自己的花是让给别人看的案例教学
人教版五年级下册 25《自己的花是让给别人看的》
1、师：同学们请看图片，他是谁？他是北京大学的教授，精通12国语言，是我国著名的语言大师，被誉为“东方学者”。同学们，1935-1945年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的梦想来到德国，德国人民种花、爱花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十后他故地重游，感慨万千，写下了这样的名篇《自己的花是让给别人看的》
2、师：这节课我们随着季羡林先生一起走进德国，走进这个耐人寻味的民族。通过预习，有什么问题想问吗？请你说。
【师转述：你想知道作者为什么对德国人爱花之真切感到吃惊，是吧？】
师：这个问题提得好，我把它写在黑板上。（板书：感到吃惊？）
【师转述：哦，为什么要把花养在外面让别人看？】
师：这个问题是和第一个问题联系在一起的，等会一起解决。
【师转述：为什么说这种境界颇耐人寻味？】
师:这个问题很有价值，老师也把他写在黑板上。（板书：耐人寻味？）
【师转述：你不明白什么是山阴道？】
师：没关系，这个问题我们等会儿会解决的。现在我们先来看第一个问题。
三、师：到底是什么让季羡林先生这么吃惊呢？默读课文2-3自然段，画出有关的句子。（板书：四五十年前）
师：谁来读读你画的句子。【师评价：你读得很准确，也很流利，谢谢你！】
【师评价：是这个句子吧！你的声音很美，但要注意最后一个词“脊梁”，“脊”读第三声，“梁”在这儿读轻声，请大家跟我读两遍。】
师：再请一位同学读这个句子。其他同学思考：德国人养花和我们有什么不同，哪些方面让人感到吃惊？
【师转述：你从“家家户户”看出德国人都爱花，也爱养花。】
师：是呀！养花已成为德国人的爱好和习惯了。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。还有吗？【师转述：你认为他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。让作者感到吃惊，是吧。】（课件出示有关图片）
师：在生活中，你发现人们都把花种在哪？【师转述：种在自家的院子里。】
【师转述：放在自家阳台的花盆里。】
师：而德国人的花都种在外面，在屋子里只能看到花的脊梁。
师：脊梁原指人体后背的中间，在文中花的脊梁指的是什么呢？
【师转述：对，是花的茎杆枝叶。】
师：德国人养花只能看到花的脊梁，而把花让别人看，这种养花的方式让作者感到吃惊，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。带着这种感受读这几句话。
四、师：孩子们，让人感到吃惊、而又耐人寻味的仅仅是养花的方式吗？还有什么也让人吃惊？请你来读。
师：你找的是这些句子。自由读读，看看哪些词最美，美得让你感到吃惊？可以把它圈起来，在边上写上批注，做到“不动笔墨不读书”。
师：说说哪些词美得让你感到吃惊？
【师评价：哦，你从“花团锦簇，姹紫嫣红”中感受到花很美。你真会读书，一下就抓住了这两个关键词。那么，说说看，“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？
【师转述：你想到了公园菊展的情景，花非常多，一团一团，一簇一簇，挨挨挤挤的，像是在开大会。】
师：你可真会联想，
【师转述：我看到花儿的颜色非常美丽，有红的、白的，紫的，五彩缤纷，争奇斗艳。】师：许许多多的鲜花你一团我一团地簇拥在一起，就可以称之为——（生读“花团锦簇”）。
这些五彩缤纷的花像少女一样姿态万千，十分娇艳，就可以称之为──（生读“姹紫嫣红”）。师：你还看到了什么？现在我们不说颜色，也不说多了，换个角度说一说。
【师转述：你看到姿态万千的花儿在竞相开放，有的全开了，有的只展开两三个花瓣，有的含苞欲放。】
师：：多美的花呀，词语也有自己的感情，谁来为我们读出它们的感情，读出花的美、花的多？请你。
【师评价：感觉还不够多，再读。】
【师评价：有那么几朵了，但还是看不到挨挨挤挤的样子，再读。】
【师评价：花很多了，能不能让它娇艳一点，再读。】
【师评价：这么多娇艳的花儿，真令人赏心悦目！我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。】
师
师：像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？
生：五彩缤纷生：绚丽多彩生：千姿百态生：百花齐放
师：同学们积累得可真多，这么多，这么美的花仅仅是一条街，一个窗子前有吗？
【师转述：对，是家家户户都有的。】
（课件出示：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）
师引读：站在窗边，看着对面的窗子，读。。。真是“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。”(课件出示此诗句)
站在窗边，看着对面的这栋楼房,读。。。真是“满阶芳草绿，一片杏花香。”(课件出示此诗句）
站在窗边，看着对面街道一整排的楼房，读。。真是“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。”(课件出示此诗句）
站在窗边，看着街道两旁整齐的楼房，读。。。真是“芳蹊密影成花洞，柳结浓烟花带重。”(课件出示此诗句）
师：这是一幅美得让人吃惊的画面！这是一种多么耐人寻味的境界！此时此刻，如果你漫步在德国的街头，你会看到什么，听到什么，闻到什么？
【师转述：你看到整条街都是花，有的像龙的爪子，有的像小喇叭，有的像圆球，有的像星星，真是千姿百态。】
【师转述：你仿佛看到了蝴蝶在花间翩翩起舞，连那小鸟也自由自在的蹄叫。】
【师评价：真可谓“留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼。”】
【师转述：你仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、黄的胜金，争芳斗艳，美不胜收。】
【师评价：你的想象力真丰富。语言比花更美。你仿佛听到了什么？】
【师转述：你仿佛听到蜜蜂嗡嗡的鸣叫。】
【师转述：你仿佛听到了游人的赞叹。】
师：置身于花海中，你会怎样赞叹呢？
【师转述：此景只应天上有，人间难得几回见。】
师：走在街上，你还闻到什么？？
【师转述：你闻到了那沁人心脾的花香，一路走，一路都是芳香，让人流连忘返。】
【师评价：老师觉得你的语言和花香一样沁人心脾。】
师：美丽的大街繁花似锦，花香醉人。
师引读：走过任何一条街，抬头向上看，--------
