四年级下册作文教案(1)

第一篇

题目：珍惜水资源，从我做起

目标：让学生了解这是一篇看图作文。作文的目的是要求学生通过查找资料，实地调查的基础上，让学生了解我国的水资源缺

乏的状况，自觉的树立起“珍惜水资源、保护水源、节约用

水、杜绝浪费的观念意识，从自己做起，从身边的小事做起，

做“节水环保小卫士“。要求学生在看图时展开想象，把画

面的意思表达清楚。

准备：

1、通过查找资料、实地调查等搜集我国水资源缺乏的状况，

可以是文字也可以是图片。

2、准备节约用水的发言稿。

习作时间：四课时

习作过程：

第一课时

一、谈话引入语文活动：

1、我们在“珍惜水资源，从我做起“活动中明白了要保护水源，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行动实践着这个口号。可是生活中并不是每一个人都认识到了节水的重要性。如果遇到浪费水的人和事，我们应该怎么做呢？今天我们的课堂上来了两位小客人，让他们来说说曾经发生的一个故事吧！

2、引导学生观察图上的三幅图。

二、观察说图。

1、请同乡们仔细看图，先看一看、想一想每一幅图上画了什么内容，再把三幅图的内容结合起来，展开想象，说一说图上画了什么。

2、学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再全班交流。

教师指导学生展开想象，把话说具体。

1)、图上画的是什么地方？小男孩做了什么事？

2）、第三幅图上的小女孩在跟小男孩说些什么？他们说话的语气、动作、神态是怎样的？小男孩为什么低下了头？

3）、经过了这件事后，小男孩可能会怎样想？

三、集体交流。

第二课时

一、提示习作内容。

上节课，同学们都交流了自己了解的有关节水的知识，用语言把这些知识作了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些精彩的地方写下来，那将更好了。

二、明确习作要求。

1、总体观察。先看看三幅图连起来画的是什么内容，对图中的内容要有个总体的了解；再细看图中的人物之间可能发生什么事，想想作者通过这组画面要表达什么中心。

2、合理想象。三幅图给我们提供了一定的故事背景，提供了一个广阔的想象空间。画面是静止的，但事情、活动是变化的。我们要设法让画面“动“起来，让画面中的水有声，人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。通过想象，用生动形象的文字，展开故事情节。

3、明确中心。写作必须要有中心，围绕中心去写，作文才有意义，这篇看图作文的中心很明确，就是要珍惜水源，节约用水。

4、要根据图中的有关物件，结合自己的课外知识和生活体验，找准记叙文的六要素：即时间、地点、人物、起因、经过、结果。

三、学生先独立构思。

四、评议提纲

1、评议时要紧扣要求

2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.

3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。

五、对照提纲，自己练说片段。

1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。（小组练说）

2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗？（大组交流）

听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）

六、课堂总结，学生写作

想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！

七、选一篇作文为例子当场讲评。

八、学生修改誊写作文。

第三、四课时

（作文评讲）

一、谈话明确修改要求

1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。

2、明确修改要求：

（1）语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突出。

（2）表达的情感是否是美好的。

二、示例修改

1、认真阅读《珍惜水资源，节约用水》，要求：看这篇习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。

2、同桌交流修改意见。

3、集体交流：

（1）有些地方的想象不太合理，太夸大其词。

（2）描写不够具体。

……

三、学生自改习作

1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。

2、同桌互改，提出修改意见。

3、学生继续修改。

4 、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？

5、学生继续修改后誊写。

四、评定百花奖

五、总结

通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人内的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。

第二篇

习作文题：

演讲稿《放飞我们的梦想》

习作要求：

1、明确本次习作的中心是写自己的梦想。

2、要进行合理的想象，不拘泥于现实生活。

3、要能大中见小，内容要具体，要有完整的故事情节。

习作重点：

1、能按要求有目的、有侧重地进行描写，要大胆想象，故事情节

要完整。

习作时间：4课时。

习作过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、蒙迪用它的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，他的故事不仅让我们倍受感动，而且也让我们产生了许多的遐想：未来世界是什么样的？未来的我会干些什么？那美好的未来，是多么的令人向往啊，给我们童稚的心安上了理想的翅膀。那么，你有没有兴趣畅谈自己的愿望和梦想，让读者跟你一同走进奇妙的世界呢？你肯定饶有兴趣吧！那么，让我们一起来“放飞我们的梦想”我们的理想吧！

