以“导学案”为载体促进初中数学课堂有效学习

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作者：孙中发

来源：《教师·下》2013年第03期

实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教学方式的有效性。

一、课堂有效教学指什么？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知；在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。

二、何为“导学案”

“导学案”是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案，内容包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等。“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

三、有效提高初中数学课堂教学效率教学模式的操作步骤

1. 自主学习——“导学案”引领，自主预习，发现问题

预习的目的在于充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。预习包括课前预习及课堂自学。新课进行的前一天下发给学生“导学案”，学生根据“导学案”上的学习目标和具体情境问题进行预习。预习时学生可以利用一切可利用的资源，进行主动地学习，可以请教老师或同学，可以查阅相关的资料。通过学习，做好预习笔记。在充分准备之后，第二天的讲台成了展示的舞台，课堂势必会呈现出丰富的课堂资源。可见，教师应给学生提供充分展示的舞台，通过学生的展示，及时发现和捕捉学生自主学习过程中存在的问题，适时地调整教学过程。

2.合作学习——引导探究，解决问题

（1）精心设计问题，引导思考。一堂数学课，总要有一两个数学问题，才能有效地引导学生学习数学。教师所提供的数学问题，不能太难或太易，所抛出的问题应该富有层次性，使不同学习能力的学生，都能够动脑动手，以调动全体学生的积极性。