学会放手 给幼儿自主游戏的空间

学会放手给幼儿自主游戏的空间

课程项目立项以来，幼儿园结合本园实际，确定“绿色阳光游戏化课程的实践研究”，项目实施近一年中，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，实幼全体教师从理念到行动，发生了众多改变。

1.教师的转变

通过学习，教师们明晰正确的儿童观、教育观，从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注儿童、关注儿童生活、关注儿童游戏和经验，追随儿童发展需要，规划和生成教育活动”。

2.幼儿的改变。

课程游戏化实施以来，我们更多的关注幼儿的自主发展和探究精神。孩子们遇到一种材料时能主动探究多种玩法，户外活动的场地开放、材料丰富使幼儿的运动积极性更高了。

在孩子自主用餐上，幼儿的自主意识、自我服务意识以及责任意识和体能得到很好的发展。

3.环境的改变

区教育局领导十分重视我园的课程建设，一年来，投入近100万元改造了幼儿园围墙和大门，封闭了老楼开放式的走廊，还把简易棚改为带回廊的生活馆，我们本着课程应关注过程，让幼儿有更多的操作、体验机会的原则，增设了公共建构区、美工区、科学活动区，给幼儿提供了更多游戏的空间。

把休息室的固定床调整为推拉床，扩大了幼儿游戏的空间，利用小型的柜子、屏风设置挡板，改变桌椅统一摆放的形式，让桌子进区域，方便幼儿及时开展区域游戏。

我们还将所有草坪、植物园由观赏型调整为开放式，园子中间用木桩、石板等自然材料铺成小路，方便幼儿观赏和探索；利用室外墙面、梁柱、电子屏、等展示幼儿感兴趣的主题作品，为孩子创设了一个有准备、丰富、有序、可供探索、发现的游戏环境。

转变四：挖掘周边社区资源，丰富幼儿经验

教育家陈鹤琴说：“课程应以自然和社会为中心”。陶行知先生强调：大自然、大社会是活教材，课程实施后教师们更注重让幼儿到实践中操作与体验，践行了《指南》中强调的让孩子在直接感知、实际操作、亲身体验中感受做中学、玩中学、生活中学的乐趣。

我园结合幼儿的年龄特征，开展了系列的社会实践活动。小班幼儿亲子采摘草莓、苹果、山楂，和农民伯伯一起收红薯、花生，孩子们通过采摘了解到许多农作物的生长环境，也促进了亲子间的交流；中班孩子走进邮局、理发店、消防大队、师大图书馆；大班孩子参观军营、参观小学、去社会福利院慰问等，孩子们通过参观、体验，知道了寄信的流程、图书的分类、感受到军人的英姿也懂得了感恩，这系列的社会实践活动已成为我园园本课程的重要组成部分。

转变五：放手，让儿童自主发展

我园尝试公共区域统一安排，作息时间分段设置，有三年以上工作经验的老师可以自主调配，实行弹性作息，也可以根据本班活动需求和其他班级协商

调换游戏场地。从反馈情况看，弹性作息可以使教师不受幼儿园制定框架时间的限制，根据预设主题及孩子兴趣点捕捉、生成新的课程，在探索时间上相对宽松，孩子和老师自主性高。教师们感慨：以前我们干预孩子的太多了，只有放手，孩子们的创造力才能真正发挥出来。

在建构“绿色、阳光游戏化课程”的过程中，铜山实幼以课程促教研，在游戏环境的打造、游戏时间、空间的保证、游戏活动的开展方面，努力把自主权给教师和孩子。我们愿意不断学习，树立新的教育观、儿童观、资源观，推进课程游戏化建设，让游戏的阳光洒满实幼每个孩子的心田。