2、揭题活动主题。

二、教给方法，组内探讨。

1、本次习作的范围非常广泛。衣、食、住、行无所不包。家里的、学校的、社会的、大自然的等都行。

2、你首先应该确定自己的理想是什么，你还要想一想，产生这个理想的原因是什么，为了使理想成真，你打算怎么做。

3、把你感兴趣的话题想好后，根据需要展开合理的想象，融进自己的理想和愿望与梦想中，在梦想中实现我们的理想，实现我们的愿望，描绘出令人神往的境地。

三、组内交流。

第二课时

一、谈话导入：

上节课大家畅谈了自己的梦想，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。

二、习作指导。

1、首先，要进行大胆而合理的想象，我们要像蒙迪那样，不必拘泥于现实生活的经验。要敢于想别人未想，想别人不敢想的内容。当然，也要注意想象合理。所谓想象合理，就是想象自然、贴切，要符合人们认知的实际，注意科学性，读了使人信服。

2、想象要能小中见大，内容具体，要有完整的故事情节。这次习作即可以畅谈自己的愿望，又可以写出自己的梦想。我们可以从一个角度、一件小事入手，通过一件工具、一种建筑等局部的发展变化来表现未来时空、未来社会的整体变化。虽然表达的是一种愿望，叙述的是一种梦境，但在创作时也必须有完整情节。把事情的经过写具体、完整，对文中虚拟的语言、动作、思想活动加以细致的刻画描写，让整个事情的经过、人物形象真实地展现在读者面前。

三、学生习作。

第三、四课时

（评讲作文）

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

（1）、习作是否抓住重点，突出了自己的理想。

（2）、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。

（3）是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第三篇

习作题目：

写身边的变化

习作要求：

进行社会小调查了解我们身边的变化，包括人们的卫生、文明、环保、生活习惯等；然后再班里进行交流，并将自己搜集的

资料进行整理可，写成一篇习作。要求重点突出，中心明确，详

略得当。

习作重点：

重点突出，中心明确，内容生动具体，详略得当。

习作时间：

4课时。

习作过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、教师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钱的事。

2、学生评议这种社会现象。

3、小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应得人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，让我们一起讨论一下发生在我们身边的这些变化。

4、板书：身边的变化

二、指导：

1、同桌相互讨论：你发现了身边的哪些变化？

要求：（1）、真实

（2）、具体：包括时间、地点、人物的语言动作

2、推荐代表说。

3、学生列举这些事情的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆地说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生

发现这些问题，并讨论改进方法。

4、发现了这些现象，你想到了什么？

三、教师针对学生的发言进行小结。

四、整理：

将自己和别人说到的相关内容结合起来加以整理，写成一篇习作，题目自拟。

第二课时

一、谈话导入：

上节课大家探讨了身边的变化，这种变化既有物质的，也有精神的。或文明方面的，或卫生方面的，或环保的，生活习惯养成方面的人呀、物呀……都行。总之，只要大家用心了解、观察，不愁没有内容可写。今天，我们就来写一写身边的变化。

二、交流、明确要求。

1、确定写作对象。身边的变化有很多，如你的朋友由内向变得开朗乐观，新式分类的垃圾筒使我们的环境整洁了等等，写出变化前后状况及原因。

2、确定中心。习作中切不可贪多求广，面面俱到地去写。一定要选好一个角度，从某一个或两个方面，围绕一个中心去写，做到中心突出，材料典型精当。如写家乡的新貌：过去污水横流，经过重点治理，现在碧波荡漾，反映人们不再一味地重视金钱，开始重视环保问题了。

3、动笔时要在“变化”上作文章，可以采用对比的手法来写，不仅要写好变化前的情形，更要突出变化后的情况，要让读者读后很快明白为什么会有这样的变化，并且要注意文章内容详略得当。