（课件出示：走过任何一条街。。。。。应接不暇。）
师：我觉得这是一种多么耐人寻味的境界啊！
师：刚才有同学问“什么是山阴道”谁知道呀？请你。
【师转述：是山间的小道。种满了小树，有树阴。】
师：很有想象力，（课件出示山阴道图片）这就是山阴道，走过这样的小道吗？
【师转述：说得好，这个和我们天马山的栈道很像。】
师：《世说新语》里有这样一个典故“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”（课件出示此句）
师：走在这样的小道上，可以看到烂漫的山花，青翠的小树，山光水色交相辉映，让人目不暇接、流连往返。我觉得这是一种多么耐人寻味的境界啊！
师：季先生借用山阴道，写出了德国街道的特别，让我们一起走进这迷人的街道。（齐读）师：穿行于万紫千红的花海，呼吸着醉人心田的花香，这一种境界是多么耐人寻味的。这种耐人寻味境界其实就是指怎样的境界呢？
【师转述：没错，就是“人人为我，我为人人”。】
师：自由读这句话，仔细想一想：“人人为我，我为人人”在文中具体指的是什么呢？（板书：人人为我，我为人人）。
【师转述：德国人养花是给别人看的，这是“我为人人”，可一到街上，德国人又都能看到别人为我种的花，这是“人人为我”。】
师：是呀！正是这样，也确实不错，读----
师：德国不仅是花美，那种人人为我，我为人人的精神更美。其实，在我们的生活中，也有“人人为我，我为人人”的精神体现呢！谁来说说？
生：我可以讲一件事，我把书捐给了图书角，大家都可以看到我的书，我也可以看到大家捐的图书，这就是“人人为我，我为人人”。
师：对，捐一本书，看六十多本书。
生：我们在校园里打扫清洁的时候，也是这样的，我值日时为同学们打扫了卫生，而同学们也曾为我打扫过卫生……
师：对，校园是我家，环境靠大家。
生：我有困难时，我的同学帮助过我，当我的同学或朋友有了困难时，我也要帮助他们……师：对。互帮互助，共同进步
师：人人为我，我为人人。这是一种多么耐人寻味的境界呀！原来先生说的美丽并没有变，不仅是指景色没有变，更指这美好的习俗啊。
师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色：（配乐）——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色。就是德国的风情，这就是德国的文化。——
师：是啊！爱花，看自家花朵脊梁；爱花，自己的花是让别人看的。让我们再次重课题，齐读课题：《自己的花是让别人看的》。
板书：
25 自己的花是让别人看到的
感到吃惊
人人为我，我为人人
耐人寻味
《自己的花是给别人看的》公开课教案
《自己的花是给别人看的》公开课教案 导读：自己的花是给别人看的 教学目标： 1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 2、归纳课文主要内容。 3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。 4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。 教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学过程： 课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。 一、开门见山，直入课题。 本课的作者是？（季羡林）季羡林老先生是季羡林先生是我国著名的语言学家、文学家。（出示季羡林先生的资料）我们曾学过一篇关于他的文章，（《小苗与大树的对话》）。 师：季老先生曾留学德国十年，对德国的风土人情有着自己独特的感受。这节课我们一起随着季老去欣赏德国独特的民族风情（出示课题：自己的花是给别人看的，齐读）。 二、初读课文，把握大意。
1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。 2、出示两个新词。 莞尔一笑花团锦簇应接不暇耐人寻味奇丽奇特姹紫嫣红 抽读。师：“嫣”写的时要注意什么？在生字表边上写一写。（齐读） 3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？ 4、师：自由读课文想想课文的主要内容。（反馈交流） 三、研读课文，领略风情。 1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。 出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。 2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。 A、交流：“自己的花是让别人看的” 出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
《永不凋谢的玫瑰》优质课教学设计
《永不凋谢的玫瑰》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。 3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。 教学重难点： 1、理解校长不但没有批评小女孩反而还奖励她的原因。 2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？” 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，揭题质疑。 1、让学生欣赏玫瑰花图片。（板书课题） 2、读题，联系生活经验，理解“凋谢”一词的意思。（指草木花叶脱落、衰落） 3、质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、出示教学目标。 2、出示自学提示一,请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考以下问题。
