,有3-5棱,绿色或黄绿色。

形态特征

常绿小乔木,高达8~12米。羽状复叶互生,小叶5~9厘米,卵形至椭圆形,长3~6厘米,先端尖,基部偏斜,全缘。

花小,两性,白色或淡紫色,雄蕊5长5短:腋生圆锥花序;花期春末至秋。浆果卵形至长椭球形,长5-8厘米,有3-5棱,绿色或黄绿色,五敛子。

杨桃乔木,高5~12m。幼枝被柔毛及小皮孔。奇数羽状复叶;总叶柄及叶轴被毛,具小叶5~11枚,长约13cm;小叶卵形至椭圆形,长3~6cm,宽约3cm,先端渐尖,基部偏斜。圆锥花序生于叶腋或老枝上,长约3cm;花萼5,红紫色,覆瓦状排列,长约3mm;花冠近

钟形,白色至淡,紫色,长约5mm,花瓣倒卵形,旋转状排列;雄蕊10,其中5枚较短且无花药,花丝基部合生;子房5室,具5棱槽,每室胚珠多数。浆果卵状或椭圆状,长5~8cm,淡黄绿色,光滑,具3~5翅状棱。花期7~8月,果期8~9月。

产地

杨桃之原产地说法不一,马来西亚及东南亚栽培历史很久,我国福建、广东、台湾等地都有生产,据称乃在汉代,由马来西亚传入,杨梅别名羊桃,一名五稜子(本草纲目),南方草木状记载:「大如木瓜,皮黄色,皮肉软脆,味极酸,上有五稜,如刻出,南人呼稜为敛,故以为名。因此又称杨桃为五稜子。台湾早年即有栽培,产地仅限北部地区,零星或庭园栽垃培,后来因中、南部气候较适合,栽培容易,无霜害,树势生长旺盛,产量稳定,品质也较佳,而渐往中、南部地区发展而成为杨桃之主要生产地。

杨桃的营养价值

杨桃是一种水分很多的水果,鲜果可溶性固性物为9%。每100克可食部分含碳水化物6.2克,维生素C7毫克,内含蔗糖、果糖、葡萄糖、苹果酸46.8克、草酸7.2克、柠檬酸及维他命B1、B2以及钙、钾、镁、微量脂肪和蛋白质等各种营养素,是一种营养成分较全面的水果。

适合一般人食用。风热咳嗽、咽喉疼痛者,小便热涩者,泌尿系统结石患者,患有心血管疾病或肥胖的人尤其适合食用。

杨桃性寒,凡脾胃虚寒或有腹泻的人宜少食。

中国医药学院中国药学研究所邱年永教授表示杨桃根、枝、叶、花、果均可供药用。在药用植物学上杨桃被称为「五敛子」。

《本草纲目》载:

杨桃果,主风热,生津,止渴。中药传统使用具有下气和中、清热止渴、生津消烦、利尿、解毒、醒酒、助消化等功效。用治风热咳嗽、口渴烦躁、咽喉疼痛、口腔炎、牙痛、肝病、小便不利、结石症、坏血病、食毒酒毒。

杨桃根具有遗精、止血、止痛功效。用治头风痛、关节痛、心区痛、遗精、流鼻血。

杨桃枝叶具有散热毒、利小便功效。用治血热瘙痒、发热头痛、疥癣、水痘。

杨桃花具有清热功效。用治往来寒热。

杨桃脯渍白蜜治水土不服与疟疾者有效。

保护肝脏、降低血脂血糖:杨桃能减少机体对脂肪的吸收,有降低血脂、胆固醇的作用,对高血压、动脉硬化等心血管疾病有预防作用。同时还可保护肝脏,降低血糖。

消除疲劳感:杨桃中糖类、维生素C及有机酸含量丰富,且果汁充沛,能迅速补充人体的水分,生津止渴,并使人体内的热或酒毒随小便排出体外,消除疲劳感。

促进消化:杨桃果汁中含有大量纤维质、草酸、柠檬酸、苹果酸等,能提高胃液的酸度,促进食物的消化。如胸闷欲呕、消化不良、腹胀打嗝,只要多吃杨桃,症状便能逐渐减轻。

止咳化痰、顺气润肺、保护气管:含有大量的挥发性成分、胡萝卜素类化合物、糖类、有机酸及维生素B、C等,可消除咽喉炎症及口腔溃疡,防治风火牙痛。切片沾盐吃,可改善喉咙疼痛与声音沙哑;榨汁喝则改善口腔溃疡、口角炎。