三、学生习作。

四、习作修改完后，抄到作文本上。

1、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。

2、看语言是否准确，观点是否鲜明。

3、把习作读给同桌听，互相修改。

第三、四课时

（评讲作文）

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

（1）看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。

（2）是否把最精彩的地方写下来。

（3）观点是否鲜明。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第四篇

习作题目：

写一种熟悉的商品

习作要求：

通过的读说明书，介绍并写一个你喜欢的玩具或其他的小物件，

并结合小物件的外形、结构特点、功能、值得你喜欢的方面等有

侧重点的进行介绍。题目自拟。

习作重点：

1、要仔细观察，抓住重点。

2、在具体介绍时，要有条理，重点突出。

3、要善于展开联想，运用生动活泼的语言和恰当的修辞手法使物

品“活”起来。

习作准备:

每人准备一个自己喜欢的小物品。

习作时间：四课时。

习作过程：

第一课时

一、谈话引入。

上节课老师让大家准备的小物品大家准备好了吗？把它摆在桌子上，让我们一起来欣赏一下。今天，我们谈话的主题就与大家的小物品有关。

二、学会读商品说明书。

1、指名读你搜集的商品说明书，说说你从中读懂了什么？

2、说说你手中的商品说明书包括哪些内容？

听同学说，和自己的比较，看看是否完全一样，再说说有哪些不一样的地方。

3、通过读，你了解了什么是商品说明书？它一般包括哪些部分？每一部分主要说明了什么？

4、同学们，互相交换商品说明书再读读，真正学会度商品说明书，正确使用商品。

三、了解商品说明书的内容：

商品说明书是一种应用文，它用简明、准确的语言介绍商品的性能、构造、使用方法等事项。它与我们的生活息息相关。

1、商品特点：介绍商品的性能、结构、规格、用途等，使消费者对商品有一个全面的了解。

2、使用方法。电器、仪器等商品的说明书重点在指导消费者正确使用产品。

3、注意事项。说明与安全有关的各项事宜，确保正确使用，避免因使用不当发生故障或危险。

4、保质期限。食品、药品等还注明具体的保质期。

三、教师小结。

第二课时

一、激趣导入。

大家已经学会了读商品说明书，今天让我们把自己喜欢的商品写下来。

二、读课题，明确习作要求。

三、说说这次习作写什么，有什么具体的要求，请同学们谈谈自己的认识，相互补充说明。

四、例文欣赏。

1、读例文，边读边思考：这篇文章写了小物件的哪些方面？是怎样来写的？最有特点的是哪个方面？按照怎样的顺序来写？运用了什么写作手法，起到了什么作用？文章总体布局是怎样的？

2、学生讨论发言。

3、小结

五、指导习作。

1、仔细观察，抓住特点。可以按照整体到局部，从上到下等自然顺序进行观察，描绘物体的大小、现状、颜色、结构，使读者对所描绘的物体获得一个准确、鲜明的印象。

2、了解物体的功用与使用方法，并且动手操作。

3、在具体介绍时，要有条理，重点突出。

4、写玩具或其他商品时，要善于展开联想，运用生动活泼的语言和恰当的修辞手法，使物品“活”起来，给人以鲜明、深刻的印象。

六、拟提纲，开始习作。

第三、四课时

（评讲作文）

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

（1）是否选定内容后，抓住了物品的特点去写。

（2）写作时，是否突出重点，按照一定的顺序写，有详有略，把内容写具体。

（3）是否善于联想，运用了生动活泼的语言和恰当的修辞手法使物品“活”起来，给人以鲜明、深刻的印象。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。（是写清制作过程的）

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

第五篇

习作题目：

我也喜欢动脑筋

习作要求：

1、要按照事情发生的顺序写出事情的来龙去脉，要做到重点突

出。

2、要把“我”在做这件事时遇到了什么困难，是怎样动脑筋解

决这一困难得内容写清楚、写具体、写详细。

3、要刻画出“我”的动作、神态、语言，把“我”也喜欢动脑

筋这一特点反映出来。

4、要交待事情的结果。

5、题目自定。

习作时间：四课时。

习作过程：

第一课时

一、创设写作情境。

1、谈话激趣：今天老师遇到了一个棘手的难题，想请同学们帮忙，你们愿不愿帮助老师。

2、小黑板出示智力题：

有12个乒乓球，外观一模一样，只是有一个比其他的乒乓球稍微轻一点儿，是不合格的球，用手掂是掂不出来的。这里还有一架天平，没有砝码，两边是两个称盘。只能称3次，就要把这个不合格的乒乓球找出来，怎样称才能最迅速、最准确、最简便地完成这个工作。