2、汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花。）教师相机板书：小女孩——摘花、校长——奖花。 三、细读课文，深入感悟。 （一）围绕板书，探讨如下几个问题： 小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什 么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？ （二）探究问题、品味语言。 1、文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开的最大，红艳艳的花朵就像是一张可爱的婴儿般的笑脸）（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱。） 2、带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读） 3、这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？（同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。）（我出会制止她） 4、是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？（出示自学提示二）学生分小组交流（老师相机出示校长和小女孩的对话）“孩子，你摘这样一朵大玫瑰花去干什么呀?能告诉我吗？”
《自己的花是让别人看的》教学设计(新)
《自己的花是让别人看的》教学设计 岗上小学王玉梅 教案背景： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是一篇新课文，我是第一次讲这篇课文。所以。上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，这是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。 教学课题：《自己的花是让别人看的》 教材分析： 《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。 学生分析： 学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。 设计理念： 在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽、奇特、美丽”这三个关键词，以“寻找奇丽——感悟奇特——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。 教学目标： 1、认识本课生字新词。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 教学重点： 了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。 教学难点： 体会“人人为我，我为人人”的境界。 教学过程： 一、谈话导入 1同学们，你们都养过哪些花？你养花的目的是什么？你都把自己养的花放在什么地方？（或是见别人把花放在什么地方？） 2、你们知道吗，在德国只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种
《自己的花是让别人看的》
《自己的话是让别人看的》教学设计 教材解读： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。课文先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着描述了德国家家户户窗口都开着鲜花的情景，最后讲述自己再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，以及对德国奇丽风景和奇特民族的赞美之情。课前，教师要鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。 教学目标： 1、认识7个生字，正确读写6个新词，有感情地朗读课文。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、让学生了解德国的民族风情特点，积累优美语言。 2、使学生在语言文字的训练中，潜移默化地受到“人人为我，我为人人” 的教育。 教学课时：共2课时 教学流程：（本课是第二课时） （课前齐声朗诵美丽景色的诗句，美好品德的名言、警句） 一、激情导入，直奔重点 师：同学们，在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为豪的祖国锦绣山河，也有我们还不太了解的外国风光，这节课，就让我们随着作者季羡林先生走近德国，看看那里独特的风景——《自己的花是让别人看的》。同学们，通过预习课文，德国给你留下了怎样的印象呢？ （生自由谈） 师：你能从课文中找出一句话来概括吗？——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （学生齐读这句话）
师：那么，景色是怎样的奇丽？民族又是如何的奇特呢？现在让我们走进课文的字里行间去体会去感悟。按照以往的学习惯例，我们按这样的步骤来进行小组学习，请一个同学读一读学习要求。 （学生小组学习、讨论；老师巡视、指导） 二、品读课文，以读引说 1、根据前置性作业和书中批注，并结合课外知识，进行小组交流学习，要求人人发言。 2、学生汇报交流，教师相机引导抓住文中的几个重点去体会感悟，“奇丽的景色”、“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”。 学生汇报环节： 一）：奇丽的景色 重点研读、领悟的句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 二）：奇特的民族 重点研读、领悟的句子： 1、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的话是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 三、升华感悟，以读引写 师：此刻，相信大家与我一样，心中也有了一个美丽的梦。请结合你对作者的了解，对课文的感悟，快快拿起你的笔，写出“你”心中的梦想吧。 （学生写话练习：可以写希望中国人民也能像德国人民那样；可以写各国人民要互相学习，取长补短；可以写祖国文化如同这花一样姹紫嫣红；也可以写各个民族都有自己的优秀文化……） （学生写完后读自己写的话）
《自己的花是让别人看的》课堂实录 (人教版五年级下册)
《自己的花是让别人看的》课堂实录 (人教版五年级 下册) 刘丽萍 一、导入 师：上学期，我们学习了《小苗与大树的对话》这样一篇文章，文中的“大树”指的是谁？ 生：季羡林 是：是呀，季羡林老师是我国著名的语言文字家，1935年他去德国留学，德国这一爱花的国度给他留下了深刻的印象，今天我们就一起随季羡林老人去德国看一看他们独特的风景。 （引出课题）板书，齐读课题 师：看到这个课题大家有什么疑问没有？ 生：为什么自己的花是让别人看的？自己的花怎么样让别人看？ 师：今天我们一起来探讨，把不明白的问题弄明白。 二、组织交流 （一）、师：课前大家都预习了课文，那通过预习，你会写了哪几个生字？ 学生板书会写的字：莞、锦、暇、姹、嫣、 师：文中词语“莞尔一笑”是什么意思？大家做一个动作。 生：微笑 师：从大家的表情中看出词语已经掌握了。看“应接不暇”的“暇”