治疗声音沙哑:依民间经验,杨桃有治疗声音沙哑、喉痛等功效。将杨桃剥成五棱或切片,沾少数食盐或榨出果汁加少数食盐食用,据说效果奇佳。平时生食亦有生津止渴,顺气润肺,去风热,利尿等功用。

利尿、止血:杨桃有利尿、止血,特别是痔疮出血时。在巴西,则把它当成利尿剂。并对于疟虫有抗生作用。

美容:杨桃里面含有特别多的果酸,能够抑制黑色素的沉淀,能有效的去除或淡化黑斑,并且有保湿的作用,可以让肌肤变得滋润、有光泽,对改善干性或油性肌肤组织也有显著的功效。下面介绍一种

杨桃外敷的美容方法:将杨桃捣烂敷面,每次敷面10---15分钟,这样有助于消除黑斑及面色的黑色素。

另外,杨桃对减肥有奇效。治疗感冒,减缓感冒症状:感冒发热、口渴便秘、小便呈金黄色、口有臭味、呼吸感到不畅顺,面红眼筋赤,甚而全身肌肉作痛,骨节酸疼,皮肤虽有汗出,但不能淋漓畅快。此乃肺胃热气,可频频食用杨桃,自然呼吸调畅,热降痛减,大小便恢复正常,不适状况亦消除了。

《画杨桃》教(学)案

《画桃》教案 教学目标: 1、认识6个生字;会写12个生字;正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文容。 3、理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事。 教学重点: 有感情地朗读课文,抓住重点词句,理解课文容。 教学难点: 理解父亲和老师的话的深刻含义,懂得无论做什么或看问题,都应该实事。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时 一、课题质疑,导入新课 1、板书课题,生齐读。(课件出示实物桃)同学们,你们知道这是什么水果吗?(指名简单介绍桃,课件出示相关文字:“桃”,学名“五敛子”,又名“羊桃”“阳桃”。) 2、教师介绍桃。 3、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。 预设: (1)谁画桃? (2)怎样画桃?画成了什么样子? (3)在画桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画桃这件事? 4、过渡:画桃还包含着深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事儿吗?让我

们一同走进课文。 二、初读课文,学习字词 1、请同学们自由练习读课文,要求读正确,读流利,注意将本课生字所带的词语读准确。 2、小组同学互相交流识字经验,并相互提示易错字。 预设: (1)注意“嘱”中“禹”的书写;注意“悉”的上部不是“采”;“熟”的右上部是“丸”,不是“九”;“幅”和“副”要区分开。 (2)“嘱”“晌”是翘舌音;“肃”是平舌音;“帘”是三拼音节。 3、指导书写。 (1)师写“嘱、肃”,提示笔顺,学生观察并汇报书写要领。 (2)学生练习书写,教师巡视指导。(学生先练习写一个字,再对比找不足,然后取长补短再次练习书写,达到尽善尽美。) (3)展示汇报。师生共同评议,自由练习书写。 三、再读课文,理清条理 1、同学们自由读课文,要求:读准字音,把课文读流利,同时思考:本文主要写了什么容? 2、学生汇报。 预设:课文主要讲的是同学们在图画课上练习画桃时发生的事情。 3、师生共同梳理文章层次。(对于每一部分容的归纳不必要求统一,鼓励学生多元化概括。) 4、学生交流解决前面提出的问题,对没有解决的问题留做下节课学习的容。 第二课时 一、回顾容,质疑导入 1、这节课我们继续学习《画桃》。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要容。请同学们翻开书快速浏览课文,边读边想:课文主要写了什么?请同学们回想课文中提到了哪些人物?(“我”、同学们、父亲、老师。) 2、上节课我们留下了什么问题没有解决?(作者为什么要写画桃这件事?) 3、你还有什么问题想问吗?

