2005-2006学年度第一学期班主任专题总结

芦台四中 2005-2006学年度第一学期班主任工作总结

高一（8）班班主任：王洪涛

又是半年时间匆匆逝去，新一届高一年级的班主任工作已经过去一半。随着年龄、教龄和任班主任工作时间的逐渐延长，经验的点滴积累，越发的感觉到自己在班主任工作中有许多值得总结的东西，有着这样的收获和满意，有着那样的缺失和遗憾！很高兴以这种专题的形式总结一个学期的工作，虽然话不能说全，但就某一方面，还是可以细致冷静的研究一下，也为自己以后在班主任工作方面的论文撰写提供了最实用的素材。我计划谈以下两方面的内容：专题一、谈对普通班优秀学生的管理

今年的高一（8）班是一个普通班，入学时的成绩并不是很高。但经过前4周的精心调理和目标教育，转变了部分学生的滞后思想，在第一次月考中取得了较好的成绩。在今后的半年时间里，正是紧紧抓住“优秀生”这一重要群体，

理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。因此，加强对成绩和纪律优秀的学生的管理教育，是班主任一项值得研究的课题。

好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的本身看：

１、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生无论是心理还是生理上都处在不断成长的过程中，各方面都没有完全定型。社会上五花八门的东西像冲击波一阵阵波及校园。他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。

２、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的气势和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事情的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。

３、进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子进步是父母的普遍

的心理。但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，动力锐减，自我陶醉在已取得的成绩里。而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。

除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。作为班主任，我认为工作尤其是对学生的工作不能马虎和随意。在思想上有以下两点准备工作要做：一是思想上不能偏信偏爱。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。这样的态度就是失败的态度！例如，班内有几个学生，自习课不请假上操场玩球，其中有个学生成绩不错，若对其他几个平时表现一般或较差的学生当面进行严厉批评，而对他只说声“今后要注意”之类的话，这样教育的后果要比他们旷课玩篮球严重的多。再如，有的普通学生反映优秀生的问题，比如值日不做、晚寝违纪等等。若我们听不进，以为是普通学生对他们的嫉妒，吹毛求疵，那就坏了！这样的事其实是很多的。二是管理上忽视、放松。有时我们对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。

学生必定是孩子，要存在问题，更要有人积极的为他们解决问题。品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，优秀生的管理教育，必须加强以下几点：

（1）要辩证地看待优秀生。我们都认为优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。我主要是以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不多，起点不高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

（2）要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。在标准的掌握上，是不容易的！我本人在这一点上做的也不是很好。

（3）要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用，这是我班取得好成绩的“法宝”。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。

专题二：做学生的思想工作要讲“艺术”

在班级管理的具体工作中，应该有一个大的总体的框架。这样我们才不至于显得整天那么累。有人形容班主任工作时总是用“琐碎”一词，实在恰当。实际上，全班63个活生生的人，63种性格脾气，63种人生观和世界观，如果我们经常在一些琐碎的鸡毛蒜皮的小事上纠缠不清，头疼医头，脚痛治脚，岂不是要累死。我认为做人的工作，最难的是做人的思想工作，我们有些班主任把工作做反了！我比较注重这一点。当然“顾此”定要“失彼”，由于对具体班级事务关心的不够，对学生的信心太强，使今年的常规德育评估中有些损失。例如班级的教室卫生、自行车摆放等方面作的不好。但是，班级的主流是非常好的，在以后的工作中，我仍然回把“思想工作”放在首位，有点损失也是值得的。下面是我在做学生思想工作中积攒下来的三条经验，尚缺锤炼完善。

一、粗与细

作为班主任的我，在班级管理上总是提出整体的要求，没有讲的太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。例如，在本学期进行的“三跳”比赛中，我只是找班干部召开了动员会议，下面就有声有色的干了起来。同时涌现出孟庆开、刘芳香、冯凯等一大批颇有组织能力的（非班干部）人才，让我非常的满意。

二、严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。“以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不

会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

三、缓与急

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

总结归总结，总结的只是经验和教训，是停留在纸上的东西。未来怎么做，实际工作中怎么运行，怎么样才能把班主任工作“轻松”下来，有趣起来呢？我觉的，牢骚少一点，埋怨少一点，怒火少一点，自然烦恼少一点；激情多一点，沟通多一点，思考多一点，自然快乐多一点！

2006-1-5

芦台四中 2005-2006学年度第一学期

班主任工作总结

高一（8）班

班主任：王洪涛

2006-1-9