字，是什么意思呀？ 生：东西很多，看不过来。 生：没有时间仔细的看，看不过来。 师：没有时间看不过来，所以“暇”字的最左边偏旁是表示时间的“日”字。谁来给大家说一说“姹紫嫣红”和“花团锦簇”的意思？ 生：姹紫嫣红指花的颜色很多，很娇艳很美丽，嫣就是娇艳的意思。花团锦簇指的是花一团一团聚在一起，很繁茂。 师：出示两幅图片，分别用姹紫嫣红和花团锦簇来形容一下，指名接读课文，其他同学思考，预习时不理解的词语或句子是否有了新的认识？ 生：读课文 三、引导解读 师：德国一个爱花的过度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：你从文中哪些地方读出了景色的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇特？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花
小学语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计
第25课《自己的花是让别人看的》教学设计 复备人： 教学内容：五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》 教材分析 自己的花是让别人看得是人教版语文五年级下册第八组开篇课文。本组课文的主题是“多姿多彩的异域文化”，学生通过抓住课文内容，了解一些异国风情，积累优美词句，并揣摩作者写作方式。本课文是我国著名学者季羡林先生写得一篇精美短小的文章，课文先回忆作者早年在德国留学亲身感受到德国是个爱花的国度、德国人爱花之真切，用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口开满鲜花的美景。同时，语言亲切，用最精炼的语句点明了通俗易懂但又意味深长的哲理“人人为我，我为人人”使学生颇受教育。 学生分析 五年级下学期的学生具备一定的阅读能力，能将平常学习的阅读方法：把握课文主要内容，抓住关键词句，深入理解课文运用在学习新课文上，但揣摩作者的写作手法上存在一定困难。同时，文中“人人为我，我为人人”这一道理看似浅显，但要深刻感悟，学生需要较多的帮助。此外，本班学生对异国风情了解甚少，兴趣较浓，因此课堂上教师在介绍德国风光、民俗风情需多费时。 第一课时 教学目标 1、认识3个生字词，会写7个生字词，正确读写“天性、宇宙、脊梁、莞尔一笑”等词语。 2、有感情朗读课文，积累文中优美的词句。 3、整体感知课文，理清文章脉络。 4、了解作者所介绍的德国风情与民俗特点。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，理清文章脉络。 2、感受德国的异域风情。 教学准备 1、收集关于德国风情、民俗特点 2、多媒体课件 教学过程 一、谈话激趣 1、在这个色彩斑斓的世界里，有许多美的东西，各个国家也有着不同的风土人情和民族文化。这个单元开始，我们跟随作者们的脚步，去环游世界好吗？第一站，我们将去一个遥远的国度——德国看一看。（课件出示图片）同学们认
自己的花是让别人看的教学设计
自己的花是让别人看的教学设计【教材分析】： 《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 【课前交流】： ■轻松谈话。 ■小试牛刀。 第1课时 (执教课时) 一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
《自己的花是给别人看的》教案
人教版五年级下册 25、《自己的花是让别人看的》教学设计 黄华暖 【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 一、谈话导入，提示课题。 师：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。他是我国著名的国学大师，精通12国语言，1935年到1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇，齐读课题。（板书课题） 注意这个课题有点长，你可以注意停顿再读一遍。指名读。是谁的花？又是让谁看的？再读课题。接下来，就让我们跟随季羡林爷爷一起去德国，领略德意志民族的风情吧！ 二、初读感知 1、学生自由读课文。出示要求：①用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。想想课文的主要内容。②想想，课文哪句话概括出了季老对德国的印象？ 2、检查字词。 出示第一组词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。 出示第二组词语“莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇家家户户耐人寻味” 指名读，正音莞尔一笑、应接不暇（两个第三声的这连在一起，第一个字要变成第二声） 师：看来读音大家都不成问题了，这些词语当中还有七个字要求大家会写，我特别提醒大家这个脊梁的脊字，请同学们伸出手指来跟着老师一起写一写。注意：规范的写法是先上后下，上面呢又是先两边后中间，下面要写得窄一些。还有哪个生字你认为是难写的？ 3、交流课文主要写了什么?(两次去德国的印象) 4、文章就是介绍德国的与众不同的景色和他们的风俗习惯的。那么课文中有一句话就概括地写出了季老二赴德国后对德国的印象。接下来请大家快速浏览课文，划出概括了季羡林老先生二赴德国后记录下的印象的句子。（根据交流出示句子） 5、解读中心句 ⑴个别朗读，读出一个“奇”。 师：你从这个句子中读懂了什么呀？