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计

部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案 设计 篇一 1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。 3.理解课文内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 [教学重难点] 1.识记生字,积累词语。 2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课,揭示课题 (出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么? 1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃?怎样画杨桃? (2)画杨桃的过程中发生了什么事? (3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告诉我们一个什么道理? 二、检查预习情况,交流重点字词 1.指读生字词,同桌互读,开火车读。 2.交流易读错生字,教师重点指导。 而:零声母音节,念“ér”。肃:平舌音,念“sù”。 晌:念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。 嘻:念一声,“xī”。诲:念四声,“huì”。 3.学习多音字“倒”,做组词练习。 4.指导书写,教学重难点字。 摆:扌+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。 嘻:注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。 5.读“读一读,记一记”中的词语。 三、初步感知,了解内容 1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语,标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星

部编版二年级语文下册画杨桃教案

11 画杨桃 一、教材简说 这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。 作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是,接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑;了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题,应该实事求是;坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 二、学习目标 1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 三、教学建议 1.课前,如果有条件,教师准备几个杨桃或蜡制、塑料制的杨桃模型以及图片等资料。也可让学生准备。北方的孩子对杨桃不太熟悉,老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料,课上进行交流。 2.课文表现的主题较深刻,为了减缓学生学习的坡度,加深对课文的理解,可以在学习课文前与美术课相结合,按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果,让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。还可以再现课文情境,让学生从不同的座位实际观察,体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受,为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础,激发阅读与思考的兴趣。 3.指导学生初读课文,一边读书,一边思考,试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文,不懂的地方提出来讨论,弄清事情的来龙去脉,理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导,在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢?”,这是理解课文内容的一个比较关键性的问题,目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如,同样的杨桃,为什么却画出了不同的样子?老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复提问,让学生实际观察后才说出道理?为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用”?通过研讨使学生加深对课文内容理解,领悟课文包含的道理。 4.课文的特点是运用对比手法,从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法,引导学生从几个方面的对比中,理解文章内涵。如,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样的呢?引导学生深入读懂课文,“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度,而老师则通过看、走、坐、审视一系列动作,从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比,通过让学生找出老师的动作,分角色朗读老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?这时可抓住学生此时与刚才态度的对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错。后来,老师的态度又发生了什么变化?老师在“审视”之后神情变得“严肃”,是因为他发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,引起了他的沉思;老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段,通过老师与父亲的话的对比,找出共同点,进一步强调了做事要实事求是的道理。

画杨桃课文范文

《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章,选入人教版小学三年级下册语文教科书中。以下是分享的画杨桃课文,希望能帮助到大家! 画杨桃课文 我读小学四年纪的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家 “这幅画画得像不像” “不像!” “它像什么” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道“画杨桃画成了五角星,好笑么” “好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗” “不……像。” “那么,像什么呢”

“像……五……五角星。” “好,下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

画杨桃 人教版三年级下册语文课文

画杨桃人教版三年级下册语文课文 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” ”倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后

回到讲台前,举起我的画问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了。画杨桃半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真

像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。画杨桃我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢

画杨桃 公开课教案

画杨桃教学设计 三年级组殷婷婷教学目标 1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。 3.朗读课文,背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物、投影片。 教学活动 一、新课导入 1.学生自由发言,说一说对杨桃的了解。 2.向学生介绍杨桃。(出示ppt)。 3.让学生观察杨桃实物,画杨桃。 4.展示学生绘画成果,引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。 过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的,画出来的杨桃也就不一样,今天这个主人公也画了杨桃,大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧,让我们一起来学习第11课《画杨桃》(板书题目) 二、初读课文,了解内容 1.自读课文,思考这篇文章写了一件什么事。 2指名回答,引导学生按照事情的三方面:谁,在什么地方,在了一件什么事。这几方面回答。 三、细读课文,体会感悟 (一)齐读第1自然段

