初中生自主学习能力培养策略的研1

《初中生自主学习能力培养策略的研究》实施阶段计划

（2013.1～2013.6）

自我校申报的《初中生自主学习能力培养策略的研究》课题通过评审，被列入蓟县教育科学规划课题以来，在广泛调研和多方论证的基础上，在第一阶段的研究中，我们本着尊重教育科研的科学性、发挥教育科研指导性的原则，通过现状调查、教学实验、个案分析、总结撰写等进行课题研究。力求通过研究，摸清初中学生自主学习的现状，探索培养和提高学生自主学习能力的有效途径，构建初中课堂学生自主学习的基本模式，从而提高教学效率，促进学生的发展和教师的成长。虽然本课题研究难度大，任务重，时间紧，但经过课题组的同志们团结协作、克服困难、认真学习、总结，相信一定会有所收获。下面将课题研究本学期计划向大家汇报如下：

我们的课题组主要开展以下系列工作：

1.2013年3月底我校将组织部分骨干教师去山东昌乐二中实地学习调研，观摩小组合作课改后学生如何自主学习，教师做如何准备。

2.小组成员根据山东学习成果认真进行实验研究，在实验研究的基础上进行交流研讨和公开教学观摩活动，收集第一手资料，并进行整理分析。

4、对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。

5、对培养学生良好自主学习习惯的方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

6、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流

7、5月份请市教育学会专家来我校指导小组合作学习课堂教学，各位成员均将准备观摩课一节

8、增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例或教育叙事，并上升到理论高度，撰写论文。结合随笔的撰写和月工作点评制度，每月组织一次课题研究交流研讨会，进一步交流经验，提出问题，推动课题实施工作向深层次发展。

总之，在教学实际中，我们一定要立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身素质水平，让学生真正成为能适应时代要求的人才。

《初中学生自主学习能力培养策略的研究》实施阶段总结

（2013.1～2013.6）

2011年6月申报课题“中学生自主性学习能力培养途径的研究和实验”并获通过而立项.我们认为,培养自主性学习能力的途径有很多,结合我们学校的教学实际,我们采取了小组合作学习这一教学形式来实现。现将本阶段所做的任务阐述如下:

一、把学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣

营造宽松、和谐、开放的课堂气氛，解放学生，构建良好的师生关系是实现这一目标的前提。课堂教学是师生互动的“双主体”活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因；教师也不再是知识的权威发布者，去扮演“传道、授业、解惑”的角色，而要成为学生学习的合作者和促进者。新型的师生关系是平等的、双向的交流和合作，教师必须学会尊重学生，学会真心倾听学生说，要“蹲下来与学生交流”，努力为学生学习提供宽松、和谐的学习环境。这就要求我们教师不只是考虑怎样讲好课，而是考虑怎样才能发挥学生的聪明才智、怎样引导学生自我获得知识、怎样引导学生把学习作为一种自我需求，使学生获得学习的主动权。

二、注意指导学习方法，培养学生的自主学习能力

方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘记的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们教师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。如何指导学生学习的方法，培养学生的自学能力，其中最主要是培养学生理解题意的能力。

三、调动多方面积极因素，实现多元互动是培养学生学会主动学习的重要手段

现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一整体。知识经济时代、科技创新越来越来需要人与人之间的交流和合作，只有合作，才能生存。课堂教学必须充分注意利用多种渠道，调动各方面的积极因素，努力实现师生之间、学生与学生之间、教材与社会之间、课堂与课外之间的多元互动。

如，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，增强学生的直观形象感和动感，增强学生浓厚的学习兴趣、并培养面对众多信息，准确判定、提取有用信息的能力。

“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”针对以上内容，我们做了

如下具体措施

1、制定研究方案。为保证课题研究能够顺利进地开展，并与课堂教学及日常教研活动紧密结合，与学生的课堂学习及课外学习活动紧密结合，课题组成员经过多次修改从课题的提出、研究对象、研究内容、研究方法、研究步骤及人员分工、管理制度与措施、预期研究成果与经费预算等几个方面制定了详细的研究方案。

2、制定课题组管理制度，包括理论学习制度、日常管理制度、实践研讨制度和考核奖励制度等。

3、研究过程采取的主要的措施：

（1）走出校门，我校多次组织老师去县四中及山东昌乐二中实地观摩学习，走访他们的老师和学生。使老师们受益颇深，他们的管理，他们的制度，他们的观念。给我们的研究提供了非常强有力的理论及现实支撑

（2）定期反馈，调整实验的方案。通过去名校学习，结合我校的情况落实交流研讨制度和定期汇报制度，及时掌握实验的进展情况，及时解决实验中遇到的困难，及时调整不切实际的实验方案，制订相应的对策。在实验的起步阶段，有的实验教师反映实验的方案很科学，但是由于教师和学生对新的课堂教学程序理解和接受不到位，所以操作效果不太理想。于是，课题组研究决定，先从一些简单的环节入手，逐步加快实验步骤。同时，我们又将实验教师进行了分工，分别从不同的侧面进行突破，从而保证了教师集中精力开展专题研究，取得了较好的效果。在经过两个学期的实验之后，有的实验教师又反映理论基础比较薄弱，影响了实验的深入进展，为此，我们又组织了《基础教育课程改革纲要》、教育心理学、如何听评课、如何利用数据进行分析，如何总结实验的经验等几个方面的专家讲座。

（3）听课评课，检验实验的效果。经常邀请市、县教研员专家听课评课，一方面检验实验的实际效果，一方面为实验的深入开展提出意见和建议。在听评课活动中，他们提出在课堂教学中要有计划地训练学生分组学习的能力，逐步提高学生课堂小结的能力与意识，要注重因材施教，要加强对后进生的辅导力度，实验教师要加强驾驭课堂技巧、板书设计、精讲点拨方面的基本功等建议都对课题实验的顺利进行起到了十分重要的作用。

（4）调查分析，控制实验的进度。

除了实验教师的反馈与专家、教研室领导与其他教师的建议之外，我们在实验的过程一直坚持用科学的统计分析方法，通过问卷调查，阶段测验等手段，收集数据，统计分析，科学评估实验进行的情况，从而指导实验教师有计划地开展研究，从而保证了研究过程的科学性和有效性。