小学语文_ 《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 【教学目标】 一、知识与技能 1、认识3个生字，会写7个生字。正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 应接不暇、颇耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 从中受到启示与教育。 二、过程与方法 1、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句。 2、通过自主学习探究，了解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际理解通俗 易懂而又意味深长的哲理。 三、情感态度与价值观 1、体会对德国的奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。 2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重难点】 教学重点：朗读课文，感受异域风情。 教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 【教学准备】 1、课前，学生预习课文，了解德国的风土人情。 2、教师反复读课文，同时通过多种途径（书籍网络等）了解德国民俗风情以及作者季羡林的资料，对德国和作者有所了解。
(初中音乐教案)《可爱的一朵玫瑰花》教案
《可爱的一朵玫瑰花》教案 初中音乐教案 课题：哈萨克民歌《可爱的一朵玫瑰花》 教学目标： 1、情感目标：学习演唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。 2、知识目标：通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。 3、能力目标：通过发声训练，适当扩展音域，要求做到声区基本统一，发声连贯、流畅、圆润。 教学的重点与难点： 1、引导学生感受《可爱的一朵玫瑰花》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。 2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。 教学方法：讲解、分析、启发的教学法 教具：钢琴 教学过程:
一、复习上节内容 二、发声训练 1、哼鸣训练 目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭， 舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感 到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论 音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。 2、气息与声音的统一协调训练 目的与要求：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系，呼吸要自然，不要太浅，声音深叹在气息支持上发出，保持连贯、均匀、统一。保持声音位置、气息支持、喉头状态三不变，使声音圆润、通畅、统一。 3、扩展音域训练 目的与要求：用闭口音mi带出高位置的发声，便于进入头腔共鸣，声音要象一个箭头穿透前额，引起鼻腔、头腔的充分共振，并在mi的位置换开口音ma, 在气息的支持下ma就在mi的箭头尖上发出，上行至高八度时，把声音打开，如登山临顶充分抖开，气息形成对抗，支撑点要稳定，下行时又要如飞流直下三千尺，但要保持声音的高位置、下面的支持点，两点之间似有一个反向弹力对抗。 三、歌曲学习与演唱《可爱的一朵玫瑰花》
自己的花是让别人看的(教案)
自己的花是让别人看的（教案） 教学要求： 1、学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文。 2、体会德国民族养花的与众不同。 教学重难点： 理解词语的意思。理解德国人养花的与众不同。 教学过程： 一、导入新课 师：今天，我们如愿以偿地来到了会议室上课，在讲新课前，请同学们欣赏一段风光片。（大屏幕播放德国风光片） 师：这些图片都是德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学，这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主，早在1935年，中国也曾有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于哥廷根大学，其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林。但是他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回到祖国，事隔三十后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。 齐读课题：25．自己的花是让别人看的 质疑问答：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文呢？把书打开——听一遍课文，你就会找到答案。 二、学习生字 1、听范读。 思考：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 2、看一下本课出现的汉字。请看大屏幕。 脊梁莞尔一笑花团锦簇颇 姹紫嫣红应接不暇耐人寻味 领读—齐读
释义 检测（游戏） A 看图用词。 B 区别形近字 C 运用词语填空。 书写形近字（练习本上完成） 三、再读课文，学习1—2段 1、指两名范读 思考：爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？2、导语： 德国人种花有何独到之处？请快速浏览课文1—2自然段找出相关句子。 重点句： 家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 A 请生个别读，正音“脊梁”理解意思。 B 他们把花都栽种在外面，不象我们中国把花养在屋子里，当时的作者看到这样的情形，表现是怎样的？——很吃惊，不理解。这样一种养花方式，我们可以看出这个民族怎样？ （奇丽、与众不同）这节就让我么年体会一下这个民族的奇特。民族的这种奇特让作者以至我们都很吃惊，很不理解，他们这样把花放在窗子的外面是因为不喜欢花吗？ 生：不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏，他们处处为别人着想。 师：原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？ 生：我们把花养在屋子里。 师：谁家养花举手。我们养花的目的是什么？
《自己的花是让别人看的》知识点