1.用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的? 2.教师引导学生体会“叮嘱”,并换一个词填入课文中,使意思相近。 3.用“叮嘱”造句。 4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测,以为事情大概是这样或应该是这样的。) 5.再次朗读父亲的话。 过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢,让我们继续来学习。 (二)学习第2—5自然段 1.想一想:“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我”认为画的怎样? 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢? 过渡:在同学们的说笑时,老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段,找一找老师看了“我”的画后是怎么做的? (三)学习第6—17自然段 1.老师看了“我”的画后是怎么做的? 2.找出描写老师动作的词语。 3.通过这些动词,你觉得这是一位怎样的老师? 4.分角色朗读7—10自然段,体会同学们当时的心情,读出真实情感。 5.老师听了同学们的回答后,为什么变得严肃了? 6.再次问同学们时,学生又是怎么回答的?分角色朗读,体会当时感受。 7.体会这两组对话中同学们语气的变化,说明了什么?(已经意识到自己的错误) 8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学,看到刚才这一幕,你们想说些什么?(播放音乐) 过渡:听了你们真情的话语,老师也感受到你们心中的那一份歉意,看到同学们都认识到了自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了,跟同学们说了一段意味深长的话。 (四)学习第18自然段 1.老师讲的话里一共有几句? 2.前两句告诉了我们什么?(看的角度不同,杨桃的样子也就不一样) 3.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎么做?(看到别人有不同看法时,不 要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题) (五)学习第19自然段 1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? (做事情要实事求是。) 又有哪些不同之处?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。) 2.为什么说他们的教诲使我一生受用?(因为他们的话让我明白了:我们做事或看

《画杨桃》课文和课文分析

《画杨桃》课文后附课文分析 我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”

“好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。 于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 课文内容分析: 《画杨桃》是第五单元的第二课,本单元围绕“办法”这个主题编排了题材各异的课文。本课是一篇儿童故事,内容鲜活有趣,语言生动活泼,主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的,把杨桃画成像是五个角的什么东西,同学们觉得好笑,而老师却注意观察,坐到我的位置上去审视杨桃,同学们在老师的引导下也

人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析

《画杨桃》教材分析 一、教材简说 这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑;了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是,引导学生抓住重点语句理解课文内容,体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题,应该实事求是;坚持这种科学的思想方法,就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

二、学习目标 1认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2 3有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 三、教学方法 北方的孩子对杨桃不太熟悉,老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的图片、资料,课上进行交流。2课文表现的主题较深刻,为了减缓学生学习的坡度,加深对课文的理解,可以在学习课文前与美术课相结合,按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果,让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。还可以再现课文情境,让学生从不同的座位实际观察,体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受,为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础,激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文,一边读书,一边思考,试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文,不懂的地方提出来讨论,弄清事情的来龙去脉,理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导,在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢?”,这是理解课文内容的一个比较关键性的问题,目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如,同样的杨桃,为什么却画出了不同的样子?老师为什么不直接把道理告诉学生,而是

画杨桃

《画杨桃》说课稿 各位老师大家好!今天我将分三大块来展开我的说课:1、说教材;2、说设计理念;3、说教学设计。 一、说教材: 我说课的内容是浙教版小学语文第8册第23课《画杨桃》。课文说的是图画课上,老师让我们画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,受到同学们取笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果,又教育我们要实事求是地看待问题,使我受到了很大的启发。 根据本单元的重点,我制定了如下教学目标: 1、学习课文生字词语,读通课文,把握课文的梗概。 2、能够抓住关键词句,运用联系上下文的方法,分块解读课文,逐步挖掘主题。 3、初步认识“实事求是”的内涵,感受老老实实作画的态度,学会用“实事求是”的目光去评价别人。 其中第2、3个目标是本课的重难点。 二、说设计理念: 《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出:“就学习语文来说,朗读最为重要,可以说,不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览是学不好语文的。”要

把语文课真正上出原汁原味的语文味,要回归语文的本色,就需要在恰当运用多媒体的同时,让学生充分朗读,领悟语言文字的美,感受情感的激荡,唤醒童真童心。 三、说教学设计: 以上述理念为基础,针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点,我打算从文本的整体性出发,先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验,在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。 为此我主要安排以下(4)个环节。 1、初读课文,整体感知。 2、再读课文,形成话题。 3、围绕话题,品读课文。 4、走出文本,读读写写。 1、初读课文,整体感知。 第一步,引入课文学习。 简单介绍杨桃,拉近文本和学生生活的距离,让学生也进入美术课堂,一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题,齐读课题。 第二步,要求学生大声读课文,读准字音,圈出生字新词。 第三步,教师出示词语:【叮嘱审视轮流和颜悦色教诲受用】先要求学生读准这些词语,再请学生联系上下文说说其大致意思,最后让学生选用词语说说课文主要内容。

