以职业能力为导向的计算机基础课程教学模式研究

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作者：李咚夏河山

来源：《科学与财富》2010年第12期

[摘要] 文章通过介绍项目驱动教学模式计算机基础课程中的应用，提出了以职业能力为

导向教学设计思路，并通过具体教学实例探讨了在教学过程中的具体应用方法和注意事项。

[关键词] 职业能力项目驱动教学模式

随着我国高职教育的发展，计算机基础课程作为一门基础性、实践性和拓展性较强的课程，其教学方式面临着更大的挑战，对学生来说计算机掌握的水平高低直接影响其就业及未来的职业发展。在计算机基础课程，以职业能力为本位，采用项目教学法，突出以学生为中心，使学生在学习过程中主动完成知识的构建，对学生创新意识、创新能力以及信息处理能力的培养具有重要意义。

一、职业能力及项目驱动教学模式简介

1、职业核心能力概述

我国较早就在职业教育中引进了职业能力的概念，2007年国家劳动和社会保障部职业技

能鉴定中心正式向全国发布《关于颁布职业核心能力培训测评标准(试行)的通知》中，将职业核心能力最终划分为“与人交流”、“与人合作”、“信息处理”、“自我学习”、“数字应用”、“解决问题”、“创新”等7项能力[1]。基于能力的课程构建说就是要建立一个新的职业能力结构体系来替代传统的专业学科结构体系的主导地位, 在教学改革上实现能力本位对知识本位的替代。

2、项目驱动教学模式简介

“项目教学法”是在建构主义理论指导下发展起来的，以学生的自主合作、探究学习为基础，以共同完成具体的项目任务为目标，促进学生积极建构知识，培养实践能力与创新能力的一种新型教学方法[2]。它在教学过程中以学生为中心，注重个体能力的发展，最大限度的调

动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生动手能力、实践能力与创新能力。

二、计算机基础课程构建思路

为使学生达到具备运用计算机解决实际问题和信息处理的能力，结合高职学生特点，确定课程设计思路遵循以学生为中心，以培养能力为导向[3]。