25《自己的花是让别人看的》知识点 一、字词读音和字形注意： 脊（」？）梁（li mg）莞尔一笑姹紫嫣红花团锦簇 应接不暇（暇：空闲。近义词：目不暇接）耐人寻味（近义词：意味深长） 二、词解： 1.莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 2.花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 3.姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 4.耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。 三、文学常识： 本文作者：季羡林，他是我国着名的语言学家、教育家和社会活动家。 四、主要内容： 本文通过作者回忆自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人爱花和养花的与众不同，以及时隔几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景，表达了作者对德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 五、本文的写作特点： 寓情于景。课文不是纯粹描写景物，而是娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理——“我为人人，人人为我” 。 六、重点问题分析： 1．花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花
朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶 子）。显然，德国人养花是给别人看的。 2.人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。 “颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。 3.“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 身边的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。 4.变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。 5.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 这是作者四五十年后来到德国故地重游时发出的赞叹，“奇丽的景色”是 指开花时，家家户户的窗子前面都是花团锦簇、姹紫嫣红，汇成花的海洋的 美丽景象;“奇特的民族”是指德国人爱花、养花给别人看，自己又看别人的花，这种“人人为我，我为人人”的高尚境界。 6?“奇丽的景色”和“奇特的民族”有什么关系？
初中音乐《可爱的一朵玫瑰花》教学设计
初中音乐《可爱的一朵玫瑰花》 教学设计 ! 教学目标： 1、情感目标：学习演唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。 2 、知识目标：通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。 3、能力目标：通过发声训练，适当扩展音域，要求做到声区基本统一，发声连贯、流畅、圆润。 教学的重点与难点： 1、引导学生感受《可爱的一朵玫瑰花》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。 2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。教学方法：讲解、分析、启发的教学法 教具：钢琴 教学过程： 一、复习上节内容 二、发声训练 1、哼鸣训练 目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼
吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。 2、气息与声音的统一协调训练 目的与要求：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系，呼吸要自然，不要太浅，声音深叹在气息支持上发出，保持连贯、均匀、统一。保持声音位置、气息支持、喉头状态三不变，使声音圆润、通畅、统一。 3、扩展音域训练 目的与要求：用闭口音mi带出高位置的发声，便于进入头腔共鸣，声音要象一个箭头穿透前额，引起鼻腔、头腔的充分共振，并在mi 的位置换开口音ma，在气息的支持下ma就在mi的箭头尖上发出,上行至高八度时，把声音打开，如登山临顶充分抖开，气息形成对抗，支撑点要稳定，下行时又要如飞流直下三千尺，但要保持声音的高位置、下面的支持点，两点之间似有一个反向弹力对抗。 三、歌曲学习与演唱————《可爱的一朵玫瑰花》 1、作品简析： 这首歌是作曲家丁善德根据哈萨克族民歌改编而成。 这是一首优美抒情的恋歌，歌曲描写了哈萨克族青年男女的爱慕之情。全曲采用二部曲式结构。 第一部分只要是叙述，由于叙述性较强，因而旋律的起伏也不大，
五年级语文下册《自己的花是给别人看的》教案 语文A版
《自己的花是给别人看的》 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。 3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。 教学重、难点： 1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。 2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文（课件；出示课题）——《自己的花是给别人看的》。（板书课题，学生书空） 引读课题：谁的花是给别人看的？（读） 自己的花是给谁看的？（读） 谁的花是给谁看的？（读） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们带着要求自由朗读课文。 （1）注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。 （2）作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。 2、检查生字的字音和字形。 （1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇 （2）检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。 3、生反馈。