小学语文《画杨桃》教案

小学语文《画杨桃》教案 《画杨桃》是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。 教学要求: 1.教育学生做任何事都要尊重客观事实,实事求是,不为别人的评论所左右。 2.学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字,理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。 3.学习掌握阅读的一般步骤: (1)初读,了解内容,理清思路; (2)细读,理解重点语句的意思; (3)熟读,领会中心。 教学重点难点: 1.学习有步骤地读懂课文。 2.通过“我”回想起父亲的叮嘱,在写生课上如实地把

杨桃画成五角星,老师批评那些嘲笑“我”的同学,并教育大家的事,从而悟出做任何事都要实事求是,不能歪曲事实的道理。 课时安排: 一课时。 教学过程: 一、揭示课题 1.板书课题,读题。 2.出示实物杨桃,简单介绍。 二、自读指导 (一)整体感知 1.通过预习,我们知道了文中有一句父亲教育我的话。 出示: 你看见对象是怎样的,就得把它画成怎样,不要想当然,画歪了它的模样。 2.理解这句话中的“对象”是指什么? 3.父亲说的“想当然“究竟是指什么呢?出示自学课文的步骤,理解父亲的话所包含的深刻含义。 (1)初读,了解内容,理清思路; (2)细读,理解重点语句的意思; (3)熟读,领会中心。 (二)按三个步骤学习课文

(1)初读,了解内容,理清思路。 1.自由朗读,读通课文。 2.默读思考:课文主要写了一件什么事?出示: “我”在初学画画的时候,父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上,想起了父亲的叮嘱,将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学,并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。 ①对照课文说说主要内容。 ②这段话共几句?根据四句话概括小标题。 板书:学画——画画——评画——悟理 3.根据小标题给课文分段。 4.概括段落大意。 第一段(1):“我”初学画画时,父亲要“我”忠实于素描对象。 第二段(2-7):在一次图画课上,“我”想起父亲的叮嘱,把所见的杨桃如实地画了下来。 第三段(8-26):老师批评了那些对“我”习作嘲笑的同学,并教育大家要忠实于写生对象。 第四段(27):父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 5.小结读懂课文的第一个步骤。 (2)细读,理解重点语句的意思。

二年级语文下册课文画杨桃教案人教版

13 画杨桃 教学目标 1.会认14个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。 3.学习抓住重点词句,理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 教学重点 1.识记生字,积累词语。 2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 教学难点 感悟读文,理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学准备 教师:生字词卡片;课文插图或课件。 学生:查找有关杨桃的资料。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课,揭示课题。 1.(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃) 2.齐读课题。 二、指导自学,思考问题。 课件出示自学要求: 1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。 2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。 3.思考:课文主要讲了一件什么事? 4.还有哪些地方不理解,提出来大家讨论解决。 三、认读生字,感知内容。 1.指名学生朗读课文,纠正字音。 2.认读生字词。检查认读情况,随机纠正错误读音。 翘舌音:“审”(shěn)、“晌”(shǎng)、视(shì) “肃”(sù):平舌音。笔画:(共8画) “诲”:四声(huì),注意与“悔”的读音区别。 3.你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(同桌交流) 4.扩展训练。

近义词: 教诲——教导审视——审察 和颜悦色——和蔼可亲 反义词: 准确——错误难忘——淡忘 5.课文主要讲了一件什么事? (课文主要讲了在图画课上,老师让“我们”画杨桃,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,启发“我们”明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。) 四、指导观察,练习写字。 1.出示生字认读、组词。 2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后,提问:你发现了什么? 3.记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。 4.难字书写指导: “图”:最后一画写横封口。 “摆、抢”:左右结构,都是“扌”旁,注意“仓”与“仑”的区别。 5.学生练习书写,教师巡视指导。学生练写,力求把字写得规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。 6.学生交流评价。 五、布置作业,巩固知识。 1.抄写生字、新词。 2.正确、流利地读课文。 第二课时 一、谈话导入,引入新课。 上节课我们学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。 二、研读课文,理解句子。 1.读最后一自然段,激发思维。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下了深刻印象? 理解“难忘”是什么意思,“终生难忘”是什么意思。 (难忘:无法忘记,永远留在脑海里。终生难忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心,也可形容对某一段时光难以割舍。) (2)是谁的教诲使作者“终生难忘”呢?(是“老师”的话) 2.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段。 (2)导语:作者是怎样画画的?你怎么知道的? 抓住“我的座位在前排靠边的地方”“像是五个角的什么东西”“认认真真地看,老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。 3.学习第二至十六自然段。 (1)“班里几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(他们认为作者画的根本不像杨桃)说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉) (2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星) ①第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?