3、学生分组讨论。

4、学生汇报交流。

5、老师肯定一种方案后，表演其爱思考，想法独特的学生，同时鼓励学生积极开动脑筋，想出更简便的方法。

6、现场采访：

1）、当你看到这道智力难题时，你最初的反应是什么？

2）、在解题的过程中你是怎么想的？在思考的过程中你遇到困难或走过弯路没有？

3）、当你终于想出了解题的好办法时，你的心情怎样？

4）、你能用一两句话来形容你观察到的某一个同学的表现吗？

7、谢谢你们帮老师解决了难题，你们真是肯动脑筋的好孩子。如果现在以“我也喜欢动脑筋”为题把刚才的情景写下来，你们会写吗？可以写哪些方面的内容？

二、教师小结。

动脑筋使我们越来越聪明，动脑筋使我们克服了一个又一个的困难，不断走向进步与成功。

第二课时

一、谈话引入，交代此次的作文要求。

1、谈话：你们还有别的动脑筋的经历吗？例如动脑筋使你解决了数学难题，动脑筋使你成功地完成了小实验，动脑筋使你下棋时转败为胜，动脑筋使你发现了新的奥秘，动脑筋使你成为了小发明家……

2、学生交流。

3、让我们拿起手中的笔，让大家一起分享你的成功和欢乐。内容不限，可以把你刚才思考智力题的情景写下来，也可写你其他动脑筋的经历。

二、指导习作。

1、审题，明确写作的目的。

认真读过要求后，我们就能知道本次习作是写一件自己开动脑筋解决学习、生活中的问题的事情。作文耀突出自己遇事动脑筋的好品质。

2、选择材料。

在我们的学习生活中，开动脑筋解决问题的事情发生在方方面面。

1）、文具方面。在学习中笔是我们最喜爱的文具了，一支笔不知怎么就不好用了，为了正常使用它，你就会千方百计地找到毛病，把它修好。

2）、知识方面。在各科的学习中，我们会动脑筋解决各种各样的问题。

想一想你动脑筋学会了哪节课的哪些事情。

3）、课间休息发生的突发事件。在我们课间休息的时候，也会有突发事件发生，你是怎样处理这些事情的呢？

4)、家庭生活。在家庭生活中，家长或者我们自己也会遇到各种各样的难题，你是怎样解决难题的呢？

5）、社会生活。在社会生活中也少不了开动脑筋解决问题。

三、动笔写作。

回忆你听的故事再加上想象，把小铁锤的故事写下来。

教师巡视指导。

四、讲评。

请几位作文写的好的同学念他们的习作。注意辅导学困生。

评议：好在哪里？有哪些不足？

五、修改习作。

先自己修改，再同桌或好朋友之间互相修改习作。

六、认真地誊写作文。

第三、四课时

（评讲作文）

一、教师总结，提出评奖-讲的标准。

1、教师总结，提出本次习作优点、缺点。提出共性问题，请各位同学注意。

2、评价标准：故事内容是否完整，想象是否丰富。

3、读是基础，感是重点，联系实际，语句通顺。

二、同学间互评自改。

1、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。

2、根据老师和同学的评价修改习作。

三、佳作欣赏

1、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？

2、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。

四、教师总结本次习作的情况。

第六篇

习作题目：

学会写读书报告

习作要求：

1、了解读书报告的格式，并会写读书报告。

2、内容具体，语句通顺。

习作重点：

语句通顺，衔接自然，具有吸引力。

习作时间：四课时。

习作过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、有一种东西，它包罗万象，学识渊博，它不会说话，却交给我们许多知识，它不是老师，胜似老师，不是朋友，胜似朋友，我们来猜一猜，它是什么？是啊，它就是我们天天要读的“书”。

2、引入。

关于读书的名言很多，你知道哪些？高尔基说：“爱书吧！书是美丽的大花园，那里有你所需要的一切。”他还说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们读了哪些书？你能够把他们全部记住，讲给大家听吗？