（生读）（课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（齐读） 三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。 导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？ 感受景色奇丽 谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？（生反馈） （课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （1）全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？（生答）还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？（生答）（课件：词语变红） （2）用一个字来形容这里的花怎么样？――（美）我们一起来看看。（课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象）读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。（生读）多美的花呀，谁再来读读？ （3）花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？（花多）哪个词说明了花多？
青春舞曲教案
《青春舞曲》教案 课时：1课时 课题类型：唱歌综合课 教学准备：多媒体、课件、电子琴、铃鼓等 教学目标： 1.情感目标：能够喜欢维吾尔族歌舞，乐于主动了解少数民族音乐，培养热爱民族音乐 情感。 2.知识目标：能够初步感知维吾尔族木卡姆艺术，了解维吾尔族歌，舞，乐的风格特点。 3.技能目标：初步掌握新疆音乐的基本节奏及舞蹈动作；能用自然圆润的声音，欢快活 泼的情绪演唱《青春舞曲》，并能以多种形式参与表现活动。 教学重点： 1.感知体验维吾尔族歌曲的情绪和风格特点。 2. 用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》 教学难点： 调动学生情绪以多种形式参与表现活动，体验维吾尔族民间音乐艺术风格。 教学过程： （首页PPT，音乐：掀起你的盖头来） 1、伴着动感的音乐，我们开始了今天的音乐之旅。在我国幅员辽阔的大地上，居住着56个民族的中华儿女。因地域文化的不同，拥有着各具特色的民族音乐风格。比如说我们在初一的时候曾经学过一首歌曲《牧歌》，我们大家一起来唱一下。下面老师来为大家唱一首歌，同学们请听一下，这是哪个民族的歌曲？（新疆）
2、我看到下面的同学已经迫不及待的想告诉老师，这是一首新疆民歌。(PPT)新疆维吾尔自治区，位于亚欧大陆中部，地处中国西北边陲，总面积166.49万平方公里，占中国陆地总面积的六分之一；陆地边境线长达5600多公里，占中国陆地边境线的四分之一，是中国面积最大、陆地边境线最长、毗邻国家最多的省区。 3、新疆还有很多特色鲜明的地方，同学们了解的有哪些呢？ （1）服饰(PPT)： （2）新疆有什么特产呢？(PPT)：葡萄干，哈密瓜，雪莲 （3）有谁知道新疆歌曲的演唱特点是什么？歌舞结合 （4）新疆歌曲演唱时用什么来伴奏呢？ (PPT)：热瓦普弹拨尔手鼓 4、节奏练习：说起手鼓，老师想起一条手鼓的代表性节奏(PPT) 达卜节奏：4/4 XX XX XXX XX 达卜节奏是一种常见的新疆手鼓节奏。达卜，因敲击时发出“达”、“卜”两种音响而得名。也称手鼓。演奏时，双手虎口托持鼓框，重心在左手上，除拇指外，其余各指均可用于击鼓。 教师示范；找一位同学上来试一下 我们一起用拍手的方式来打一下好吗？随老师来模奏，（拍手拍桌子） 下面请同学们继续用拍击桌子的方式来为老师伴奏，我来为大家唱一段。 师生配合（生继续达卜节奏，师按节奏唱＜青春舞曲＞前二乐句的旋律） 同学们的表现太棒了！送你们一首好听的歌曲！（播放维吾尔族民歌《青春舞曲》）请欣赏（PPT） 二、新授部分。 1、这就是我们这节课要学习的维吾尔族民歌《青春舞曲》，板书课题：青春舞曲
《自己的花是让别人看的》优秀教学设计 自己的花是让别人看的
《自己的花是让别人看的》优秀教学设计自己的花是让别 人看的 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》是 __先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。 【设计理念】在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。 教学目标：
1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者 __先生的，对德国和作者有所了解。 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学过程： 一、谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）一提
自己的花是给别人看的优秀教案
《自己的花是让别人看的》教学设计 知识技能： 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。过程方法： 通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。 情感态度价值观： 理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 1、朗读课文，感受异域风情。 2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备? 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 课时：两课时
教学过程 第一课时 一、课前谈话： 季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣 三、由浅入深，探究文本 1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。 通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的看看谁有一双敏锐的眼睛。 （1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。 （2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。 句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。） 句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。 3、德国人的“让”，让出了什么呢下节课，我们接着学习。 第二课时 一、复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的他们这样养花有好处吗 二、品读课文，感悟“美丽”