读书笔记5画杨桃

画杨桃教学设计 教学目标1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。4.朗读课文,背诵最后两个自然段。教学重点难点1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。教学准备杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片。教学时间:三课时。课前预习1.根据课题,初读课文,边读边思考:当你们看到29课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?2.划出文中的生字词,查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文,解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么?教学过程:第一课时一、检查预习情况1.出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。2.联系预习中的问题,引导学生概括课文的主要内容。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。2.分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。“审”(shěn)“晌”(sh ǎng):翘舌音。“肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔)熟悉(xī):知道得很清楚。哈(hā):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。“诲”:四声(huǐ),字义是教导、诱导。受用:得到益处。一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片,识记生字。5.自由读课文。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)二、讲读课文1.从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?(2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分)②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1部分(第1自然段)。(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。(2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。)每一层各说的是什么意思?(第一层是说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画的一件东西,画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,把画画得与实际观察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。)小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有研究,是作者学画的启蒙老师。他

小学三年级语文《杨桃》教学设计

小学三年级语文《杨桃》教学设计 小学三年级语文《杨桃》教学设计范文 教学目标: 1、学会本课8个生字,能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。 2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。 3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4、继续练习概括文章的主要内容。 思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点: 1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。 教学准备:教学课件 教学时间:二课时 教学过程: 第一课时 (一)题质疑导入: 1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。 例:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事 (一)学生按要求自学生字、词。 (三)检查自学。 (四)理解词义。 1.理解词义。 2.联系上下文理解词语。 (五)自读课文,初步了解内容。 1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。 2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。 (六)作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 第二课时 (一)读题导入。 1.齐读课题。 2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。 例: (1)我在图画课上画杨桃。

(2)我在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。 (3)我把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。 3.提问引入: 我把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了我画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。 (二)抓住重点,理解内容。 1.指名让三位同学分三部分朗读课文。 (1)第1自然段为第一部分。 (2)第2至倒数第2自然段为第二部分。 (3)最后一自然段为第三部分。 2.投影出示句子: 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。 (1)什么是教诲什么叫受用 (2)老师讲的是什么话父亲讲的又是什么话 (3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢? 3.指名读第1自然段。 (1)出示句子: 你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。

部编版二年级下语文画杨桃 课堂实录

课堂实录 画杨桃 师:同学们,看过这种水果吗?喊喊它的名字。 生:杨桃。 师:它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书:画杨桃。 师:咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢?现在请同学们自由读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 生自读课文。 师:刚才你们在读课文,老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真,读到了专注,读书就应该这样。下面检查一下你们的效果,这些生字谁来读一读? 出示:审视严肃半晌和颜悦色教诲 生读,师正音,齐读。 师:写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢?师范写指导:写字也像做人,要懂得谦让。 师:请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。 生写。 师:咱们班同学的写字姿势非常棒,写好了告诉老师。 师:这篇课文写了一件什么事,能不能借助课题简单地说一句话。 生:这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃,但画得不像,但老师…… 师:能不能借助课题用一句简单的话说一说。 生:这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。

师:再说一遍。 生:这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。 师:非常好。看来借助课文,拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法,我们可以在以后的学习中尝试利用。 师:那我们在图画课上发生了一件什么事,同学们和老师各有什么不同的反应?请默读课文2-12自然段,想一想。 生默读课文。 师:有知道了的吗?图画课上,我发生了一件什么事?同学们和老师各有什么不同的反应? 生:我在图画课上画画,然后呢被老师选上了,同学们看到很丑,就笑他—— 师:课文中有个什么词? 生:嘲笑他。 师:课文中有一个词是—— 生:哈哈大笑。 师:那么老师呢,老师是怎么样的反应? 生:老师神情变得很严肃。 师:我们先来看一看同学们的反应,同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。 出示:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!” 师:从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑,这两个句子一样吗?请一位同学先来读读带问号的句子。 生读。