3、俗话说：“再淡的笔墨也比最强的记性强。”同学们光凭自己一时的记忆，是记不住所有阅读过的书的，怎么办呢？相信同学们已经有了好办法。写读书报告就是帮助我们积累、帮助我们记忆的好办法。

二、明确读书报告的格式要求。

1、引导学生质疑：现在同学们对读书报告有什么要问的吗？

2、根据学生的疑问，一起讨论解疑。

1）什么是读书报告？

在阅读一本书或一篇文章后，按照一定的格式要求写出作品德名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书心得感受，这样的报告叫“读书报告”，它应该比我们平时所称的读书笔记更完备，更详细，更规范，如果有了读书报告，对于以后查阅相关的资料就更简便了。

2）、读书报告的内容有哪些？

引导学生阅读教材，了解读书报告的内容。

一般的读书报告要写出作品德名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得感受。

3）、写读书报告的难度在哪里？

写读书报告要有一定的概括能力，要概括出读过的书的主要内容，我们平时看书是浏览一遍基本上便对这本书讲了什么有了一个大致的印象，等到仔细读完之后，就能明白主要内容是什么了，但要用自己的语言简洁、准确地写出来，还要靠我们平时多练习。

三、熟悉读书报告的格式。

回家将自己最近读过的书按读书报告的格式试着填写。

第二课时

一、谈话揭题。

上节课，同学们了解了读书报告的格式，并提前做了准备，今天，我们来练习写读书报告。

二、指导写作。

在写读书报告时，一般要遵循以下几个步骤：

1、选阅读对象。

2、看书。一面看书一面写，是写读书报告的第一步，不论有什么感想、疑问或见解，都要随即把他们写下来。如果是自己的书，可以直接写在书上；不是自己的书呢？就写在本子上。书看完了，把自己写下来的感受浏览一遍，就会发现几个重要的可以发挥的地方。把这几个重点列出来，为今后留作备用资料。这样，你阅读的收获会丰富很多，你写的读书报告也会与分量得多。

3、收集资料，概括主要内容。

4、写读后感。读一本书或一篇课文，感触很多，结合实际以读后感

的形势写下来，便于提高自己的阅读和写作能力。

值得注意的是：书要读懂，语言要流畅。

三、学生习作

教师巡视学生习作的情况，随时评价，并及时指导学困生的习作。

第三、四课时

（讲评作文）

一、引导学生自评：

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评。

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、选典型学生作文集体评议。

各选好、中、差各两名。

四、教师点评：

1教师评价本次习作的整体情况。

2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

第七篇

习作题目：

半命题作文“夸夸……”

习作重点：

1、发现身边的同学有哪些值得赞美的地方，用一篇习作将其写下来，

并表达自己的真情实感。

2、要抓住人物的语言，要力求反映人物的特征，语言要简洁，避免

拖泥带水。

3、注意抓住人物的心理描写，揭示人物的思想，展示人物的形象。习作时间：4课时。

习作过程：

第一课时

一、情感导入，回忆赞美。

还记得别人（也许是你的爸爸妈妈）第一次赞美你是什么时候吗？还记得是怎样赞美你的吗？还记得那时的美妙感觉吗？

二、情境引路，主动参与

在我们班中有一位同学默默无闻地做了一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细听。

三、再创情境，学会赞美。

老师准备好好夸奖一下这位同学。该怎么夸奖呢？你们愿意帮帮老师吗？如果你是老师的话，你会怎么夸奖呢？请各位“老师”准备一下。

1、引导评价：这位老师夸奖得怎样？那你说说看这句话该怎么说？

2、现场采访：听了“老师”的夸奖，现在的心情如何？

3、鼓励参与：大家心理都很敬佩她，谁能来到她面前大声地、得体地、恰到好处地夸奖她一下？

四、合作交流，体验赞美。

1、与我们朝夕相处的同学身上都有很多的优点，你能发现身边的同学有哪些值得赞美的地方呢？请你用一句话表达你对同学的真诚的赞美。

2、先各自准备，再在组内夸以夸，最后评选出一位语言得体、恰当好处的同学汇报。