1.1 指南针为什么能指方向

教学设计

指南针为什么能指方向

【教材分析】

本节是电与磁的第一节内容，是八年级科学课本中《电和磁》知识的基础，根据课程安排分２课时，第１课时：磁体和磁极，第２课时：磁场和磁感线、地磁场。本节是第１课时：磁体和磁极。

【课标要求】

“了解电和磁现象”是科学课程标准明确要求的，同时磁现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从生活到科学，从科学到生活的过程。

【教学设计思想】

以“从生活走向科学，形成合作、探究的课堂教学模式”为教学指导，由学生熟悉的生活情境进入到科学知识的探究中，在观察、感知和探究实验的活动中，让学生领悟磁的有关知识。在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的科学精神，养成爱科学、信科学、用科学的良好习惯和品质。

【教学内容】

《科学》八年级下册第4章第1节第１课时（浙江教育出版社）

【教学目标】

1、知识目标：1、知道磁体及其性质。

2、知道磁极间的相互作用。

3、了解磁

化的概念。

2、能力目标：通过学生活动培养学生动手、观察、分析和语言总结的能力。

3、情感目标：学会小组成员间的合作与交流；养成实事求是的科学态度。【教学重点】

1、磁体及其性质

2、磁极间的相互作用

【教学难点】

磁化的概念

【教具准备】

1、CAI课件

2、有关实验用具：磁铁、铁屑、小磁针、铁棒、钢棒、铁架台、投影仪。

互相吸引，如图甲所示

互相排斥，如图乙所示

既不吸引，也不排斥，如图丙有可能互相吸引，有可能互相

【教学反思】

这是一节八年级（下）的课程，磁性是磁体相对抽象的性质，磁化也是相对抽象的物理过程。因此这节课作为电与磁的第一节课，不仅仅侧重磁体、磁性、磁极、磁化等科学知识的理解和掌握，更重要的是强化学生对磁体、磁性、磁化的感性认识，丰富学生关于磁体、磁性、磁极、磁化的表象表征。因此本节课利用学生探究实验和教师演示实验深入展示物理现象和物理表征。从学生总结看，学生关于磁体、磁性、磁化的表象表征是非常丰富的，另外，关于磁化，除了引导学生关注现象外，还恰当地引导学生运用磁极的知识解释磁化的过程。同时，这节课在科学概念的引入上较好地渗透了“感知——应用——明晰”的理解过程，有利于学生关于“磁极、磁性、磁化”的知识技能、过程方法、情感态度在后续电与磁的学习中的迁移。