《画杨桃》教案

画杨桃 教学重难点:学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含得道理。 教学目标: 1、认识6个生字,会写12个生字; 2、整体感知文章内容,能用自己得话概括课文讲了一件什么事; 3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说得那段话; 4、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或瞧问题,都应该实事求就是。 第一课时 一、导入新课,揭示课题 1、教师出示杨桃实物。同学们,您们知道这就是什么果实吗?来描述一下。 2、介绍杨桃。它得横切面如五角星,又称为“星梨”。齐读资料袋。 4、今天我们来学习得这篇课文就与杨桃有关(出示课题,齐读) 5、瞧到这个题目,您有什么疑问?瞧瞧谁提得问题最有价值。(板书:谁画杨桃?就是怎样画得?画得怎样?画杨桃得结果怎样?) 6、带着这些疑问,自由朗读课文,自己试着找找答案,要求读正确、读通顺,生字、新词多读几遍。 二、检查自学情况。 1、指名读生字、新词,齐读,同桌之间相互检查朗读; 2、通过朗读,之前自己提出得问题都解决了吗? 1)先通过解决几个小问题(谁画杨桃?就是怎样画得?画得怎样?画杨桃得结果怎样?)2)请一位同学串联在一起就就是文章得主要内容。 我根据自己瞧到得把杨桃画成像五角星得样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。 同学们通过自己提出疑问,自己解答,也能完整地概括出课文得基本内容。给您得同桌说一说。 我们来分段落仔细地探究这篇文章。 三、学习课文第一自然段 1、指名读文章第一自然段。 2、这个自然段告诉了我们什么?主要就是父亲教导得话语,一起读一读。幻灯片出示句子。(父亲教导“我”画画得时候,瞧到什么样就画什么样。) 3、什么就是“想当然”?您能不能举个例子说说什么就是“想当然”?(某同学写作业时,忘记了“跋涉”怎么写,就想当然地写了错别字。) 自己简单地推测,没有仔细观察,认为事情大概或者应该就是这样。 4、什么就是“走了样”?谁能来造个句子。 失去了原来得样子。 5、指导朗读。 就是得,这就是父亲在教导“我”画画要仔细观察,瞧到什么就画什么。作者做到了吗?找找作者就是怎样画画得。 四、学习“画杨桃”这一部分(第2-5自然段) 1、默读第二自然段,用横线画出描写作者观察杨桃与画杨桃得句子。 2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我得座位在前排靠边得地方”说明什么?(教师出示杨桃实物,请同学们观察) 3、联系前文想想,“我”为什么把杨桃画成五角星就是否还有其她原因?结合父亲得话,说一说,什么就是“认认真真地瞧,老老实实地画”。

(完整版)13.画杨桃教案

13画杨桃 教学目标 【知识与技能】 1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。 3.朗读并积累一些词语。 【过程与方法】 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。 【情感、态度与价值观】 懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。 【重点难点】 重点: 1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。 难点: 懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。 【教学准备】 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:预习课文。

【课时安排】 2课时 第一课时 一、谈话导入,板书课题 同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画得漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:一件物品,是什么,就画成什么样。对吗?今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题,齐读课题) 二、自读课文,识记生字 1.请同学们自由读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片,请学生认读。 教师重点讲解“倒”的读音,“倒”是一个多音字,在本课读“d ào”,它还有另一个音“dǎo”。 3.学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4.课件出示由生字组成的词语,请学生在课文中找一找,读一读。(指名读,全班齐读) 三、初读课文,感知内容 1.学生自由读课文。 要求:把课文读正确、读流利。 2.教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了一件什么事。 (1)小组交流。 (2)各小组推荐代表汇报,老师点拨。

画杨桃教案设计一等奖

11.画杨桃 1.识记本课生字。正确读写本课词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【重点】 1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。 ; 2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【教师准备】 1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。 2.多媒体课件。 【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。 2课时 ] 第课时

1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。 2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。 3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。 ! 【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。 方法一:资料导入 出示杨桃实物或图片。 师:同学们,你们知道这是什么果实吗(杨桃)请交流你对它的了解。(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么 [(让学生围绕课题质疑。预设问题:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事)] [设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。 * 方法二:谈话导入 师:你们喜欢画画吗平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢 [设计意图]谈话导入,轻松愉快。 一、初读课文,整体感知 1.明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。

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