《永不凋谢的玫瑰》优质课教学设计
《永不凋谢的玫瑰》教学设讨 教学目标: 1、能正确.流利.有感情地朗读课文。 2.能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰” 的含义。 3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。 教学重难点: 1、理解校长不但没有批评小女孩反而还奖励她的原因。 2.理解句子“纯洁.善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的 教学准备，多媒体课件教学过程: 一、导入新课，揭题质疑。 1、让学生欣赏玫瑰花图片。（板书课题） 2、读题，联系生活经验，理解“凋谢” 一词的意思。（指草木花叶脱落、衰落） 3、质疑，“永不凋谢的玫瑰”指的是什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、出示教学目标。 2、出示自学提示一,请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思 考以下问题。
2、汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了 一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花。）教师相 机板书：小女孩一摘花.校长奖花。 三、细读课文，深入感悟。 （一）圉绕板书，探讨如下几个问题: 小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她? （二）探究问题、品味语言。 1、文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什 么？（校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花，其中有一朵开的最大, 红艳艳的花朵就像是一张可爱的婴儿般的笑脸）（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱。） 2、带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读） 3、这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来 了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？（同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的其至想要上前拦住她。）（我出会制止她） 4、是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令 人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？（岀示自学提示二）学生分小组交流（老师相机出示校长和小女孩的对话） “孩子，你摘这样一朵大玫瑰花去干什么呀?能告诉我吗？” “奶奶病的很重。我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看，看后我再把它送回来 5、通过校长询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小
自己的花是让别人看的优质课教学设计
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标: 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、 应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段，积累课 文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文 与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学过程: 谈话导入，简介作者。 在著名的北大校园里有这样一位老人，他穿一身旧式中山装，像个看门的人，于是，一个扛着行李前来报到的新生请他 帮忙看会行李，自己好去报道，老头答应了并认认真真在那里 守着。这一看就是一上午，等这个学生回来了，老头什么也没 说就走了。三天后的开学典礼上，这个学生吃惊的发现那个老 头竟然坐在主席台上，还是一位副校长，大名鼎鼎的教授，有 没有谁知道这位老人是谁？对，他就是季羡林老先生。（图片 配相关资料） 1935年，季羡林老先生求学于德国的歌廷根大学，当时他只有25岁。他在这里留学十年。德国人爱花、养花的民
族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，他再次踏上
这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的这篇课文 《自己的花是让别人看的》。（板书课题，齐读，并强调好己，别人） 二、初读课文，整体感知。 1、检查词语。（同学们，课前都预习课文了吗？回答的很有自信，那老师要检查一下，请看大屏幕，哪位同学先起来读？指 名读，开火车读.知道莞尔一笑的意思及读音。嗯，同学们读的很准确，老师再来检查检查你们的课文读的怎么样? 2、接读课文，思考：四五十年后作者重游德国故地发出了怎样的赞叹? （生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 板书：奇丽 奇特 三、理清脉络，深层感悟。 1 、德国的景色奇丽在哪里？请同学们默读课文, 划出有关的语句。 2、学生汇报。你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽？” 请一个同学说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。生汇报，师相机点拨: 预设情景: （幻灯片出示句子）：